中職英語任務型教學模式的感悟
論文導讀:：真實情景的創(chuàng)設。語法講解是必要的。語義與語境緊密結合。文化背景知識的顯性與隱性教學。表揚與批評的運用要適當。
論文關鍵詞：真實情景，語法講解，語義與語境，文化背景知識的顯性與隱性教學，表揚與批評
《中等職業(yè)學校英語教學大綱》倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。實踐證明，任務型教學模式已成為培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一，同時也是近年來國際上廣泛采用的語言教學方法。下面筆者結合教學實踐，就中職英語任務型教學模式談談自己的一些體會。
一、真實情景的創(chuàng)設
任務型教學法要求教師要根據教學內容和學生的個性特點，靈活而有創(chuàng)造性的設計出貼近學生生活經驗，能激發(fā)學生學習興趣的活動�；顒拥脑O計應從課文和有關的話題開始，在情景中導入，以學生熟悉的事物，身邊的事實或材料、事例入手，使新知在不同的活動中得到練習，然后自然地過渡到其他。這就要求教師在活動中要堅持利用各種教學手段，努力創(chuàng)設語言情景。例如語義與語境，在教學外研社《英語（基礎模塊）》Book 2 Unit 1 Nice to Meet You這一課時，我準備了一段外賓來校參觀時校長接待的視頻，學生們感到好奇興奮，覺得和外國人說話并不難，不用老師組織自己就積極地“動”了起來:
A: Nice to meetyou.
B: Nice to meetyou.
A: Welcome to China.
B: Thank you.
A: May I haveyour name?
B: My name is ……
二、語法講解是必要的
中職英語不可能不學習語法，語法教學能讓學生對英語語言規(guī)則有明確系統的認識，有利于幫助學生建立起語言規(guī)范。讓學生自己發(fā)現、探究好不好？當然好，但我們要清楚只有少數學生具備獨立學習能力。我們應該提倡以學生為主，或以生為本，但同時又不能削弱教師的作用。“學生一學就會，不學也會論文格式范文。”真成了中國英語教學的神話。
在講解語法知識時，我們肯定得舉出一些例句來說明這些語法知識。此時，我們的例句一定要有明確合理的語用目的，例句的語境語義要盡可能完整合理，例句的英語語言要盡可能的規(guī)范地道，要盡量避免造一些不真實的句。例如，在教動詞過去進行時態(tài)時，要向學生講授這種時態(tài)是用來描述和說明過去某個時間正在發(fā)生的動作行為的，我舉例，What were you doing while the Zhangye Car Rally was going on lastweek? （上周張掖汽車拉力賽舉行時你在做什么）I was playing football when you called me yesterday(你打電話時，我在踢足球。)等等。這樣不僅使學生掌握過去進行時的構成方法，而更重要的是教會學生在什么語用目的和語境下使用過去進行時態(tài)，這才是學習語法的真正目的。
三、語義與語境緊密結合
有些老師在教學中使用的語句往往缺乏必要的語境，使這些句子不能真實地表達某一語義，但在真實語境閱讀時語義與語境，卻不能將自己在語法學習中獲得的這一語義與真實語境建立有機聯系。
詞不離句，句不離本是解決上述問題的有效途徑之一。例如，book這個詞，學生熟知的語義是“書”，在賓館服務行業(yè)還有“預定”的語義，是學生所不熟知的。Book 2 Unit 5 At the Hotel需要學習賓館服務、預定、入住等方面詞匯。我事先把課本中的句子找出來作為例句，把單詞放到句子中學，教學效果很好。
I’d like to booka room for three days. (book, v. 預定)
What kind ofroom would you like, single or double? ( single, n. 單人間；double, n. 雙人間)
When would youlike to check in? ( check in，登記入住)
Our hotel isopen 24 hours a day (be open, 正常營業(yè))
難點提前解決，閱讀課文時學生覺得輕松容易，詞句不再成為攔路虎，真正達到了為用而學、學而能用的目的。
四、文化背景知識的顯性與隱性教學
跨文化教育是英語課程的本質規(guī)定之一，外研社《英語（基礎模塊）》比較全面地體現了跨文化教育的思想。對于文化內容的教學，我采取以下方法：
1．顯性的文化教學
在顯性的文化教學中，需要注意的是學生觀察分析中的文化情感體驗，要鼓勵學生理解外來文化與中國文化完全不同的地方，寬容那些在中國文化看來可以不合理的外來文化的現象，千萬要避免形成文化歧視的觀念。同時最為重要的是，既要鼓勵學生形成開放的文化心態(tài)，有不能形成妄自菲薄、或者妄自尊大這兩種截然相反但有都不合理的文化心態(tài)。例如Book 2第五頁講到：If you have a chance to meet Westerners, ……, Never ask about theirage or weight, especially women! If they praise you, such as “You speak very good English”,don’t say “No, no. My English is very poor”. Just say “Thank you”.有部分學生對此表示不理解, 說,“老師，為什么不能問年齡、體重？”我回答：“We shouldrespect other people’s culture and remember at all times: When in Rome, do as the Romansdo.”同學們表示認可。
2．隱性的文化教學
以有關英語國家文化的語篇為課文進行英語教學，在教學中只進行語言教學，不進行直接的顯性的文化教學，這就是隱性的文化教學，因為學生通過理解語篇語義與語境，實際上已經理解了文化。In Europe it is OK to cross your legs when you are sitting andtalking to someone. Doing this when you meet someone from Thailand, however, could cause offence. Space is important to Americans. When two peopletalk to each other, they usually stand about two and a half feet away and at anangle, so they are not facing each other directly（Book 2第九頁）.隱性的文化教學中，教師應密切觀察學生所獲得的文化感受，若出現跨文化的誤解、歧視等文化心態(tài)，就應及時進行顯性的文化教學。
五、表揚與批評的運用要適當
“好孩子是夸出來的”。作為一名教師，我們不應該吝嗇對學生的表揚。學生表現的好，我說：Very good. Good job. Well done. 對學生表現的非常好，我表揚他們：Great. Excellent. You’ve donewonderfully.學生表現的一般，我這樣說：You are making progress. Very good. Thank you for your good job.對于表現不好的學生，我鼓勵學生：Can you dobetter next time?人都喜歡聽好話，中職生更是這樣論文格式范文。多表揚，少批評，樹立學生學好英語的信心，激勵學生更好地參與到教學活動中來。
但，一味地表揚只能是驕縱，會養(yǎng)成一些不好的習慣，聽不得逆耳之言，經受不住挫折。因此，適時適當的批評也是必須的，能更能有利于學生的成長。
另外，學習者在學習英語過程中，每天都在犯錯誤。錯誤是資源寶庫，學習者是在犯錯誤當中不斷得到修正，才能走向成功。不要以為改錯就是讓學生失去面子，影響流利，影響交流。改錯有很多策略語義與語境，可以早改或者晚改，也可以集中改或者分別改，外語教學中尤其是大的錯誤不改是不行的。學生們普遍有的錯誤我集中地改，個別的錯誤我個別改，具體問題具體分析�？傊�，有了錯誤早晚是要改的。
