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論文導(dǎo)讀：構(gòu)建“高效課堂”。首先教師要主動(dòng)多做加法。師生和家長(zhǎng)等，齊心協(xié)力，構(gòu)建“高效課堂”。
關(guān)鍵詞：高效課堂，師生和家長(zhǎng)等，加法

　　從09年秋季開(kāi)學(xué)起，我市嚴(yán)格按照“五嚴(yán)”規(guī)定和“十條戒令”的內(nèi)容，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)行“減負(fù)增效”，構(gòu)建“高效課堂”，廣大教師積極投身課改實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，取得了顯著的成果，但在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，有些問(wèn)題還要強(qiáng)調(diào)和重視，以便真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)”和“高效”。先說(shuō)說(shuō)什么是高效課堂？所謂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂并非輕而易舉的事情，需要多方面的配合，并且各方面要承擔(dān)起自己的義務(wù)和責(zé)任，互相支持，鼎力相助。下面我就高效課堂改革中涉及的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?br> 　　首先教師要主動(dòng)多做加法�？萍颊撐模瑤熒�和家長(zhǎng)等。
　　目前，由于“五嚴(yán)”規(guī)定，切實(shí)保證師生的法定休息權(quán)利，使教師從拼體力、拼消耗和拼時(shí)間的惡性循環(huán)中解放出來(lái)，廣大教師擁有了更多的可自由支配時(shí)間，但這并不意味著我們教師“心智”上的真正減負(fù)。相反，要求我們?cè)诤侠戆才藕米约旱纳�活和工作之余，通過(guò)自身加壓，不斷提高自身的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，如對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的選擇和預(yù)設(shè)生成等進(jìn)行更多的研究、思考和準(zhǔn)備，教師在導(dǎo)學(xué)提綱的真正落實(shí)和作業(yè)的布置批改方面要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，做到“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海”。
　　目前我校課堂教學(xué)采取的基本模式是預(yù)習(xí)互助、答疑點(diǎn)撥、反芻評(píng)價(jià)和鞏固提高。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是教師要認(rèn)真研讀教材，活用教材，對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生愿意學(xué)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”我記得2007年有一位杜郎口中學(xué)的老師來(lái)我市指導(dǎo)教學(xué)，講的是語(yǔ)文課中的《我的叔叔于勒》。僅就正式上課前的準(zhǔn)備和培訓(xùn)就講三節(jié)課，訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何回答問(wèn)題等（指聲音、站姿和表情等），可見(jiàn)他們學(xué)校的學(xué)生上課早已是訓(xùn)練有素。
　　現(xiàn)在我聽(tīng)課還有一種感覺(jué)，就是有的教師過(guò)分重視模式，有時(shí)課上得不夠深入，有種蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影的感覺(jué)，以英語(yǔ)課為例，有時(shí)匆忙把知識(shí)點(diǎn)指出來(lái)，沒(méi)有舉例講解，就進(jìn)行到下一步。講閱讀課文時(shí)只有一部分人能理解內(nèi)容，回答問(wèn)題，其他人仍在思考時(shí)，教師就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒(méi)有給多數(shù)學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，這樣學(xué)生的印象就不會(huì)深刻，效果就不會(huì)好。還有教師該講的還要講，不要過(guò)于拘泥于模式，就象旅游參觀景點(diǎn)，一味地自己走著看著，感覺(jué)不出什么，但有了導(dǎo)游的講解，立刻顯得生動(dòng)有趣起來(lái)。正如有人所指出的，我們反對(duì)教師課堂話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，反對(duì)整堂課講析灌輸，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，缺乏教師必要的指導(dǎo)，，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又不夠，學(xué)生怎么能夠憑著絕對(duì)的“自主”，進(jìn)入閱讀、討論和思考?一節(jié)課下來(lái)，收獲顯然不大。“水過(guò)地皮濕”，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？所以教師課堂上要做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)案為主線，以落實(shí)為主攻，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心”的“四主一核心”教學(xué)模式，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，還要關(guān)注學(xué)生的參與度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)，聽(tīng)得懂，才是最重要的�？萍颊撐�，師生和家長(zhǎng)等。
　　此外，還要多讀一些相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍，多聽(tīng)課、研討，注意交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多思考和關(guān)注教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，多反思自己和別人的教育教學(xué)中的成功與不足、成績(jī)與問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，只有更好。要不斷思考如何運(yùn)用自己的聰明智慧來(lái)提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)效率。
　　其次學(xué)生要學(xué)會(huì)做加法。
　　以往的教學(xué)成績(jī)是通過(guò)靠滿(mǎn)堂灌、大量的機(jī)械訓(xùn)練、增加課時(shí)、節(jié)假日補(bǔ)課等大量的時(shí)間磨出來(lái)、泡出來(lái)的，現(xiàn)在嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生的在校教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生從在校時(shí)間中解放出來(lái)了，如何使學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)得充分有效，是非常重要的問(wèn)題。因此需要教師加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教師都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)尤為重要。
　　預(yù)習(xí)是指在老師講授新課之前，學(xué)生根據(jù)需要自主展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生的一種自學(xué)行為，目的是對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及自己有疑難問(wèn)題的地方，以便聽(tīng)課時(shí)更有針對(duì)性，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的"起跳板",通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上會(huì)學(xué)得效果更好，有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是與教師平常的嚴(yán)格而正確的要求密不可分。因此教師要下大力氣養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常抓不懈，直到落實(shí)為止。曾有一個(gè)學(xué)生講過(guò)，以前從沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在按照老師發(fā)的預(yù)習(xí)提綱要求去做，才發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)也要花很多時(shí)間。以前總習(xí)慣于先做題后預(yù)習(xí)，不會(huì)做題問(wèn)別人或抄襲別人的，感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，后來(lái)在教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)提綱的要求預(yù)習(xí)，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)效果很好，一高興，趁熱打鐵，就主動(dòng)把老師平時(shí)要求背誦的reading部分提前背會(huì)了（本來(lái)要求讀幾遍，掌握大意，并回答幾個(gè)問(wèn)題，再做一些簡(jiǎn)單的填空題）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)做起題來(lái)很輕松，原來(lái)都是所背誦部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。他體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)自學(xué)的好處和樂(lè)趣，以后越來(lái)越重視預(yù)習(xí)。在課上的“講”和“練”的過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥和訓(xùn)練又會(huì)促進(jìn)他的積極反應(yīng)和鞏固，上起課來(lái)也感到越來(lái)越輕松，做起檢測(cè)題來(lái)也感覺(jué)得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力，因此他的現(xiàn)身說(shuō)法是要想提高學(xué)習(xí)效率,上課高效，應(yīng)該給他們更多的自學(xué)時(shí)間和交流時(shí)間。
　　還有學(xué)生想要自學(xué)預(yù)習(xí)，最好買(mǎi)一些適合自己的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，這并不是等于不動(dòng)腦筋，簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)答案，而是作為一種學(xué)習(xí)資料和輔助參考，還要養(yǎng)成會(huì)利用字典等工具書(shū)的習(xí)慣，或者上網(wǎng)查資料等學(xué)習(xí)方法，這些習(xí)慣會(huì)能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　　再次，家長(zhǎng)也要善于做加法。
　　減負(fù)增效，使學(xué)生有更多的閑暇時(shí)間在家與父母共同相處，父母可以有更多時(shí)間與孩子交流和溝通，做父母的對(duì)孩子的關(guān)心和了解更深入些，如了解孩子的在校學(xué)習(xí)、生活情況，督促孩子完成作業(yè)，并按要求簽字，曾有人反對(duì)讓家長(zhǎng)簽字的做法。其實(shí)，隨著家長(zhǎng)受教育水平的提高，況且很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，這些做法并不難做到，對(duì)學(xué)生也起到督促作用，而且學(xué)生真正按照老師的要求去做，課堂學(xué)習(xí)也就無(wú)大障礙了。記得有位家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，現(xiàn)在一減負(fù)，小孩的作業(yè)少，一會(huì)就做完了，大部分時(shí)間都在玩電腦游戲，讓他看書(shū)也不聽(tīng)，到外面報(bào)班上課又太貴，外面的課普遍都漲價(jià)了，還不如像從前，學(xué)校收點(diǎn)錢(qián)，在校補(bǔ)課效果好�？萍颊撐�，師生和家長(zhǎng)等。還有一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家長(zhǎng)，到外面為學(xué)生報(bào)班上課，所謂“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)持這些想法和做法的家長(zhǎng)不在少數(shù)。究其原因，主要還是家長(zhǎng)的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，正如有人所指出的那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)空間大了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)方式卻使非智力因素的負(fù)面影響一下子充分顯現(xiàn)了出來(lái)。很多學(xué)生在短暫的興奮之余，顯得有些束手無(wú)策、無(wú)所適從，如果不正確引導(dǎo)，減負(fù)很可能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下滑。
　　因此學(xué)生要由家長(zhǎng)逼、教師帶向主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃分步驟地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整理消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我糾偏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)與生活，提高自律、自立能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由無(wú)計(jì)劃、無(wú)條理向有目標(biāo)、有計(jì)劃轉(zhuǎn)變。其實(shí)優(yōu)秀的學(xué)生都有自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。那種一直靠人管，由人問(wèn)的孩子很難成大氣侯，就像被拉緊的彈簧，一松手又彈回去。試想想許多來(lái)自農(nóng)村的貧困學(xué)生，他們考上大學(xué)、研究生和博士生，根本沒(méi)有條件上補(bǔ)習(xí)班，很多人還不是靠課堂聽(tīng)講和課余良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此家長(zhǎng)的主要任務(wù)是督促和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　除此之外，引導(dǎo)孩子讀一些有益的書(shū)籍，有助于孩子反思和改變自己的不良習(xí)慣，開(kāi)闊孩子的視野，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)�？萍颊撐模瑤熒�和家長(zhǎng)等。有時(shí)也可讓他們適當(dāng)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，但一定注意不要讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
　　第四，學(xué)校也要積極做加法。
　　學(xué)校要為學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、微機(jī)室、體育場(chǎng)等設(shè)施場(chǎng)地，讓學(xué)生開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，組織各種競(jìng)賽項(xiàng)目，使學(xué)生良好的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好得到充分發(fā)展，讓文明、健康、活潑的活動(dòng)充實(shí)、占領(lǐng)學(xué)生的課外生活。使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，喜歡學(xué)校，喜歡上學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校要為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，如開(kāi)展校本培訓(xùn)，為教師提供教研教改空間和外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也要適時(shí)開(kāi)展多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)，調(diào)整教師身心狀態(tài)，舒解工作的壓力，使教師以輕松愉悅的心情投入到緊張的教學(xué)工作中，這樣才會(huì)產(chǎn)生更好的教育教學(xué)效果。還要善于激發(fā)教師的積極性，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神，使教師們?cè)跉g快和諧的氛圍中不斷追求著教育夢(mèng)想，為教師構(gòu)建和諧的發(fā)展空間。
　　總之，構(gòu)建高效課堂，需要各方面的通力合作，一定要注意落實(shí)高效課堂背后所做的加法，真正做到“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把健康和快樂(lè)還給學(xué)生，把做學(xué)習(xí)主人的名和實(shí)還給學(xué)生�？萍颊撐�，師生和家長(zhǎng)等。”正如北京市第35中學(xué)校長(zhǎng)朱建民所說(shuō)的，“學(xué)校不僅要有瑯瑯的讀書(shū)聲，還要有歌聲、琴聲、體育場(chǎng)上鍛煉的吶喊聲以及社會(huì)實(shí)踐的身影�？萍颊撐模瑤熒�和家長(zhǎng)等。”高效課堂不僅提高了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神，使課堂效率事半功倍，也無(wú)形中促進(jìn)了家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了多方面的共贏。正如有人所總結(jié)的，“傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思中學(xué)課堂是牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走”，高效課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，也為未來(lái)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，真正做到“減負(fù)仍高效”。

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