隨機(jī)通達(dá)教學(xué)思想在網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究
相關(guān)鏈接： 廣西安全網(wǎng) 廣西質(zhì)量網(wǎng) 廣西論文網(wǎng) 廣西資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀：隨機(jī)通達(dá)教學(xué)(RandomAccessinstruction)是建構(gòu)主義教學(xué)的一個(gè)分支，它由斯皮羅（Spirco）等人在1990年提出，又被稱為“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。我們對西南大學(xué)計(jì)算機(jī)09HP班與計(jì)算機(jī)科學(xué)09級2班的網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)課程實(shí)施了隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式的具體應(yīng)用，取得了良好的效果。本文以建構(gòu)主義理論文基礎(chǔ)，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)思想為指導(dǎo)，構(gòu)建了一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并以實(shí)際案例作為例子充分展示了其教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和教學(xué)評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，建構(gòu)主義，網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)用
0.引言
隨機(jī)通達(dá)教學(xué)(Random Access instruction)是建構(gòu)主義教學(xué)的一個(gè)分支，它由斯皮羅（Spirco）等人在1990年提出，又被稱為“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。它是一種適合高級學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)指在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)將在不同情境中反復(fù)進(jìn)行，每次的情境都各不相同，分別體現(xiàn)同一個(gè)知識點(diǎn)的不同側(cè)面。這種情境的反復(fù)再現(xiàn)并非為鞏固知識技能而進(jìn)行的簡單重復(fù)，它強(qiáng)調(diào)在每個(gè)不同情境中體現(xiàn)的互不重合的部分，這將會使學(xué)習(xí)者在情境中獲得對概念知識的新的理解。在這種教學(xué)模式中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，減輕了教師負(fù)擔(dān)。將它運(yùn)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)，將從本質(zhì)上改變現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的方式。
網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具的把握能力、創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握PHOTOSHOP、DREAMWVER等主流網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具的使用方法。在傳統(tǒng)課程教育中，我們都通過具體例子的展示，讓學(xué)生從案例里獲得相應(yīng)的理論知識。這種單一的教育模式不僅將各個(gè)知識點(diǎn)獨(dú)立起來，忽略了知識與知識之間的聯(lián)系，更無法兼顧學(xué)生的興趣與個(gè)人差異。因此，我們提出了一種全新的、基于隨機(jī)通達(dá)教學(xué)理念的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。科技論文。
1.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)在網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的靈活應(yīng)用
隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)并不是孤立的，在我們進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)的過程中，我們可以借助強(qiáng)大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用多手段、多情境、多方位、多資源等優(yōu)勢，充分發(fā)揮隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出一個(gè)高效率、新構(gòu)思的新形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在引入隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)觀點(diǎn)的同時(shí)，我們同樣引入了支架式的教學(xué)理念以解決一些具體問題。支架式教學(xué)包括預(yù)熱（etudes）、探索(exploration)、獨(dú)立探索(excursions)三個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)地位，培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力。
我們對西南大學(xué)計(jì)算機(jī)09HP班與計(jì)算機(jī)科學(xué)09級2班的網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)課程實(shí)施了隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式的具體應(yīng)用，取得了良好的效果。
2.基于隨機(jī)通達(dá)教學(xué)理念的網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
基于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)理論的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)生具有一定相關(guān)的理論基礎(chǔ)時(shí)，利用不同的教學(xué)手段或媒體手段，提供良好的教學(xué)環(huán)境，以“問題“為出發(fā)點(diǎn)，通過從不同角度的情境再現(xiàn)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，在實(shí)際操作中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率和水平。我們大概可以將其分為幾個(gè)主要步驟，分別是“預(yù)熱及演示——提出問題——進(jìn)入實(shí)驗(yàn)——自主探索——衍生學(xué)習(xí)與新的問題——另一個(gè)情境的再現(xiàn)——循環(huán)進(jìn)入——團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論——理論分析——知識構(gòu)建——共享——總結(jié)”。以下是以網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)這一門以應(yīng)用為主的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課為例，利用本文觀點(diǎn)而設(shè)計(jì)的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例。其具體教學(xué)方法如下：
第一步：預(yù)熱及演示
網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一門綜合了眾多圖像處理軟件與網(wǎng)站編輯軟件的實(shí)驗(yàn)課，長期以來，我們都是孤立地對每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)演繹，而忽略了其中的聯(lián)系。當(dāng)我們利用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生具備一些基礎(chǔ)理論知識，即計(jì)算機(jī)的基本操作、圖像和網(wǎng)站的基本概念等。由于選修此門課程的學(xué)生不少是大一學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和獨(dú)立操作能力比較差，大部分人對設(shè)計(jì)也毫無概念和基礎(chǔ)，考慮到這一點(diǎn)，我們將采用老師演示講解的方式作為實(shí)驗(yàn)的前置學(xué)習(xí)。
第二步：提出問題
在第一步的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生因?yàn)閭�(gè)體的差異而產(chǎn)生不同的疑問和興趣，比方說有的學(xué)生看過PS演示實(shí)驗(yàn)會對如何變換圖片形狀有興趣，有的則迷惑于各種濾鏡效果是怎么實(shí)現(xiàn)的。我們將這些疑問和興趣作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，不同的學(xué)生，提出的疑問和自己的喜好都有所不同。在提出問題后，可以進(jìn)行小組討論，以應(yīng)證研究點(diǎn)的可行性。
當(dāng)然，這里的“選擇”是有限制性的，脫離主線或一開始就接觸需要綜合性知識的選擇是不可取的。通常可以把同學(xué)的問題整理成為問題集，過濾掉不恰當(dāng)?shù)膯栴}，再由學(xué)生自主選擇。
例如：如何美化圖片、如何進(jìn)行摳圖、如何制作文字特效、如何進(jìn)行按鈕制作、如何制作網(wǎng)站LOGO和BANNER、如何美化導(dǎo)航條、如何進(jìn)行素材的選擇等等……
第三步：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)
通過學(xué)生選擇的不同，在教師或輔助選課軟件的幫助下讓學(xué)生自主選擇他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異和興趣。比如，學(xué)生對摳圖的方法感興趣，我們可以先讓他先進(jìn)入PHOTOSHOP部分的學(xué)習(xí)；如果學(xué)生想知道怎么制作彈出菜單，就可以進(jìn)入DREAMWEVER層的制作學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以由老師演示引導(dǎo)完成，也可以由學(xué)生獨(dú)立完成教師進(jìn)行點(diǎn)撥。科技論文。
第四步：自主探索
在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師放手由學(xué)生自主探索，歸納出由實(shí)踐得出的初步結(jié)論，研究點(diǎn)相近或相同的同學(xué)，可以組成協(xié)作組相互協(xié)作。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中，老師擔(dān)任一個(gè)解惑與點(diǎn)撥的角色。并由學(xué)生對其實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行觀察、對比、記錄、思考。
第五步：衍生學(xué)習(xí)與新的問題
一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要對理論知識和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的結(jié)果不僅該包括學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及最開始的疑惑，還應(yīng)該有其衍生出的知識點(diǎn)、以及新的問題。
第六步：另一個(gè)情境的再現(xiàn)
帶著新問題進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中對比學(xué)到的知識點(diǎn)，再看新問題能否在實(shí)驗(yàn)中得到解答。比如摳圖涉及PS工具的用法和通道，在LOGO制作中也將涉及到這兩方面的內(nèi)容�？萍颊撐摹W(xué)習(xí)者可以在不同的實(shí)驗(yàn)中得到同一知識的差異性理解。
第七步：循環(huán)進(jìn)入
將以上6步進(jìn)行循環(huán)，直到學(xué)生完成所有的實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，我們不必強(qiáng)迫學(xué)生完成所有知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和做進(jìn)一步研究上。
第八步：團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論
將一個(gè)小班（40-50人左右）作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，群或討論組的為組織手段，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式探討各自的新的并進(jìn)行交流。
第九步：理論分析
在團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論中，把所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐聯(lián)系起來，通過在不同實(shí)驗(yàn)中再現(xiàn)的同一個(gè)知識點(diǎn)對比，對其進(jìn)行分析和提煉。
第十步：共享
通過網(wǎng)絡(luò)和其他媒體工具，將歸納出的知識點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)同學(xué)進(jìn)行共享。
第十一步：總結(jié)
在所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對從自身獲得及交流得來的理論知識對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)。提出新問題、進(jìn)行新研究。
3.教學(xué)評價(jià)
在基于隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)思想下的網(wǎng)頁平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的評價(jià)方式。首先由學(xué)習(xí)者在進(jìn)入學(xué)習(xí)前對自己進(jìn)行自評。其次在學(xué)習(xí)過程中，通過對學(xué)生作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、演講稿等的自評和互評對整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行形成性評價(jià)。最后進(jìn)入成果評價(jià)，采用絕對評價(jià)法，由學(xué)習(xí)者、老師共同參與，通過學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行融合性評價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，不能忽視學(xué)生的創(chuàng)新性和研究性學(xué)習(xí)行為。
4.結(jié)束語
本文以建構(gòu)主義理論文基礎(chǔ)，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)思想為指導(dǎo)，構(gòu)建了一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并以實(shí)際案例作為例子充分展示了其教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和教學(xué)評價(jià)體系�？梢钥闯鲈谡麄�(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們一再強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和研發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識體系的建構(gòu)而并不是僅僅完成教學(xué)任務(wù)。我們的目標(biāo)在于從根本上改進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的方式，增加學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。在大力推行素質(zhì)化教育、以全方位人才為培養(yǎng)目標(biāo)的今天，它具有重要的意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Joyce,Betal著，荊建華等譯.教學(xué)模式[M].中國輕工業(yè)出版社，2002
[2]李夢欣.多媒體環(huán)境下隨機(jī)通達(dá)英語教學(xué)模式初探[J].廣西社會科學(xué)2007（5）
[3]余艷.最佳課堂教學(xué)案例——六種模式的總結(jié)與應(yīng)用[M].中國輕工業(yè)出版社，2004
[4]王軍等.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)與FMS仿真實(shí)驗(yàn)[J].電話教育研究，1999（12）
