淺析任職教育更應(yīng)注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)
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論文導(dǎo)讀：任職教育是目前軍隊院校教育的主體。是否有必要開展自主學(xué)習(xí)。完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：任職教育，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)
任職教育是目前軍隊院校教育的主體，在培訓(xùn)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多的情況下，是否有必要開展自主學(xué)習(xí)，有人對此產(chǎn)生了一些模糊認(rèn)識。為了更有效地發(fā)揮任職教育的作用，充分體現(xiàn)以人為本，和諧發(fā)展的理念，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性，我們就此問題談一點(diǎn)認(rèn)識。
1 任職教育中自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及必要性
所謂“自主”，即自己作主，不受他人支配；所謂“學(xué)習(xí)”，即通過閱讀、聽講、研究、實(shí)踐等獲得知識和技能的過程。論文格式。因此，自主學(xué)習(xí)可理解為：在不受他人支配的前提下，自己主動通過閱讀、聽講、研究、實(shí)踐等方法獲得知識和技能的過程。任職教育中的自主學(xué)習(xí)，是指在特定的軍校教育環(huán)境中、在教員指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地獲得知識、提高能力和創(chuàng)新發(fā)展的過程。
我們認(rèn)為學(xué)歷教育和任職教育中自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是有區(qū)別的。盡管它們都是在教員指導(dǎo)下，完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容，但它們追求的目標(biāo)是不同的。學(xué)歷教育追求的是知識的獲取，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員通過課外閱讀、理解、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，達(dá)到對知識的理解、掌握、鞏固、提高。而任職教育追求的是能力的提高，它是以解決任職崗位中的問題為牽引，解決做什么，怎樣做的問題，是在教員指導(dǎo)下將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。它的主要方式是通過學(xué)員向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在模擬演練中提高，在相互討論、交流和實(shí)驗(yàn)中，找出解決問題的方法。它強(qiáng)調(diào)的是研究性和試驗(yàn)性，在教員的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)中，讓各種思路、方案、概念、設(shè)計碰撞交匯，讓人的創(chuàng)造潛能在允許失敗、允許反復(fù)的良好氛圍中激發(fā)成長。
自主學(xué)習(xí)是一種以人為本的學(xué)習(xí)觀，有利于學(xué)員個性弘揚(yáng)，有利于獨(dú)立性、主動性和主體性的發(fā)揮。有人認(rèn)為任職教育與學(xué)歷教育相比，學(xué)習(xí)時間短，如果過多地給學(xué)員自主學(xué)習(xí)，學(xué)員會放任自流，勢必造成需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能按時完成。我們認(rèn)為，任職教育更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，只有這樣，才能更好地利用時間，不僅能消化掌握教員講授的知識，更能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)踐，獲得獨(dú)立解決問題的能力，為更好地解決任職崗位中的問題，勝任任職崗位需要奠定基礎(chǔ)。
2 任職教育中自主學(xué)習(xí)存在的問題與矛盾
自主學(xué)習(xí)作為任職教育中教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，它已成為學(xué)員獲取知識，提高能力的重要途徑。在任職教育教學(xué)實(shí)踐過程中，通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為影響學(xué)員自主學(xué)習(xí)的問題和矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一是任職教育學(xué)員對課堂講授的過分依賴，制約了自主學(xué)習(xí)。任職教育的學(xué)員來自于部隊一線崗位，在工作實(shí)踐中，遇到的問題多、困難多，迫切希望在短暫的培訓(xùn)時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識。大部分學(xué)員覺得，難得從繁忙的工作中，抽出整塊時間坐在課堂上聽教員講課，因此，寄希望于課堂上教員多給傳授，而且講得越透徹、越明白越好，把自己完全置身于教員的講課之中，使自己的主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。
二是任職教育教員不能很好地處理講課與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。任職教育課堂講授必要的知識點(diǎn)，對于提高學(xué)員能力是非常重要的，但是如何處理好講課與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，一些教員還不能很好地把握。一些教員認(rèn)為，任職教育只有課堂多加講授，才能更多地傳授知識和技能。因此，造成了在培訓(xùn)時間內(nèi)，大部分的時間用于講課。
三是任職教育教員本身的素質(zhì)不適應(yīng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的要求。主要原因是任職教育院校轉(zhuǎn)型定位后，部分教員尚不能適應(yīng)這種形勢發(fā)展的需要，在對部隊情況的掌握上，缺乏經(jīng)驗(yàn)和任職經(jīng)歷，不能調(diào)動起學(xué)員自主學(xué)習(xí)的熱情；在對培訓(xùn)內(nèi)容整合和講授上，注重知識的系統(tǒng)性和完整性，理論性過強(qiáng)而實(shí)踐性較少，引不起學(xué)員興趣，從而使課堂講授時間過長，而留給自主學(xué)習(xí)的時間過短。
四是部分學(xué)員認(rèn)識的偏差，不會自主學(xué)習(xí)。論文格式。有的學(xué)員認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自習(xí)，就是自由學(xué)習(xí)或自由活動，因此在自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)，無所適從，要么學(xué)習(xí)與培養(yǎng)目標(biāo)不相干的內(nèi)容，看一些無關(guān)緊要的書籍，要么聊天吹牛，進(jìn)行一些自由活動，這顯然有悖于自主學(xué)習(xí)的本意。
3 加強(qiáng)任職教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)的途徑與方法
自主學(xué)習(xí)，學(xué)校仍然是學(xué)習(xí)的主要場所；教員仍然具有傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且起著非常重要的作用。因此，要加強(qiáng)任職教育自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，就要充分利用學(xué)校條件，發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)熱情，展示自主學(xué)習(xí)的成果。
3.1 提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
首先是加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，正確理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)不用學(xué)、自主學(xué)習(xí)沒啥學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)對課堂講授過分依賴的觀念。只有這樣，才能使學(xué)員自覺踐行自主學(xué)習(xí)，保證自主學(xué)習(xí)的效果。其次要引導(dǎo)學(xué)員確立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，既是對學(xué)員的壓力，又是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的原動力。
我們在航空兵場站指揮培訓(xùn)班開課動員時，就把自主學(xué)習(xí)的重要性作為學(xué)員思想轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容進(jìn)行灌輸，把自主學(xué)習(xí)的方法和途徑傳授給學(xué)員，并要求學(xué)員必須通過學(xué)習(xí)解決一個部隊實(shí)際問題，使學(xué)員一開始就在思想上引起重視，自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2 要搭建學(xué)員自主學(xué)習(xí)的舞臺
充分利用學(xué)員來自部隊，具有豐富部隊實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，把貼近部隊實(shí)際的內(nèi)容，分解成若干專題，讓學(xué)員走上講臺，現(xiàn)身講解，展示自主學(xué)習(xí)的成果，在講解探討中引起學(xué)員共鳴，對問題進(jìn)一步地深化。把困擾部隊的難題以及部隊發(fā)展的熱點(diǎn)問題搬上課堂，學(xué)員通過案例分析、模擬演練，從而引起心動、腦動和手動的興趣，主動探究問題答案。
我們在航空兵場站指揮培訓(xùn)班教學(xué)中，讓每個學(xué)員帶一個困擾本部隊的難題，然后把自己對問題的認(rèn)識、研究成果、解決方法，向全體學(xué)員進(jìn)行講解，在講解過程中，通過學(xué)員們相互質(zhì)疑、探討和爭論，最終達(dá)成共識，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的激情，提高了解決問題的能力。
3.3 充分發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用
自主學(xué)習(xí)，并不是減輕了教員的負(fù)擔(dān)，而是對教員提出了更高的要求。教員要更加精心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程，動更多的腦子，去提出能夠引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的問題；準(zhǔn)備更多的方案，去解答學(xué)員自主學(xué)習(xí)中提出的問題。
首先是教學(xué)內(nèi)容要緊貼部隊的實(shí)際，緊貼軍事斗爭準(zhǔn)備需要，緊貼學(xué)員的任職崗位，使學(xué)員在內(nèi)容上覺得實(shí)用，具有自主學(xué)習(xí)的熱情。其次在教學(xué)方法上，能夠采用研討式、探究式、案例式和模擬演練式的方法，發(fā)揮學(xué)員主體作用。
自主學(xué)習(xí)是在教員指導(dǎo)下的研究、探討與實(shí)踐，因此教員一定要先學(xué)員一步，更多地、更深入地了解部隊，對部隊所涉及的問題能進(jìn)行高度的歸納總結(jié)，提供必備的理論知識，引導(dǎo)學(xué)員自主研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)員在自主學(xué)習(xí)中的偏差，提供自主學(xué)習(xí)中的需求，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。
我們在航空兵場站指揮培訓(xùn)班教學(xué)中，采用了前伸后延的方法，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。前伸到學(xué)員部隊實(shí)踐經(jīng)歷中去，收集學(xué)員在實(shí)際工作中遇到的問題；收集部隊急需解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。后延到學(xué)員將要任職的崗位中去，后延到軍事斗爭準(zhǔn)備所需要的新技術(shù)、新方法上。將這些問題通過在課堂上的案例分析引導(dǎo)學(xué)員主動探究，再通過學(xué)員對疑難問題的收集整理，結(jié)合知識點(diǎn)的講授，進(jìn)行討論、分析，尋找解決問題的方法。整個過程學(xué)員始終處于主體地位，自覺去研究，不僅利用了學(xué)員資源，而且也解決了部隊實(shí)際問題。
3.4 加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的管理
對學(xué)員自主學(xué)習(xí)的管理，是提高任職教育質(zhì)量的關(guān)鍵。沒有對學(xué)員嚴(yán)格、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)的管理，就談不上教學(xué)質(zhì)量。我們在航空兵場站指揮培訓(xùn)班中，對自主學(xué)習(xí)的管理主要從以下幾個方面入手：一是思想管理。堅持思想教育經(jīng)�；箤W(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，始終保持良好的思想狀態(tài)、飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)員的自覺行為。論文格式。二是目標(biāo)管理。自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)方案要求，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)偏離培養(yǎng)目標(biāo)，就及時地調(diào)控和引導(dǎo)。我們提出了學(xué)員帶著問題進(jìn)校門，解決問題出校門的要求，學(xué)員的自學(xué)活動都圍繞問題的解決而開展。三是質(zhì)量管理。對學(xué)員的自主學(xué)習(xí)要有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)把質(zhì)量驗(yàn)收關(guān)。對培養(yǎng)方案中所要達(dá)到的要求，都要進(jìn)行考核。對提出需要研究探討的問題，都要按時完成，對達(dá)不到要求者，限期進(jìn)行補(bǔ)考。特別是在最后的結(jié)業(yè)考核中，通過學(xué)員的答辯，考核學(xué)員對所帶問題的解決程度和質(zhì)量，對不能圓滿完成任務(wù)者，在考核評語中都予以注明，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
1． 王守貴等，在任職教育中充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用.中國軍事教育,2004,第2期
