簡述高職高專院校學生創(chuàng)業(yè)思考
論文導讀：作為高職高專院校學生，其文憑與經(jīng)驗的不足使就業(yè)門檻更是過低，競爭壓力更大。在“創(chuàng)業(yè)”逐漸成為我國高校關注的熱門話題下，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，既是社會發(fā)展的需要，也是大學生主動融入社會的積極選擇。
關鍵詞：高職高專，創(chuàng)業(yè)，教育對策
目前，我國高校畢業(yè)生已達600萬，加上金融危機的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。論文參考。作為高職高專院校學生，其文憑與經(jīng)驗的不足使就業(yè)門檻更是過低，競爭壓力更大。在“創(chuàng)業(yè)”逐漸成為我國高校關注的熱門話題下，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，既是社會發(fā)展的需要，也是大學生主動融入社會的積極選擇。創(chuàng)業(yè)不僅可以實現(xiàn)就業(yè)，更能在奮斗中體現(xiàn)個人價值，給他人提供就業(yè)機會。對越來越多有著創(chuàng)業(yè)夢的大學生來說，學校加強創(chuàng)業(yè)意識及知識的教育和培訓，對他們以后的創(chuàng)業(yè)道路發(fā)展有著至關重要的作用。
1.高職高專院校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
據(jù)調(diào)查，高職高專院校在校生中，有80%學生有過創(chuàng)業(yè)的想法，有20%學生嘗試過做些小生意。促使學生有這些想法的主要原因有以下幾點：首先是建設創(chuàng)新性國家的需要，國家為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了大的環(huán)境，近年來國家和地方政府均相繼出臺了一些鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在融資、社會保障、稅收等方面提供支持和保證。其次是就業(yè)的壓力，高職高專院校中，面向畢業(yè)生所招聘的單位主要是一些民營中小企業(yè)、大賣場等，畢業(yè)生所面臨的崗位選擇也是一些推銷員、業(yè)務員、營業(yè)員等，其技術含量不高，工薪待遇低下。就業(yè)上，門檻較高的單位和工作提供崗位有限，高職高專學生競爭不過本科院校學生。而創(chuàng)業(yè)符合學生在沒有太多約束和管制的情況下，自我價值實現(xiàn)的要求。為了更貼近自己的興趣和發(fā)展，越來越多的學生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)的思想，有了創(chuàng)業(yè)的想法。
創(chuàng)業(yè)的想法并不代表創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)，畢業(yè)后真正參與創(chuàng)業(yè)的還不到1%，這也就說明了學生在初期創(chuàng)業(yè)熱情很高，但面臨一些困難和壓力時，有些同學就“雷聲大，雨點小”。并且在堅持下來的為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)者中，很大一部分同學因資金不足，投資風險過大，常選擇那些規(guī)模較小，容易操作的項目，如家教、零售、服務行業(yè)等。這些行業(yè)雖然可以節(jié)約成本，降低風險，但從事者較多，競爭力也隨之增大，也就很容易失敗。最終的結果是創(chuàng)業(yè)的只是極少部分，成功的更是鳳毛麟角。
2.高職高專院校學生創(chuàng)業(yè)凸顯問題
2.1思想認識不夠
創(chuàng)業(yè)意識認識不夠，在我國，教育體制束縛著學生的思想，長期共性的教育忽視了學生個性的發(fā)展。重分數(shù)輕能力，重應試輕素質(zhì)，學生的實踐能力和特長得不到充分的發(fā)展，時間一長就扼殺了學生的創(chuàng)新性。另外，國家長期實行的計劃經(jīng)濟體制在一定程度上也影響著大學生的就業(yè)觀，很多同學追求安穩(wěn)的生活，在擇業(yè)的時候更傾向政府機關、事業(yè)單位和國有大型企業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊，安于現(xiàn)狀的心態(tài)，這都讓大學生對充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)望而生畏。
2.2自身準備不足
從很多創(chuàng)業(yè)的實例中，失敗的例子很多。總結這些失敗經(jīng)驗，主要影響因素有幾點：一缺乏經(jīng)驗。進入創(chuàng)業(yè)的大學生都是剛剛踏出校門的青年人，年齡和社交的限制讓他們的市場經(jīng)驗和社會經(jīng)驗都很缺乏。許多學生不了解市場，主觀臆斷市場需求，往往使生產(chǎn)出來的東西銷售不出去，導致創(chuàng)業(yè)失敗。二缺乏資金。大學生創(chuàng)業(yè)初期的資金大都由父母、親戚間籌集，前期注入已費盡很大周折，后期投資就很難跟上，加上資金回籠慢，容易造成資金渠道不通暢，導致創(chuàng)業(yè)失敗。三缺乏知識。創(chuàng)業(yè)需要全方面的認知，擁有管理、風險投資、法律、稅務等多方面的知識才能對市場目標進行準確定位，了解競爭對手的情況。在缺少相應知識儲備的情況下，創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。
2.3潛在條件不足
創(chuàng)業(yè)除了擁有內(nèi)在的養(yǎng)份，更需要外在的環(huán)境。從外部環(huán)境說，國家為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，出臺一系列的鼓勵政策，有創(chuàng)業(yè)園、手續(xù)服務一條龍、減免稅收等，但相對于企業(yè)將要面臨的房租、員工工資等財務支出，以及學生創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)驗的不足，政府的鼓勵政策和措施仍有些單薄。另外，我國的創(chuàng)業(yè)教育也比較滯后。很多高校只是在近幾年才開設創(chuàng)業(yè)課程，并以選修課的形式開設。大部分創(chuàng)業(yè)教師是就業(yè)指導或企業(yè)管理方面的老師，理論和經(jīng)驗不足讓創(chuàng)業(yè)教育過程很難有生動的教學氛圍。創(chuàng)業(yè)教育途徑的單一，教學模式的落后，內(nèi)容的匱乏，讓學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)難以提高。
3.高職高專院校學生創(chuàng)業(yè)教育探討
3.1改革教育理念
在高職高專院校，我們首先要普及創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要作為一門選修課存在，更應以多元化方式被學生所認知。論文參考。創(chuàng)業(yè)教育已被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。目前大部分學校關注的仍然是少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動，而不是多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育。針對知識、技能和信息的缺乏，學校應系統(tǒng)地開設一些創(chuàng)業(yè)課程，讓學生們熟悉創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，消除對創(chuàng)業(yè)之路的未知，理性地看待機遇和風險的并存。給學生一片創(chuàng)業(yè)思想發(fā)展的土壤，讓不了解的人熟識，想創(chuàng)業(yè)的人萌發(fā)。
其次，要明確教育重點。很多時候，創(chuàng)業(yè)教育都應當是一件授人以漁的事，而從我國高等教育的現(xiàn)狀來看，似乎教育者們還是更多停留在直接把魚喂到學生嘴邊的階段。絕大多數(shù)高職高專學校教育，至今仍僅限在學術教育的范疇，也就是常說的“書本知識”。創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)的書本教育、就業(yè)教育都不同，它致力于要教會學生的，并不是創(chuàng)業(yè)的“知識”“技巧”甚至于創(chuàng)業(yè)的“成功模式”。因為成功的項目不可能有固定的經(jīng)驗，也很難被復制。創(chuàng)業(yè)教育首先要培養(yǎng)的，應當是大學生的創(chuàng)業(yè)觀。大學生創(chuàng)業(yè)率的高低，很大程度上依賴于大學生自身的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)理念。
3.2加強教育資源的配備
因我國開展創(chuàng)業(yè)教育時間短、需求大，創(chuàng)業(yè)教師極其缺乏。雖然教育部已連續(xù)舉辦了幾期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班，但對國內(nèi)眾多高校來說無疑是“杯水車薪”。有些教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，又無創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，因而在教學過程中更多傾向于理論說教，對學生缺乏吸引力。全國人大代表孔令人就指出，“沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人從事創(chuàng)業(yè)教育，把書本里搬來的東西教給學生；或者照搬國外的成功案例，‘拿來主義’是否有用？”所以創(chuàng)業(yè)資源的配備上首先要加強創(chuàng)業(yè)師資的培訓，讓其發(fā)揮主導作用。另外，創(chuàng)業(yè)方面的教材也是相當缺乏，無法適應高校創(chuàng)業(yè)教育的需要，所以也要完善教材的編寫，及時補充和更新新的教學案例，讓創(chuàng)業(yè)教育緊跟時代步伐。論文參考。
3.3完善教育體系
逐步建立完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，從創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)實例等方面對在校大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。這個系統(tǒng)可由“平臺教育”“模塊教育”“窗口教育”三塊組成。
平臺教育，學校以創(chuàng)業(yè)教育平臺為基礎，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，以學業(yè)推動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)務實學業(yè)，提高學生的社會競爭力及學習適應能力。在創(chuàng)業(yè)精神傳繼平臺中可以邀請優(yōu)秀企業(yè)家進學校，講述自己的創(chuàng)業(yè)故事，培養(yǎng)學校自身的學校精神或文化精神。在創(chuàng)業(yè)知識平臺中可以開展基礎類經(jīng)營教育課程，新生入學教育培訓，KAB課程等。培養(yǎng)學生基礎的創(chuàng)業(yè)知識，引導學生建立初步的創(chuàng)業(yè)理念。
模塊教育，以創(chuàng)業(yè)教育模塊為分流，凝練大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以職業(yè)影響創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)規(guī)劃職業(yè)。一方面，建立“科技創(chuàng)業(yè)模塊”并配套以專門的開放性實驗室，專業(yè)導師輔導，專門科研經(jīng)費補助。另一方面，建立“服務創(chuàng)業(yè)模塊”并配套以創(chuàng)業(yè)基地孵化或?qū)Ｓ脤嵺`場地，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，成立創(chuàng)業(yè)導師指導小組，進行創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳。
窗口教育，以創(chuàng)業(yè)教育窗口為檢驗，強化大學生的創(chuàng)業(yè)能力，以就業(yè)推動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)引領就業(yè)。通過專業(yè)技能競賽，挑戰(zhàn)杯競賽等設立科技競賽窗口。每年定期舉辦企業(yè)合作洽談小市場，校企合作對接會。這些切實有效的系列活動，讓學生充分發(fā)揮團隊力量，靈活運用各種知識、能力和資源，提高大學生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。
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