芻議應(yīng)用題教學(xué)要注重思維能力的培養(yǎng)
2016-04-19 13:39:40 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：應(yīng)用題教學(xué)要注重思維能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用題,教學(xué),注重,思維能力,培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)既是重點，又是難點。應(yīng)用題教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等多方面都具有重要意義。但學(xué)生一提到做應(yīng)用題便無從下手。教師也常發(fā)出感慨，無論講多少遍，學(xué)生也是知其然，不知其所以然。面對應(yīng)用題教學(xué)任務(wù)，有些教師總是一類一類地講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練。這種教學(xué)方法，沒用突出能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生疲于題海戰(zhàn)術(shù)，靠死記硬背，解題能力得不到提高。
數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要啟迪學(xué)生思維，交給學(xué)生一把思維的金鑰匙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談應(yīng)用題教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
一、發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。
學(xué)生解題的思路廣、方法多、解法好就是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。如：在教學(xué)應(yīng)用題“一臺電視機價格是1500元，一臺計算機的價格是一臺電視機的5倍少40元”時，教師可問學(xué)生：你能根據(jù)這兩個條件，提出哪些問題？學(xué)生通過觀察和討論，從不同側(cè)面提出問題問題并樂于解答。學(xué)生用立體的眼光去觀察事物，思維是多向的，有利于思維靈活性的培養(yǎng)。
二、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性。
思維的敏捷性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能善于抓住問題的本質(zhì)，正確、合理、巧妙地運用概念、法則、性質(zhì)、公式等基本知識，簡縮運算環(huán)節(jié)和推理過程，使運算既準(zhǔn)又快。因此，強化技能訓(xùn)練是培養(yǎng)思維敏捷性的主要手段。強化技能訓(xùn)練一定要在學(xué)生切實理解運算法則、定律、性質(zhì)等基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，平時堅持適量的口算和應(yīng)用題練習(xí)，通過視算、聽算、口答、速算比賽等，強化學(xué)生的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。
三、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
教師應(yīng)掌握歸納問題的策略，在眾多問題中，篩選提煉出有助于學(xué)生自己探究、思考的問題，將對學(xué)生的自學(xué)產(chǎn)生關(guān)鍵作用。例如，教師出示習(xí)題一：已知一個長方形周長是18厘米，長與寬的比是5:4，求這個長方形的面積？學(xué)生往往將周長和按5:4分配所得的數(shù)值，誤認(rèn)為是長方形長與寬的值。此時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：按5:4分配長與寬與長方形的周長有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的思維點，使學(xué)生懂得按一定的比例分配以相對應(yīng)的數(shù)量為前提的。在此基礎(chǔ)上教師出示習(xí)題二：一個長方體長、寬、高的比是5:4:2，它們的棱長和是44厘米，計算這個長方體的體積。由于學(xué)生的思維點已被激活，他們將會進(jìn)行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課。思維的訓(xùn)練不是靠灌輸，而是靠啟發(fā)，引導(dǎo)和點撥。教師應(yīng)不斷分析、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，在改革中，探尋開展思維訓(xùn)練的方法和途徑。
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用題,教學(xué),注重,思維能力,培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)既是重點，又是難點。應(yīng)用題教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等多方面都具有重要意義。但學(xué)生一提到做應(yīng)用題便無從下手。教師也常發(fā)出感慨，無論講多少遍，學(xué)生也是知其然，不知其所以然。面對應(yīng)用題教學(xué)任務(wù)，有些教師總是一類一類地講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練。這種教學(xué)方法，沒用突出能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生疲于題海戰(zhàn)術(shù)，靠死記硬背，解題能力得不到提高。
數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要啟迪學(xué)生思維，交給學(xué)生一把思維的金鑰匙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談應(yīng)用題教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
一、發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。
學(xué)生解題的思路廣、方法多、解法好就是思維靈活的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。如：在教學(xué)應(yīng)用題“一臺電視機價格是1500元，一臺計算機的價格是一臺電視機的5倍少40元”時，教師可問學(xué)生：你能根據(jù)這兩個條件，提出哪些問題？學(xué)生通過觀察和討論，從不同側(cè)面提出問題問題并樂于解答。學(xué)生用立體的眼光去觀察事物，思維是多向的，有利于思維靈活性的培養(yǎng)。
二、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性。
思維的敏捷性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能善于抓住問題的本質(zhì)，正確、合理、巧妙地運用概念、法則、性質(zhì)、公式等基本知識，簡縮運算環(huán)節(jié)和推理過程，使運算既準(zhǔn)又快。因此，強化技能訓(xùn)練是培養(yǎng)思維敏捷性的主要手段。強化技能訓(xùn)練一定要在學(xué)生切實理解運算法則、定律、性質(zhì)等基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，平時堅持適量的口算和應(yīng)用題練習(xí)，通過視算、聽算、口答、速算比賽等，強化學(xué)生的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。
三、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
教師應(yīng)掌握歸納問題的策略，在眾多問題中，篩選提煉出有助于學(xué)生自己探究、思考的問題，將對學(xué)生的自學(xué)產(chǎn)生關(guān)鍵作用。例如，教師出示習(xí)題一：已知一個長方形周長是18厘米，長與寬的比是5:4，求這個長方形的面積？學(xué)生往往將周長和按5:4分配所得的數(shù)值，誤認(rèn)為是長方形長與寬的值。此時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：按5:4分配長與寬與長方形的周長有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的思維點，使學(xué)生懂得按一定的比例分配以相對應(yīng)的數(shù)量為前提的。在此基礎(chǔ)上教師出示習(xí)題二：一個長方體長、寬、高的比是5:4:2，它們的棱長和是44厘米，計算這個長方體的體積。由于學(xué)生的思維點已被激活，他們將會進(jìn)行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課。思維的訓(xùn)練不是靠灌輸，而是靠啟發(fā)，引導(dǎo)和點撥。教師應(yīng)不斷分析、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，在改革中，探尋開展思維訓(xùn)練的方法和途徑。
關(guān)鍵字：教育
