關于文科院校物流管理課程教學存在的問題及對策分析
文科院校物流管理課程教學存在的問題及對策研究
1 引 言
隨著電子商務的不斷發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展也達到了一個新的高度。在這樣一個環(huán)境下，不少的高等院校管理類專業(yè)都將物流管理作為了本專業(yè)學生的必修課程或是限定選修課程。然而，物流管理課程是所有管理類課程中理論與實踐聯(lián)系最為緊密的學科之一，是一門包含多學科、多領域的綜合性管理學科，要求學生必須掌握管理學、經濟數學、管理運籌學等基礎知識，同時還應該具備一定的實踐基礎。這對于文科類高等院校的管理類專業(yè)學生而言，無疑是學好物流管理這門課程的最大障礙。對此，有必要針對文科類高等院校管理類專業(yè)學生的特點，以及物流管理這門課程的性質和包含的內容，進行教學方式方法和教學技巧上的探討和研究，提出有效的教學改革措施來保障管理類學生能很好地掌握物流管理課程相關知識，并初步將理論與實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對該課程的興趣。
2 物流管理課程教學中存在的問題
2.1 教學目的不明確
在目前的物流管理課程教學過程中，最大的問題就是教學目的不明確。事實上，同樣是一門物流管理課程或者是同樣一本物流管理的教材，針對不同類別的學生，存在著不同的教學目的。而文科類高等院校管理類專業(yè)的學生來源，既有文科生也有理科生。盡管一般來說文科生所占比例大于理科生所占比例，因此對物流管理理論進行介紹，采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式更符合文科學生的口味，但物流管理課程自身的特點決定了這門課的知識是以理論教學為基礎，實踐教學為拓展，為了能夠讓學生更好地理論聯(lián)系實踐，對于數學知識和運籌學知識的基礎要求就比較高。正因如此，對于文科類高等院校的管理類學生而言，究竟讓其在物流管理這門課程中學到怎樣的知識？是只學理論知識，還是讓學生具備利用數學與運籌學知識來解決物流運作管理方面的實際問題？所有這一切，讓該課程的教育本文由畢業(yè)論文網http://m.78375555.com收集整理從業(yè)者在思考的同時也深感頭疼。
2.2 教師專業(yè)基礎參差不齊
目前大多數高等院校都要求教師必須具有博士學位，然而我國高等院校開設物流管理本科專業(yè)時間并不長，且專門開設物流管理本科專業(yè)的高等院校數量較少，這就意味著大多數從事物流管理課程教學的教師，實際上并沒有接受過專業(yè)的物流管理知識培訓，而對于物流運作管理方面的實踐幾乎沒有。即使部分教師雖然有過實踐經驗，但可能在物流運作方面的研究水平相對較差，也容易造成實踐不能和理論很好地相結合，從而使得學生可能從教師的實戰(zhàn)案例中學到了一些東西，但對理論的理解不深，造成學生對于物流管理理論出現(xiàn)知其然而不知其所以然的狀態(tài)。因此由于不同教師的專業(yè)基礎參差不齊，使得學生很難掌握物流管理課程的知識和實踐經驗，并將理論和實踐相結合。
2.3 知識更新速度緩慢
近年來隨著科學技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的物流業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這意味著物流管理方面的知識也在不斷的更新和發(fā)展。然而，現(xiàn)有學生所學的知識還僅僅局限于較為早期的理論觀點，不少教科書上的案例還是十多年前的案例。不可否認，傳統(tǒng)的理論應該讓學生學習，經典的案例也可以增加學生的理解程度，但類似于電商物流、物流金融、快遞物流等一系列早已為學生所熟知的概念，卻很少在相關的教材中看到，這既使得學生難以很好地將過去從未接觸過的傳統(tǒng)理論和現(xiàn)有的實踐結合起來，也使得學生在學習的過程中會感覺到無聊，難以培養(yǎng)學生的學習積極性。
3 解決物流管理課程教學中存在問題的對策
3.1 針對文科生特點，明確物流管理課程教學目的
明確教學目的，是解決物流管理課程教學存在問題的基礎和關鍵。對于物流管理課程教學目的的確定，首先依賴于文科高等院校對于管理學專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)方案。如果在專業(yè)培養(yǎng)方案中，物流管理的課程學習被當作是學生畢業(yè)之后的工作技能培訓方案之一，那么在物流管理課程的教學過程中，不但要介紹物流管理的基本理論，更為重要的是對于物流各環(huán)節(jié)運作管理方面知識的教學和技能的培訓；反之，如果在專業(yè)培養(yǎng)方案中，物流管理課程僅僅只是作為基礎管理學知識體系的拓展和完善，那么在教學過程中就盡可能以物流管理的基本理論和綜合案例的分析作為主要教學內容。
對于文科院校的學生而言，由于文科生所占比例較大，因此在教學過程中除了緊密結合專業(yè)培養(yǎng)方案之外，更多的還是以物流管理的基本理論介紹為主，并通過新老案例結合分析的方式讓學生更好地理解相關理論。當然，考慮到文科院校管理學專業(yè)也有一定數量的理科學生，可以在其感興趣的基礎上鼓勵其參加與物流運作管理相關的數學建�；顒樱瑥亩由顚嵺`問題的理解和應用。
3.2 拓展教師知識面，采用多學科結合的方式教學
對于從事物流管理方面特別是物流運作管理方面的教師而言，基本上都能夠掌握一定的數學或運籌學方法，結合這些知識對于理科學生而言在理解相關理論和方法上有著很好的幫助。但對文科院校的學生特別是文科生而言，這些知識的介紹只會讓學生感到興味索然。事實上，文科學生一般來說都有較好的歷史、地理等文科基礎，因此物流管理的教學也可以結合這些知識來進行。例如，在物流管理理論中，軍事后勤學是一門較早的起源理論，因此教師可以結合一些歷史上的戰(zhàn)爭故事，向學生講述物流與物流管理的重要性，并結合物資對于戰(zhàn)爭的重要影響，講述戰(zhàn)場上的物資儲存、運輸策略以及由于物流帶來的戰(zhàn)略影響，并從這些故事中找出與物流管理相關理論相結合的部分講述給學生，從而培養(yǎng)文科類學生對物流管理課程的興趣，從文科學生自身的特點出發(fā)來吸引其對物流管理理論的思考和理解。又比如，文科學生對于文學作品或是影視作品較為關注，相比對現(xiàn)代企業(yè)物流的不了解，其對古代鏢局的印象可能更為深刻，因此教師也可以從古代鏢局的特點出發(fā)進行介紹，并將現(xiàn)代物流企業(yè)的特點進行對比，從而讓學生更清楚地認識到物流企業(yè)運作方面的知識，加深其對相關物流理論的理解和掌握。除此之外，教師還可以進一步拓展知識面，結合不同的學科來進行物流管理課程的教學。
3.3 結合生活中常見案例，改革教學與考核方式
在教學方式上，可以結合學生的特點進行不同形式的案例教學，但對案例的選擇不應該是教科書上提供的案例，而是應該讓學生學習了相關的理論知識后自己去發(fā)現(xiàn)在日常生活中相關的案例。比如很多學生會經常取快遞包裹，或是學生也會定期去超市購物等，教師在進行教學時就應該以這些很常見的事情為例進行分析，并同物流企業(yè)的實戰(zhàn)案例相結合，分析其中的聯(lián)系和區(qū)別，就能使學生將不太熟悉的企業(yè)決策案例轉變?yōu)轭愃频那逸^為熟悉的生活決策案例，從而更加清楚地理解相關的理論。
在考核方式上，教師可以讓學生進行分組結合，自行尋找更多更實際的案例，通過物流方案的制作水平來衡量和考核學生對物流管理課程的學習水平。例如教師可以指導學生結合理論去發(fā)現(xiàn)快遞員送貨的路徑選擇策略、超市的補貨策略以及超市內部貨架擺放布局等實際問題，并讓文科學生和理科學生進行分工合作，文科學生通過實際的訪談和溝通了解其中的問題所在，理科學生通過數學建模的方式來尋找解決方案，通過這樣一種將案例置于實際情景之中進行分析的方式，不但能夠讓學生更加清楚地理解相關的原理、概念，以及它們在實際工作中的用處和表現(xiàn)，也能很好地對學生所掌握的理論和知識進行考核。
3.4 及時更新相關知識，進行新舊理論對比教學
物流方面的知識更新速度較快，針對這一問題，教師在教學的過程中應該不斷更新自己所掌握的相關知識和理論，及時將物流管理最新的理論介紹給學生，讓其更能夠將理論和現(xiàn)實世界相結合，但這并不意味著對舊有理論和案例的全盤棄用。事實上，我國現(xiàn)階段物流發(fā)展雖然較為迅速，但物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平參差不齊，不同物流企業(yè)之間存在較大的差距。因此在進行課程教學的時候，不但要向學生進行最近的知識和理論的介紹，也要介紹已有的傳統(tǒng)理論。例如對于倉儲管理的介紹，不但要介紹傳統(tǒng)倉儲管理的理論，也要介紹智能化倉儲系統(tǒng)的相關知識，并采用視頻的形式向學生直觀地表現(xiàn)二者之間的差距，介紹各自的特點和不足，這樣學生既能夠了解傳統(tǒng)的理論和方法，也能夠熟悉較新的理論和方法，通過對比的方式能加深學生的印象。
4 結 論
在文科類高等院校管理學專業(yè)的物流管理課程教學中，應針對物流管理課程理論與實踐結合較強的特點，以及管理類專業(yè)學生文理兼收的現(xiàn)狀，在教學過程的基本規(guī)律和教學基本原則的指導下，分析當前物流管理教學過程中存在的問題，提出有針對性的教學改革方案，不斷完善教師的專業(yè)水平和相關學科知識面拓展，開展多種形式的教學方法，從而提高學生對物流管理課程的學習興趣，真正意義上做到物流管理的理論和實踐相結合，培養(yǎng)出適應我國現(xiàn)代物流業(yè)迅速發(fā)展需求的專業(yè)人才。
