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芻論高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)探析

稅法是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,而稅法實(shí)踐教學(xué)在稅法課程教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。稅法課程實(shí)踐教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高學(xué)生專業(yè)技能的核心能力和職業(yè)素養(yǎng),縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念,所以稅法實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中具有舉足輕重的地位,對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃也十分重要。
  一、稅法實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
  稅法課程實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型、技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,更是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)需要。當(dāng)前,稅法課程實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還不太成熟,存在著許多問(wèn)題。
  1.稅法課程實(shí)踐課時(shí)不足,不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。稅法課程內(nèi)容繁雜,在教學(xué)中不僅涉及大量法律條款的講授,還需要將這些知識(shí)與企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)相結(jié)合,但課程周學(xué)時(shí)只有4學(xué)時(shí)。長(zhǎng)期以來(lái),理論教學(xué)有余,實(shí)踐課時(shí)不足,無(wú)法滿足教學(xué)需求。
  2.教學(xué)內(nèi)容偏重理論知識(shí),教材實(shí)用性差。在稅法課程教學(xué)時(shí),許多高職院校沿用了傳統(tǒng)的稅法教材,稅收法律法規(guī)占據(jù)了很大一部分內(nèi)容,而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不系統(tǒng),教材的實(shí)用性差,致使實(shí)踐教學(xué)效果不好。
  3.教學(xué)方法傳統(tǒng),理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://m.78375555.com收集整理。稅法課程教學(xué)仍然擺脫不了“以教師為主導(dǎo)、以教材為中心”。教師在教室講完稅法整本教材之后,再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn),表面看是理論與實(shí)踐相結(jié)合,但實(shí)際上理論與實(shí)踐沒有很好地結(jié)合,并沒有真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué),學(xué)中做,做中教”,也沒有真正跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下,理論與實(shí)踐仍然是脫節(jié)的,由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱,致使學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
  4.實(shí)踐教學(xué)方法單一,案例教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范。稅法課程實(shí)踐教學(xué)方法單一,局限于案例教學(xué)。案例從何取得、案例教學(xué)該如何開展,沒有一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。很多教師在教學(xué)中,把舉例當(dāng)成案例,實(shí)質(zhì)上形成了典型的例題式教學(xué)。在所謂的案例教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都缺乏充分準(zhǔn)備,無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量。
  5.教師實(shí)踐教學(xué)水平影響實(shí)踐教學(xué)。由于稅法課程教師長(zhǎng)期在教學(xué)一線,很少直接從事涉稅實(shí)務(wù),因此缺乏相應(yīng)的涉稅處理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在稅法實(shí)踐教學(xué)中,主要通過(guò)案例分析法對(duì)企業(yè)常見稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算進(jìn)行講解和實(shí)訓(xùn),因此,稅法課程實(shí)踐教學(xué)就演變成以應(yīng)納稅額的計(jì)算為主,學(xué)生對(duì)應(yīng)納稅額的計(jì)算掌握得較好,但涉稅處理能力較差。
  6.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺乏相應(yīng)的稅務(wù)軟件。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺乏相應(yīng)的稅務(wù)軟件,所以學(xué)生無(wú)法進(jìn)行增值稅專用發(fā)票的開具、防偽稅控系統(tǒng)的認(rèn)證、稅務(wù)登記發(fā)票領(lǐng)用、網(wǎng)上納稅申報(bào)和繳銷等實(shí)務(wù)操作,影響了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。
  7.校企合作未落到實(shí)處,缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)。高職院校采取“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體措施主要有組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、短期教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三種形式,但在執(zhí)行過(guò)程中遇到了一些困難。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性,一個(gè)企業(yè)不可能同時(shí)接受很多學(xué)生的實(shí)習(xí),更由于校企合作緊密度較差,導(dǎo)致即使學(xué)生去實(shí)習(xí),但基于某些原因,對(duì)方也不愿意把具體業(yè)務(wù)交給學(xué)生做,從而造成學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高,校企合作流于形式,因此難以提高學(xué)生的涉稅處理能力。
  二、稅法課程實(shí)踐教學(xué)探析
  以下筆者針對(duì)稅法課程的特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,以及行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才涉稅崗位能力的要求,就高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)稅法課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探析。
  1.加強(qiáng)稅法課程實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。稅法課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),其教材的編寫尤其重要。實(shí)踐教材應(yīng)注意稅收法規(guī)的時(shí)效性,體現(xiàn)最新的法律法規(guī)。實(shí)踐教材的內(nèi)容包括兩部分:一是教師講解部分;二是學(xué)生技能訓(xùn)練部分。教師講解部分應(yīng)包括對(duì)不同稅種的相關(guān)票據(jù)的開具,納稅申報(bào)的時(shí)間、納稅期限、地點(diǎn)、申報(bào)流程,應(yīng)納稅額的計(jì)算以及納稅申報(bào)表的編制、稅款的繳納及稅務(wù)會(huì)計(jì)處理等內(nèi)容。學(xué)生技能訓(xùn)練部分是在教師講解部分的每一個(gè)稅種后面,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)崗位職業(yè)能力的具體業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。比如,對(duì)增值稅業(yè)務(wù)處理能力的實(shí)踐技能訓(xùn)練:教師在教材里應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)一般納稅人企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生對(duì)一般納稅人進(jìn)行模擬增值稅專用發(fā)票的開據(jù)、稅款的繳納、認(rèn)證紙質(zhì)專用發(fā)票及其相應(yīng)的數(shù)據(jù)電文等實(shí)踐內(nèi)容,再編制一般納稅人《增值稅納稅申報(bào)表》,最后進(jìn)行增值稅的會(huì)計(jì)核算處理。通過(guò)稅法實(shí)踐教材的建設(shè),使稅法教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教中學(xué),學(xué)中做,做中教”一體化,真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能,轉(zhuǎn)化為活的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力,從而提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能和涉稅崗位職業(yè)能力。
  2.稅法課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊化,建立各模塊的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。按照高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展的需要,將稅法課程內(nèi)容序化成四個(gè)模塊:稅收法律法規(guī)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅籌劃和納稅申報(bào)。并建立四個(gè)模塊的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn):對(duì)稅收法律法規(guī)模塊要求學(xué)生能夠熟練掌握稅收法律法規(guī);對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)模塊要求學(xué)生能夠進(jìn)行涉稅會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理;對(duì)納稅籌劃模塊要求學(xué)生能夠根據(jù)稅法進(jìn)行稅收籌劃并進(jìn)行合理避稅;對(duì)納稅申報(bào)模塊要求學(xué)生能夠進(jìn)行不同稅種的納稅申報(bào)。將四個(gè)模塊整合為稅法實(shí)務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),將抽象的法律條文轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)務(wù)課程,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力,體現(xiàn)以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行稅法課程內(nèi)容體系設(shè)置和課程的實(shí)踐教學(xué)模式。    3.增加實(shí)踐教學(xué)比例,構(gòu)建稅法課程“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)方法。在稅法課程教學(xué)中以理論夠用為度,增加實(shí)踐教學(xué)比例。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣,并且自成體系,包括對(duì)企業(yè)稅務(wù)登記、應(yīng)納稅額的計(jì)算、稅務(wù)會(huì)計(jì)處理和納稅申報(bào)、組織實(shí)踐技能競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等。要完成這些環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)可以采取“項(xiàng)目引領(lǐng)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例教學(xué)”“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”“情景模擬教學(xué)”和“頂崗實(shí)習(xí)”等多種實(shí)踐教學(xué)方法,構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式,以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
  4.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),購(gòu)買稅務(wù)軟件,開展網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。為了方便稅法課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),在校內(nèi)應(yīng)建立會(huì)計(jì)手工、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室里配備稅法實(shí)訓(xùn)資料、稅務(wù)軟件和稅法教學(xué)光盤,做到實(shí)訓(xùn)室軟、硬件設(shè)施齊備,保證正常實(shí)踐教學(xué)。教師在納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室里對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報(bào)操作示范,在手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練的指導(dǎo),然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作練習(xí)增值稅專用發(fā)票的開具、應(yīng)納稅額的計(jì)算,進(jìn)行納稅申報(bào)表的填制,并為不同的納稅人進(jìn)行納稅申報(bào),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種納稅人以及他們應(yīng)該辦理的各種涉稅業(yè)務(wù)事項(xiàng),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的涉稅處理能力。
  在課堂教學(xué)之外,教師還可以利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)上稅法實(shí)踐教學(xué)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò),一是及時(shí)向?qū)W生傳遞最新的稅法信息;二是將自己實(shí)踐教學(xué)的課件、經(jīng)典案例提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);三是在網(wǎng)上提供實(shí)訓(xùn)資料供學(xué)生實(shí)作演練;四是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂外的實(shí)踐指導(dǎo),解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,以便更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。
  5.加強(qiáng)稅法課程校外實(shí)踐教學(xué)。一方面,建立校外實(shí)訓(xùn)基地。稅法實(shí)踐教學(xué)僅僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是不夠的,還必須以行業(yè)、協(xié)會(huì)為平臺(tái),廣泛與企業(yè)合作,建立緊密型教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)的特殊性,決定了一個(gè)企業(yè)不可能同時(shí)接受很多學(xué)生的實(shí)習(xí),由于財(cái)務(wù)信息的機(jī)密性更讓很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生參觀或短期教學(xué)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí),這就不能實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)的目的。因此,高職院校稅法課程校外實(shí)踐必須要走新的路子——探索建立“高校—代理中介機(jī)構(gòu)—企業(yè)”的校外實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生到稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和代賬公司頂崗實(shí)踐,在行業(yè)專家和兼職教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)企業(yè)如何進(jìn)行增值稅專用發(fā)票的開具、企業(yè)所得稅稅款的匯算清繳、納稅申報(bào)、涉稅會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等工作。
  另一方面,校外實(shí)踐教學(xué)要取得當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門的支持。因?yàn)槎悇?wù)部門是最新稅法的傳播者,并且企業(yè)報(bào)稅也必須按照稅務(wù)部門的規(guī)定申報(bào),所以保證校外的實(shí)踐教學(xué)效果,稅務(wù)部門的支持也很關(guān)鍵。
  6.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。要保證稅法實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,教師很關(guān)鍵。因此,培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師尤其重要。由于稅法課程的特點(diǎn),教師應(yīng)及時(shí)把握稅收政策的最新動(dòng)向,收集最新的稅收法規(guī)政策,整理并充實(shí)到教學(xué)中;熟悉稅務(wù)實(shí)際工作,熟練操作涉稅事務(wù)。高職院校一可以讓教師“走出去”,即鼓勵(lì)教師到校企合作企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和代賬公司等中介機(jī)構(gòu)兼職,為企業(yè)做會(huì)計(jì)、稅務(wù)咨詢等;也可以讓教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐,開展產(chǎn)學(xué)研合作;也可以鼓勵(lì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。二可通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),即聘請(qǐng)行業(yè)專家為學(xué)生授課,將企業(yè)元素融入學(xué)校教育中,把職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場(chǎng),使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后軟著陸,迅速適應(yīng)崗位工作,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)電算化專門人才的目的。
  7.對(duì)稅法課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核。制訂科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)稅法課程實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn),即以職業(yè)能力考核為要素,構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)體系?己朔绞桨▽(shí)踐過(guò)程考核和綜合實(shí)踐技能考核。實(shí)踐過(guò)程考核主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、崗位模塊實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐技能比賽等。綜合實(shí)踐技能考核,主要包括學(xué)生增值稅專用發(fā)票的開具、應(yīng)納稅額的計(jì)算能力、納稅申報(bào)能力的考核、稅務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、稅收籌劃能力等?己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個(gè)等級(jí)。
  三、結(jié)語(yǔ)
  總之,稅法課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,按照企業(yè)對(duì)學(xué)生涉稅崗位能力的要求,對(duì)稅法課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì),教學(xué)做一體化,讓教師成為實(shí)踐教學(xué)的籌劃者和指導(dǎo)者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,達(dá)到培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展的技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才的目的,以適應(yīng)不斷變化的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。

關(guān)鍵字:會(huì)計(jì)
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