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論文導(dǎo)讀:：而合作學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效策略。高職公共英語大班教學(xué)的利弊。要使小組合作學(xué)習(xí)有效而長期的開展下去。
論文關(guān)鍵詞：合作策略，合作學(xué)習(xí)，大班教學(xué)，小組合作

　　合作是社會成員之間的相互依賴、良好的人際關(guān)系、促進社會發(fā)展的要素之一。將合作的觀念引入高職英語教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，煅練學(xué)生的團隊意識，為學(xué)生走上社會工作打好一定的基礎(chǔ)。
　　一、高職公共英語大班教學(xué)的利弊
　　高職教育發(fā)展越來越迅速，學(xué)生規(guī)模逐年上升，因此高職公共英語教育也同樣遇到了大班教學(xué)的問題，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，高職公共英語大班教學(xué)在某種程度上能緩解學(xué)生太多而英語教師不足的矛盾，也節(jié)省了教室資源。但在很大程上影響了英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生數(shù)量過多，教師往往感覺無力駕馭課堂學(xué)習(xí)活動，難于維持課堂紀(jì)律；而學(xué)生們則認(rèn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)被動，另外教室空間過大，放音效果也難以保證。
　　因此，我們必須改進以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，而合作學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有效策略。
　　二、合作學(xué)習(xí)的概念
　　合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式合作策略，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。
　　合作學(xué)習(xí)中的“合作”有兩層含義：一是行動的合作；一是知識資源的共享和思想方法的合作。課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但最重要的交往形式就是生生交往一學(xué)生之間和小組之間。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，可實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生用外語交往的機會；同時更促使學(xué)在合作互動的氛圍中彼此影響、共同進步。
　　三、合作學(xué)習(xí)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用
　　如何把這種合作應(yīng)用到高職公共英語大班教學(xué)的課堂上，下面就規(guī)劃設(shè)計、內(nèi)容形式、評價等幾個方面討論合作學(xué)習(xí)在大班教學(xué)中的應(yīng)用。
　　1、教師規(guī)劃設(shè)計合作學(xué)習(xí)課堂
　　首先，合理分組很重要，在實際課堂中，一般采用就近異質(zhì)組合或任務(wù)驅(qū)動組合的形式。就近異質(zhì)組合形式是指按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)，每個小組４-6人，不用將學(xué)生分出層次，減少相互交流中的心理障礙，操作比較簡單。而任務(wù)驅(qū)動組合則是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)同就近異質(zhì)形式相當(dāng)，這種形式構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合組合，更有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在實際應(yīng)用當(dāng)中采用更多。其次，精心設(shè)計小組任務(wù)，英語語言活動、語言能力和語言組織是統(tǒng)一的，也是密切聯(lián)系的。在公共英語教學(xué)中，活動教學(xué)、能力教學(xué)和知識教學(xué)要一體化。教師必須給學(xué)習(xí)小組布置明確的任務(wù)。例如在教授Money (English For Career, Book 2, UnitFive)一文時，要求學(xué)生查閱有關(guān)金錢的資料，如古時金錢交換的形式，錢幣的發(fā)展再進而引入與金錢相關(guān)的諺語并讓學(xué)生搜集資料結(jié)合個人看法就金錢與關(guān)愛等不同社會存在因素進行討論，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)。再次，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)活動，要使小組合作學(xué)習(xí)有效而長期的開展下去，小組合作學(xué)習(xí)過程中，都是的合理、科學(xué)指導(dǎo)非常關(guān)鍵論文參考文獻(xiàn)格式。在教學(xué)中我們應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，提供機會，讓學(xué)生通過小組活動來促進課文教學(xué)。例如在教授Workplace(English For Career, Book 2, UnitOne)一文時課文主線是business affairs。小組討論現(xiàn)代商務(wù)環(huán)境下一般商務(wù)人員在日常辦公的不同場所，如日常辦公室活動，商務(wù)談判，商務(wù)會議等情景下，如何進行日常的職業(yè)活動。一組以不同的商務(wù)場景為依托，討論日常辦公中出現(xiàn)的國際企業(yè)文化差異及國際商務(wù)語言，就如何跨越中外企業(yè)文化差異以及如何在不同情景下使用合適商務(wù)英語對話等問題提出想法。
　　2、合作學(xué)習(xí)開設(shè)的具體內(nèi)容和形式
　　開展合作學(xué)習(xí)一般采用對話或角色扮演、討論或辯論、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)三種形式。對話或角色扮演可結(jié)合高職公共英語教材中的聽力交際訓(xùn)練，學(xué)生可在小組摘要求學(xué)生寫一篇Report，其中包括中外文化取名的差異和習(xí)俗、學(xué)生自己名字包涵的深層寓意等，顯然對于學(xué)生來說，單靠個人的努力難以完成。這時可以組織小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們分頭查詢資料。整理資料合作策略，各盡所能，各顯其能。這樣，既培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會到成功的樂趣。
　　3、對一階段合作學(xué)習(xí)成果總結(jié)和評價。
　　對于小組合作團隊的教學(xué)評價，應(yīng)包含兩大方面：一是教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對小組成員活動表現(xiàn)，及時進行總結(jié)和評價，向?qū)W生提供反饋信息，指出合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)方面的成功、進步之處，表揚活動出色的學(xué)生和小組，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。同時也應(yīng)指出普遍性的錯誤或其他需改進之處。讓學(xué)生樹立信心，做好下次的合作學(xué)習(xí)。二是學(xué)生之間，尤其是小組成員之間應(yīng)根據(jù)小組內(nèi)各成員對每次老師布置的任務(wù)完成所做的努力和貢獻(xiàn)而進行相互評價打分，并且這一評價納入學(xué)生平時成績計算。這一措施能避免同一小組內(nèi)工作任務(wù)無人積極參與以及單個學(xué)生重復(fù)工作的現(xiàn)狀，能推動學(xué)生主動進行對任務(wù)主題的發(fā)掘和刺激學(xué)生完成各自任務(wù)的積極性。
　　四、結(jié)束語
　　合作性學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，教師摒棄了傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)模式，將合作觀念引入課堂教學(xué)。實現(xiàn)了從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。在大班英語課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，能夠有效地解決大班授課中師資短缺、學(xué)習(xí)被動等問題；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與他人合作的團隊精神；可以有效提高學(xué)生的水平和實際應(yīng)用能力。而且，通過分配任務(wù)將合作學(xué)習(xí)更有效地應(yīng)用在課堂以外更加有利于英語學(xué)習(xí)的不斷延伸。

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