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論文摘要：中職學(xué)生的心理特點(diǎn)簡(jiǎn)析
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生,心理特點(diǎn)
　�。ㄌ┲輽C(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
　　中等職校的學(xué)生正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。然而，當(dāng)前由于應(yīng)試教育模式、家庭、社會(huì)等方面的原因，不少中職學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)以及人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時(shí)，容易出現(xiàn)許多心理困惑或心理問題。因此，如何認(rèn)識(shí)和把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展積極有效的心理健康教育，是職校教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。
　　一、普遍存有自卑心理，缺乏自信
　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自感不如普通高中的學(xué)生，覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒，上了職業(yè)學(xué)校，不好意思見人；看看自己學(xué)習(xí)成績(jī)，又長(zhǎng)期不理想，喪失了信心。個(gè)別學(xué)生從小就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常常自暴自棄，對(duì)前途缺乏信心，得過且過，缺乏上進(jìn)心。父母對(duì)他們抱有一定的期望，但對(duì)他們的表現(xiàn)卻無可奈何。
　　二、對(duì)學(xué)習(xí)存在懼怕心理，沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力
　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懼怕心理大致有兩種情形：一種是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)生活的懼怕心理，表現(xiàn)在對(duì)各門課程的學(xué)習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。他們通常是普通高中上不了；直接參加就業(yè)，既缺乏技能，年齡也太小；呆在家里家長(zhǎng)也嫌煩，所以在家長(zhǎng)的逼迫下來到職校；另一種是有指向性的，即對(duì)學(xué)習(xí)某門課程存在懼怕心理，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)某門課或某門課教師的恐懼感，如英語、數(shù)學(xué)等課程經(jīng)常使他們無所適從。這在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中比較普遍。
　　形成上述情況的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有社會(huì)的影響，有家庭的原因，也有學(xué)校方面的原因。緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對(duì)青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)不理想，經(jīng)常受到教師的批評(píng)指責(zé)，甚至遭到家長(zhǎng)的打罵，久而久之，不僅會(huì)使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會(huì)嚴(yán)重影響其思維活動(dòng)的開展，造成情緒與成績(jī)間的惡性循環(huán)。
　　三、自我控制能力較差，逆反心理強(qiáng)烈
　　中等職校學(xué)生的年齡大部分在十五歲至十八歲之間，正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為渴望獨(dú)立，渴望擺脫對(duì)成人依附的一種特殊心理狀態(tài)。他們常常憑個(gè)人意志判斷，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發(fā)，出現(xiàn)偏激行為。對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。
　　其次，職校學(xué)生中獨(dú)生子女占了絕大多數(shù)。他們從小就處在家庭的核心地位，受到父母的百般呵護(hù)，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，管不得，惹不起，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風(fēng)雨和磨練。往往憑感情辦事，自我約束力差，意志力薄弱，情緒波動(dòng)大，容易形成任性和逆反心理。
　　第三，職校的學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)大多處于中下游。由于應(yīng)試教育的影響，一些初級(jí)中學(xué)在升學(xué)率、重點(diǎn)高中錄取率的壓迫下，老師花大精力用在升學(xué)有望的學(xué)生身上，而那些成績(jī)較差的學(xué)生則關(guān)注較少，致使這部分孩子成了片面追求升學(xué)率的“犧牲品”。他們平時(shí)受批評(píng)多、受表?yè)P(yáng)少，在學(xué)習(xí)成績(jī)面前，“老師不疼，家長(zhǎng)不愛”；久而久之，釀成了他們紀(jì)律散漫，吸煙、喝酒，甚至罵人打架，自我控制能力差。
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助他們提高心理適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。同時(shí)，這幾年的職校生活，也將是他們踏上社會(huì)，直面人生之前提高心理素質(zhì)和陶冶良好人格的最后一次機(jī)會(huì)。因此，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的心理健康教育擺到重要的位置。