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論文導(dǎo)讀:：比如英語的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點。教師釋疑。學(xué)生應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)和教，預(yù)學(xué)，釋疑，應(yīng)用

　　英語是一門語言性很強的學(xué)科，能否學(xué)好英語，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對其感興趣。學(xué)生要學(xué)，才能學(xué)好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學(xué)生學(xué)的輕松，就要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。比如英語的課前預(yù)學(xué)工作就是一大重點，這是吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生在課前充分預(yù)學(xué)了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點聽，重點學(xué)。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體者地位。教，應(yīng)以促進學(xué)生的個體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一為學(xué)生的發(fā)展。教的使命和價值在于造就學(xué)，成全學(xué)，教的中心該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
　　比如要上好一節(jié)英語課，課堂可以劃分為學(xué)生預(yù)學(xué)，教師釋疑，學(xué)生應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)不是簡單割裂，而是相互交融。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的學(xué)應(yīng)用，更多的是自我獨立學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生自己查找英漢詞典，標(biāo)注新單詞的音標(biāo)和中文解釋。在充分預(yù)學(xué)之后學(xué)生可以自我叩問：是否自己會讀音標(biāo)，會讀單詞，自己還有哪些知識是沒有掌握的，對這個語法點是否理解等等。做，是配合預(yù)學(xué)的一些操作活動論文提綱格式。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學(xué)，可以讓學(xué)生之間小組合作，或者小組接龍討論問題。然后生生，師生之間交互發(fā)問，老師可以幫助學(xué)生理清短文的重點，根據(jù)重點提出幾個問題來讓學(xué)生回答。還可以做一些是配合解決疑問的輔助活動。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)更多的是矯正性的學(xué)。例舉學(xué)生在練習(xí)時容易發(fā)生的錯誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進行時的注意點等等。著名教育家陶行知也提出了“教學(xué)做合一”諾貝爾獎獲得者李政道先生曾講過：“要創(chuàng)新，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)也。”因此學(xué)之根本在于思考，發(fā)問，進而才是發(fā)現(xiàn)。
　　現(xiàn)代英語課堂教學(xué)模式追求個性的薈萃，生命的交響，精神的相遇，情感的共鳴，思維的碰撞。課堂教學(xué)模式關(guān)鍵詞組選擇來寫作文。2，反思叩問。對襲擊這一節(jié)課所遇到的問題是否全部解決，有那些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語：Time is gold, and it is difficult for one to use gold to get time. 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3，課外延伸。英語學(xué)科可以進行西方文化滲透。安排閱讀一些英語小短文。
　　英語教學(xué)不同于語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，但我們可以從其他學(xué)科上吸取精華，完美總結(jié)。

參考文獻：陶行知《教學(xué)做合一》1927年11月2日