視唱練耳在聲樂教學中的地位和作用研究
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摘要：視唱練耳是音樂專業(yè)學習中的一門必修課程，它與音樂實踐密不可分；在聲樂教學中，學生的視譜即唱詞與聽覺判斷能力的提高，始終離不開視唱練耳的支撐與補充；本文從聲樂教學實踐的角度出發(fā)，對如何提高學生的視唱與聽覺分析能力，并更好地服務(wù)于聲樂演唱技巧方面進行闡釋。
論文關(guān)鍵詞：視唱練耳,聲樂學習,音樂實踐,學習興趣
改革開放30年，綜合國力的提高，人民生活的富裕，大眾文化事業(yè)的繁榮，給音樂專業(yè)學習中的視唱練耳教學帶來了前所未有的發(fā)展，人們對視唱練耳的教學需求與日俱增。從全國藝術(shù)類音樂專業(yè)招生的音樂素質(zhì)考試科目和央視歌手大賽的音樂素質(zhì)測試內(nèi)容中可以看出，視唱練耳的地位和作用顯得更為重要。然而，隨著全國各級各類藝術(shù)院校的擴建，音樂專業(yè)招生人數(shù)的擴充，各種類型的考前輔導和考前培訓班多如牛毛，又因音樂報考人數(shù)的下降，給錄取新生的質(zhì)量帶來了一定的影響，生源的音樂基本素質(zhì)出現(xiàn)了下滑趨勢。目前，在校音樂專業(yè)學生的視唱練耳學習成績不容樂觀，特別是地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校的音樂專業(yè)學生尤其突出。筆者在聲樂教學課堂中發(fā)現(xiàn)，通過兩年視唱練耳的系統(tǒng)學習，學生依然掌握不了視唱練耳《教學大綱》所規(guī)定的內(nèi)容。無論是視唱，還是聽寫，無論是樂理，還是聽覺分析，他們在學習中仍處于一知半解現(xiàn)狀。結(jié)合聲樂課教學內(nèi)容實際，針對學生在視唱練耳學習中存在的問題，筆者淺談以下幾點看法：
一、聲樂教學中學生視唱練耳基本情況分析
眾所周知，音樂是屬于一門聽覺藝術(shù)，無論是音樂教育專業(yè)，還是音樂表演專業(yè)，無論是聲樂專業(yè)，還是鋼琴、弦樂、民樂乃至作曲等專業(yè)，它們都離不開“聽”字，都必須依賴視唱練耳作為專業(yè)學習的支撐與補充。在聲樂教學中，聽覺判斷力的培養(yǎng)是很重要的。試想，如果聲樂學習的學生其視唱音準、節(jié)拍節(jié)奏、內(nèi)心聽覺、音樂記憶等出現(xiàn)問題，以至于對聲樂演唱的音質(zhì)、音色缺乏應(yīng)有的判斷力，那他們將如何在沒有具備以上素質(zhì)要求的條件下去面對聲樂專業(yè)課的學習呢？音樂教育專業(yè)的學生畢業(yè)后，怎能勝任中小學音樂教學工作呢？果真，事實確實如此，筆者在每一次次聲樂課教學中，均安排一定的時間進行聲樂作品中曲譜的視唱練習或視譜即唱詞的練習，結(jié)果令人失望，學生中十有八九不同程度出現(xiàn)錯誤，要么音唱不準，找不著調(diào)性（如跑音、跑調(diào)），抓不住旋律線條，要么歌詞和旋律音符對不上號，要么節(jié)拍節(jié)奏一片混亂。其次，在兩種唱名法上常常“打架”，“固不固，首不首”。這樣困難，這樣痛苦的歌曲練唱真讓老師難以理解。作為音樂專業(yè)學生，產(chǎn)生這種不該出現(xiàn)的學習效果是不容許的。課后，筆者及時進行教學反思，尋求解決學生在視唱練耳學習中出現(xiàn)的問題。是學生本身視唱練耳學習基礎(chǔ)差而喪失學習信心呢？還是學習方法不當而提不起興趣？是學生覺得視唱練耳學習內(nèi)容很廣且技術(shù)性很強而難以掌握呢？還是為了應(yīng)試而拿分？筆者均利用課余時間，常常帶著這些問題去找學生交談，從中了解情況。然而，學生的回答便是，音樂專業(yè)考生文考分錄取線較低，考其他專業(yè)榜上無名，處于無奈，只好來個“急轉(zhuǎn)彎”而選擇考音樂專業(yè)，考前突擊上兩三個月的輔導課，只要專業(yè)分通過，至少考上音樂�？凭鶝]問題�？忌膶I(yè)分與文化分上線后，一旦被高校錄取了，進校系統(tǒng)學習后，問題暴露了，他們原有的“音樂材料”不合格。此時，他們才覺得音樂專業(yè)不是想象中的那樣好學，部分學生在學習中，困難重重，問題成堆，極少數(shù)學生時常拖欠作業(yè)，鋼琴曲目練不出來，聲樂作品演唱不熟練，又舍不得吃苦，練唱時常常出現(xiàn)節(jié)拍節(jié)奏錯亂，走音、忘詞、丟詞、編詞等錯誤。問題嚴重者常找借口，如：嗓子疼，感冒或有急事而請假什么的，其實并非這樣，原因是擔心回課不合格，課任老師會批評，這樣的學生如果不端正學習態(tài)度，不糾正自己的毛病，不認真進行自我總結(jié)和課后反思，不配合課任老師的教學方法，我行我素，在專業(yè)學習的道路上，他們必摔跟頭，最終一事無成而以失敗告終。由此可知，聲樂學習中的視唱練耳學習，不但不能削弱，反而更要進行強化訓練，高度重視。這是每位課任老師值得思考的問題。
二、視唱練耳與聲樂教學相融合的重要性
馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。這句話說明了在聲樂學習中關(guān)于聽覺的重要性。恕我直言，音樂專業(yè)學習是需要天賦的，至少要具備天生的音樂耳朵、良好的樂感、良好的節(jié)拍節(jié)奏感和良好的音樂記憶。其次，聲樂學習者除了具備以上條件外，還要有一副好嗓子，至少是干凈的音色，同時還要具備健康的體質(zhì)。平時說話氣都不夠用，也不注重共鳴腔訓練，不重視音色的表現(xiàn)，依然帶著“耳語”來發(fā)聲、歌唱，這豈不是自己折磨自己，自尋煩惱嗎？著名男高音歌唱家蔣大為老師說過一句話：“歌唱是說話的延伸”。這也提醒聲樂學習者，平時說話也要重視聲音位置的表現(xiàn)。聲樂學習的學生，除了具有必備的條件外，還要付出努力，勤學苦練，勤學好問，善于思考問題，學好專業(yè)理論知識與發(fā)聲技巧，在視唱練耳學習方面打好扎實的基礎(chǔ)，日積月累，不斷提高視唱與聽覺分析能力，并能使其更有效地融合于聲樂學習之中。其次，要虛心聽取指導老師的嚴格要求和同學的建議，同學之間相互交流學習，揚長避短，這樣，在聲樂學習的道路上才會越走越穩(wěn)，越走越正。著名男高音歌唱家程志老師也曾說過這樣的話：“人一輩子學唱歌，最大的遺憾是聽不到自己的聲音，自己的歌聲是建立在別人的耳朵上的”。這句話說明了視唱練耳（即聽覺）在聲樂習中的重要性，也說明了聲樂學習不能“閉門造車”，必須去求教于聲樂老師的指導之道理。總之，在聲樂學習中除了具有良好的心理素質(zhì)、良好的演唱技巧與較深的文化底蘊外，還要具有良好的聽覺能力去判斷聲音質(zhì)量的好壞，歌唱狀態(tài)的投入以及對音樂的感覺和情感處理等等，這些聽覺能力的獲得均來自于訓練有素的視唱練耳課程。所以說，視唱練耳在聲樂學習中扮演著更為重要的角色。
三、重視聲樂教學中學生視唱練耳學習興趣的培養(yǎng)
為了使視唱練耳在聲樂教學中能真正發(fā)揮作用，除了讓學生明確學習目標外，更重要的是學生學習興趣的培養(yǎng)。牛頓說過：“興趣是一切科學的入門”。愛因斯坦則說得更深刻：“沒有興趣，沒有好奇，則一切無從談起”。興趣是人們探求事物，進行學習與工作的動力，當我們對某件事情感興趣時，就會觀察得仔細，注意力集中，記憶力強，思維靈活。興趣是最好的老師，是登上藝術(shù)殿堂、學好自己的專業(yè)技術(shù)不容忽視的先決條件。因此，擁有濃厚的學習興趣，是學生能否學好視唱練耳并且能否較好地讓它服務(wù)于聲樂教學的關(guān)鍵。筆者在多年的聲樂教學中進行了以下幾個方面的嘗試并取得一定效果。
1.給學生構(gòu)建良好的學習氛圍和良好的學習環(huán)境，讓學生多聽、多練、多唱。首先，聲樂老師在聲樂課堂教學中要時常進行完整地范唱，范唱內(nèi)容既可以抽取已練過的聲東作品曲譜進行視唱，也可以讓學生聆聽未練過的聲樂作品曲譜進行視唱。范唱中既有視唱技巧的融入，也有作品內(nèi)容情感的表現(xiàn)，真正讓學生感受到音樂的美，酷愛音樂，全身心地投入到音樂中去學習音樂，讓音樂不知不覺地吸引學生的注意力，不知不覺地滲透到學生的心里去，讓“逼我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。
2.每天均安排一定的時間進行視唱練耳的學習，自行組合成三人組、四人組等，到琴房進行互動練習，形成習慣，形成規(guī)律，做到“習慣成自然”，從而達到練習的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
