探析英語(yǔ)教學(xué)中的“互動(dòng)式”教學(xué)
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【摘要】：本文分別從哲學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)涵外延，應(yīng)用價(jià)值，原則方法四個(gè)方面闡述互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和必要性，以便幫助教師提高師生互動(dòng)的質(zhì)量，改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取最佳的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂,互動(dòng)式教學(xué),能量守恒定律,主體
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。為求迅速發(fā)展，需要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革舊的課堂教學(xué)模式，實(shí)施新的互動(dòng)教學(xué)模式。
英語(yǔ)是吸取人類文明成果和對(duì)外交流合作的重要工具。然而，我國(guó)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為求得快速發(fā)展，我們必須在英語(yǔ)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并注重發(fā)展創(chuàng)新教育。而要實(shí)施這一途徑，只有通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革舊的課堂教學(xué)模式，樹立以學(xué)論教的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的“主演”作用，構(gòu)建新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式。根據(jù)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者嘗試了互動(dòng)教學(xué)模式。以下另稱為互動(dòng)式教學(xué)，現(xiàn)擬對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行探討。
二﹑開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的重要性和必要性
1 互動(dòng)式教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)
現(xiàn)代西方著名的哲學(xué)流派——現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)的代表人物胡塞爾認(rèn)為,每個(gè)人都是一個(gè)主體,都是意義、智慧和價(jià)值的源泉,人與人的關(guān)系不是傳統(tǒng)哲學(xué)所闡釋的主體與客體的關(guān)系，而是主體與主體之間的關(guān)系,因此人與人的關(guān)系是相互作用的關(guān)系。建立在現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)上的現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)進(jìn)一步認(rèn)為,師生關(guān)系就是“主體間”的關(guān)系,而不是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系,學(xué)生在接受教師教育的同時(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻的影響。
2 互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵外延
互動(dòng)式教學(xué)的核心思想充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程各要素的整合，尤其是抓住了在教學(xué)過(guò)程中最重要的“師”與“生”這兩個(gè)主體，著重研究如何充分發(fā)揮其相互作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果進(jìn)行探索，使得教學(xué)過(guò)程從原來(lái)強(qiáng)調(diào)“教”，忽視“學(xué)”，轉(zhuǎn)向后來(lái)的強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，又忽視“教”等方向，最終開(kāi)始走向“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)整合。
廣義的互動(dòng)式教學(xué)，是指學(xué)校教學(xué)一切相關(guān)事物的相互作用與影響。狹義的互動(dòng)式教學(xué)，則是師生互動(dòng)是指在師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、性質(zhì)、程度的相互作用與影響，也就是教師和學(xué)生這兩類角色相互作用和影響的過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使其教學(xué)的互動(dòng)性不斷發(fā)展�；�(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交住，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)，體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3 互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
若把能量守恒定律運(yùn)用到“互動(dòng)式教學(xué)”上來(lái)，可以表述為Es＝Et，其中Et＝教師傳授的全部知識(shí)，Es＝學(xué)生掌握的知識(shí)。該表達(dá)式表明，最為理想的情況是教師傳授的所有知識(shí)被學(xué)生全部有效地接受和掌握。一般情況下Es＝Kt×Ks×Et，Kt為教師因子，Ks為學(xué)生因子。Kt, Ks是影響學(xué)生有效接受和掌握知識(shí)的重要因子。
而互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的參與性，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量釋放出來(lái)，使Ks＝1且Kt＝1，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。互動(dòng)式教學(xué)的主要應(yīng)用價(jià)值在于：
3.1 有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2 要求學(xué)生參與的過(guò)程增加，必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。例如：在進(jìn)行Different Attitudes Towards Gift-Giving的課堂討論前，要求學(xué)生先去找資料了解一些發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人民送禮的習(xí)俗，比方美國(guó)，日本，中國(guó)等等。
3.3 教師由于要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，謀劃好如何既能使所講知識(shí)讓學(xué)生掌握，又能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促。
3.4由于使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是案例討論，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。在Warm-up questions的討論中，學(xué)生就能很流暢的回答問(wèn)題，例如：1)What do you know about the American people’s habits of gift-giving? 2)What’s the difference between Americans and Chinese in the attitudes towards gift-giving? 3)When do you usually give gifts to others? And what is it? How does the receiver feel about it? 通過(guò)這樣的開(kāi)放式問(wèn)題的討論，學(xué)生們對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文提高了興趣，并做足了充分的思想準(zhǔn)備，迎接教師的適時(shí)調(diào)控，及時(shí)反饋和合理評(píng)價(jià)。
4 互動(dòng)式教學(xué)的原則方法
4.1 把握互動(dòng)式教學(xué)原則，是有序、高效地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的重要前提。互動(dòng)式教學(xué)原則包括以下幾個(gè)方面。
4.1.1 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動(dòng)性原則
教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，在互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。教師的教學(xué)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教為了學(xué)，以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，只有教師的能動(dòng)作用的充分體現(xiàn)，才能保證互動(dòng)式教學(xué)的有序地緊湊地進(jìn)行。
4.1.2 突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，處于互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中的中心地位。要使學(xué)生成為有獨(dú)立行為的人和有自覺(jué)的、有意識(shí)的人，才能在學(xué)習(xí)中具有自主性和主動(dòng)性。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性原則，必須在我要學(xué)習(xí)——我能學(xué)習(xí)——我會(huì)學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。
4.1.3 靈活多變的動(dòng)態(tài)性原則
由于教材類型的不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求的差異，教學(xué)方法和手段的多樣選擇，尤其是教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的不斷交流和反饋，使互動(dòng)式教學(xué)模式處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)態(tài)教學(xué)成為互動(dòng)式教學(xué)的突出特征。
4.1.4 創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性原則
課堂教學(xué)的空間不是真空?qǐng)鏊�，它充滿著無(wú)形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建富有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)機(jī)制，確立正常和密切的合作關(guān)系，已是互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程不忽視的重要環(huán)節(jié)。
4．2 既然互動(dòng)式教學(xué)有那么多應(yīng)用價(jià)值以及教學(xué)原則，那么, 如何運(yùn)用“能量守恒定律”，使Kt和Ks接近１，達(dá)到最佳的英語(yǔ)教學(xué)效果呢？
4.2.1 提高教師自身的素質(zhì)
它要求有一批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
為此，需要對(duì)教師的教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、教學(xué)藝術(shù)及管理藝術(shù)提高更高的要求。教師首先要轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的教育觀念，樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思考，主動(dòng)探索。其次，要建立新型的師生關(guān)系，要改變師生之間命令與服從的關(guān)系，教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。
4.2.2 細(xì)心思考、精心備課
在課前要細(xì)心思考課堂要講解內(nèi)容的組成和安排，悉心準(zhǔn)備，不僅對(duì)所講內(nèi)容應(yīng)了如指掌，并且要通過(guò)一些具體的典型案例討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，要求教師對(duì)外語(yǔ)素材平時(shí)就必須有一定的積累，及時(shí)整理和更新教學(xué)案例，以便用時(shí)能得心應(yīng)手。
4.2.3 善于活躍課堂氣氛
教師利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動(dòng)。運(yùn)用小組活動(dòng)，豐富小組活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性�，F(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考?xì)w納出語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。維持有效的課堂學(xué)生小組活動(dòng)的應(yīng)是活動(dòng)內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練中，發(fā)展著思維的變通性和靈活性，幫助學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們?nèi)婵紤]問(wèn)題，并形成各自的觀點(diǎn)和想法。如在聽(tīng)講課文時(shí)能根據(jù)自己的體會(huì)提出不同的看法，在討論時(shí)說(shuō)出獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解，在閱讀時(shí)能對(duì)材料進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)想，在寫作時(shí)能靈活運(yùn)用各種方法表達(dá)自己的思想等。通過(guò)warm-up questions, passage reading, questions for paragraphs, attitudes summarizing, expressions and patterns simulating等幾個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，學(xué)生們對(duì)于課文的篇章結(jié)構(gòu)，寫作思路，作者意圖，以及一些重點(diǎn)單詞，句型都有了很深的體會(huì)。并且，學(xué)生們從中又學(xué)到了社會(huì)文化知識(shí)，以及人生道理。學(xué)完文章之后，他們最大的體會(huì)就是友情是無(wú)價(jià)的，要珍惜和熱愛(ài)身邊的人。隨之進(jìn)入到下一個(gè)討論環(huán)節(jié)，Do you write a thank-you note to someone who has helped you somehow? Why or why not? 這時(shí)，很多學(xué)生都想寫封英文感謝信給親人，給朋友，給老師，給一個(gè)不知姓名的好人，因?yàn)樗偸悄菢拥臏嘏诵摹?br>
4.2.4靈活運(yùn)用反饋機(jī)制
在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用反饋機(jī)制構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)，決不能采用無(wú)反饋的開(kāi)環(huán)系統(tǒng)，因?yàn)闆](méi)有反饋就無(wú)法把握課堂節(jié)奏。而最敏感的反饋點(diǎn)有兩個(gè)：眼神和表情。講課時(shí)必須實(shí)時(shí)地從學(xué)生的眼神和表情當(dāng)中獲取反饋信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常（無(wú)反應(yīng)、反應(yīng)過(guò)度等）反饋時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏。使學(xué)生從內(nèi)心與你互動(dòng)起來(lái)，跟著你的思路走，而不走神。這也是提高Kt和Ks值的一個(gè)重要因素。
4.2.5借助多媒體技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中越來(lái)越多地采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的信息傳播方式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為教師教學(xué)提供了多樣的資源和材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更好的方式和機(jī)會(huì)，使改變灌輸型，統(tǒng)一型，獨(dú)奏型，封閉型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式成為可能。在電化教學(xué)里，課堂改革也經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從多元到有機(jī)整合的過(guò)程，多媒體已經(jīng)越來(lái)越為教師和學(xué)生所青睞，成為教學(xué)的最佳手段之一而倍受關(guān)注。
三﹑結(jié)論
影響英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的因素還有很多，這里不再一一列出�？傊�，這一互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)，真正使課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容情景化，教材內(nèi)容生活化，教學(xué)過(guò)程交際化，練習(xí)活動(dòng)多樣化，使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的良好狀態(tài)。而正是因?yàn)閹熒?dòng)的質(zhì)量直接影響到一堂課的成敗，影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，教師對(duì)此應(yīng)多加關(guān)注并找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)之路。
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