論高校德育工作模式和領(lǐng)域的開拓的一點建議
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摘要：青少年思想道德建設(shè)是當前德育工作的重點。如何通過德育思路的拓寬和深化，德育框架的細化和完善，充分發(fā)揮教師們在學生德育中的合力作用，充分發(fā)揮學生干部在民主管理學校中的模范作用，發(fā)揮全體學生在德育實踐中的主體作用，從而推進德育實效性是文章的敘述中心。
論文關(guān)鍵詞：德育,“四個以”,實效性,主體性,培養(yǎng)目標
青少年是祖國的未來，民族的希望，我們要十分重視青少年思想道德建設(shè)。在新的歷史條件下，高校必須堅持德育的重要地位，以落實德育常規(guī)為基礎(chǔ)，以德育科研為龍頭，特別是圍繞德育的工作模式探索和領(lǐng)域的開拓這一德育的重點和難點，致力于不斷的實踐與創(chuàng)新，從而使青少年的德育工作收到了顯著的實際效果。
一提出明確的德育工作思路
為了切實讓德育的首要地位落到實處，當務之急就是要分析當代青少年的實際情況，依據(jù)學校發(fā)展目標，提出學校德育工作的基本思路。我認為當前高校德育工作應“以學會做人為基點，以心理教育為基礎(chǔ)，以道德教育為主線，以思想政治教育為導向”為基本的工作思路。
1．以學會做人為基點。“做人”就是要求每一個學生要做有理想、有道德、有文化、有紀律的獻身于中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而“學會”則在很大程度上反映了對學生能力的培養(yǎng)，特別是品德能力培養(yǎng)的要求。
2．以心理教育為基礎(chǔ)。從個體的品質(zhì)結(jié)構(gòu)來說，思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)必須建立在心理品質(zhì)的基礎(chǔ)之上。而心理品質(zhì)在這三種品質(zhì)中起著積極的促進作用或消極的促退作用。
3．以道德教育為主線。道德教育無疑在培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性中具有極為重要的作用，除此以外，還必須保證道德教育的過程和學生道德品質(zhì)的形成和完善過程的一致。
4．以思想政治教育為導向。“沒有正確的政治觀點就等于沒有靈魂”。學生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也始終會受思想品質(zhì)和政治品質(zhì)的制約，思想政治品質(zhì)是衡量品德結(jié)構(gòu)水平的最主要的標準。
二構(gòu)建完善的德育工作框架
完善的德育工作框架是德育工作思路具體運作的保證。我認為要構(gòu)建完善的德育工作框架：
首先，必須明確“培養(yǎng)目標”。實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，是學校全部工作的出發(fā)點和歸宿，學校工作包括德育工作只有都圍繞著既定目標進行，才能為德育實效性的取得作了前提性的準備。
其次，在德育實踐中我們要注重依靠兩支隊伍，其一是以輔導員為主的教師德育工作隊伍，這是學校德育的主要力量。除在教學中滲透德育外，教師還要把自己堅定的政治立場、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和勤勉的工作作風作為一種無形的力量，對學生會強烈的震撼力和感染力。其二是學生干部隊伍，這是學校德育工作的依靠力量。通過對學生干部的有效指導，提高其自我教育能力，再利用學生干部在日常的學習或生活中以及全�；蛉嗷顒又械南蠕h模范作用，帶動全體學生共同進步。
三摸索德育工作最有針對性的形式
德育工作要取得實際效果還必須有針對性的可操作性的形式。因為，由于學生個體所處的環(huán)境，所受的影響，所具有的生活經(jīng)驗是不一樣的，應當根據(jù)不同對象的現(xiàn)狀和特點，選擇最需要、最迫切和最能奏效的方式來作為德育的“突破口”或“切入點”。在尋找“突破口”或“切入點”的時候，我認為下面三個系列是應當考慮的問題：其一是主題教育系列，主要是針對不同年級學生的特點開展不同的主題教育。其二是分類指導系列，主要面向不同層次的學生進行有針對性的指導。其三是學校、社會和家庭合作系列，即“三維”德育。“三維”德育是一個涵蓋家庭、學校、社區(qū)的系統(tǒng)工程，就是把學校、家庭、社區(qū)“三張皮”變成“一張皮”。
四抓住德育實效性提高的關(guān)鍵
所謂德育的實效性不僅指德育的內(nèi)在效果即德育要求能夠順利地轉(zhuǎn)化為學生個體的思想道德素質(zhì)�；谶@一認識，我認為如果要提高德育的實效性，下面幾個問題解決的好壞是關(guān)鍵。
1．思想道德的內(nèi)化是德育實效性的操作難點
德育實效性如何，關(guān)鍵是看學生思想道德水平的提高，而其難點在于思想道德的內(nèi)化，即如何順利地將德育要求轉(zhuǎn)化為學生個體的思想道德素質(zhì)。其實，“四個以”的德育工作思路即是對思想道德的內(nèi)化問題所做出的嘗試：“以學會做人為基點”，從狹義的較低層次上要求學生做一個文明的人，然后才是品德高尚的人，避免了德育要求的“高、大、空”；“以心理教育為基礎(chǔ)”則可以從科學的角度了解學生個體內(nèi)在的需要，把握學生思想道德內(nèi)化規(guī)律，從而在德育過程中為德育內(nèi)化提供了可能；“以道德教育為主線”則明確了德育的主要內(nèi)容，而道德教育過程所包含的道德認知、道德情感、道德意志、道德行為四個環(huán)節(jié)可以進一步促使德育要求的內(nèi)化；“以思想政治教育為導向”則明確了德育的方向，深化了德育的要求，使學生的行為有了正確的思想動機的指導，從而將行為的情感體驗和理性認識結(jié)合在一起。從這個意義上說，“四個以”的工作思路為德育內(nèi)化提供了途徑，為成功內(nèi)化提供了可能性。
2．學生主體性的發(fā)揮是德育實效性的現(xiàn)實著眼點
德育過程中學生既是教育的客體，又是教育的主體。沒有學生主體性的發(fā)揮，沒有學生的自我教育，德育是不可能取得實效的。要做到這一點，一是滿足學生合理的道德需要，發(fā)展學生健康的個性，使學生形成道德需要與自我教育相結(jié)合的機制；二是要注重道德情感的培養(yǎng)，促進道德信念的形成，發(fā)展學生的主體性；三是要重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格；四是要尊重學生的人格，提高其自我教育能力。
3．學校系統(tǒng)的管理是德育取得實效性的實施關(guān)鍵
學校的德育工作是一項系統(tǒng)工程。德育不是某一個時期、某個場合對學生進行教育就可以取得實效的，而是無時無刻不滲透在各個教育環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)在學校每個教職員工身上。學生接受思想道德教育不僅僅是在課堂上、書本中，在環(huán)境中也會得到耳濡目染的影響。因而必須從整體上，從全局性出發(fā)，不斷優(yōu)化德育過程，從而增強德育行為的可操作性和針對性�？傊诘掠ぷ髦屑纫纬砂ù胧�、制度、物質(zhì)環(huán)境的德育有形的系統(tǒng)，也形成包括德育思想、學校的教風、學風、校風、校園文化的德育無形的系統(tǒng)，這兩大系統(tǒng)交織在一起，共同對德育的實效性起促進作用。
總而言之，我們必須通過德育思路的進一步拓寬和深化，德育框架的進一步細化和完善，充分發(fā)揮教師們在學生德育中的合力作用，充分發(fā)揮學生干部在民主管理學校中的模范作用，發(fā)揮全體學生在德育實踐中的主體作用，才能將德育實效性向更高層次推進。當然，讓全體學生得到更好地發(fā)展，不斷提高德育的實效性，對于我們來說還有許多困難需要克服，還有許多課題需要我們?nèi)パ芯亢蛯嵺`。
參考文獻：
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