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摘要：校園戲劇作為校園文化的一部分，以其獨(dú)特的方式豐富了大學(xué)校園生活，培植和加深了大學(xué)校園的文化蘊(yùn)涵。從以育人為本的校園文化出發(fā)，探討校園戲劇對(duì)非戲劇專(zhuān)業(yè)高校校園文化的積極影響和意義。在分析目前校園戲劇發(fā)展中存在“瓶頸”的基礎(chǔ)上，思考如何采取使校園戲劇有效地促進(jìn)高校校園文化發(fā)展、提升大學(xué)生思想文化素質(zhì)的實(shí)施策略。
論文關(guān)鍵詞：校園戲劇,校園文化,大學(xué)生,思想文化素質(zhì),策略

　　一、校園戲劇的內(nèi)涵及其地位

　　（一）校園戲劇的內(nèi)涵及其地位

　　校園戲劇是指以在校師生(主要是學(xué)生)為主體創(chuàng)作、表演的，體現(xiàn)校園人的價(jià)值判斷、審美情趣和思想觀念的非專(zhuān)業(yè)戲劇活動(dòng)。它包括兩個(gè)層面，即作為校園文化的類(lèi)型和作為戲劇的類(lèi)型。[2]作為校園文化的類(lèi)型，它是一種區(qū)別于校園歌曲、校園舞蹈的文藝樣式；作為戲劇的類(lèi)型，它是一個(gè)與主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)戲劇、大眾商業(yè)戲劇相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。從第一層面上看，校園戲劇外在必須符合“校園人創(chuàng)作表演”這一特征，內(nèi)在還須契合校園文化的精神特質(zhì)，而不僅僅是指校園生活題材的戲劇作品。當(dāng)今的校園戲劇繼承了“五四”以來(lái)校園戲劇的光榮傳統(tǒng)，通過(guò)戲劇演繹的方式將當(dāng)代大學(xué)生的精神生活、情感世界以及理想追求展現(xiàn)在大家眼前。

　　校園戲劇作為一種校園文化和學(xué)生課余生活的一部分，有其特殊的親和性和非功利性，戲劇的團(tuán)體教育功能在大學(xué)校園中得到了最好的實(shí)踐，它在促進(jìn)以育人為本的校園文化及改善或糾正當(dāng)前大學(xué)生中存在的某些偏失，可以產(chǎn)生積極的影響：一是校園戲劇活動(dòng)能增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)校園文化的美育功能；二是校園戲劇活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，有利于對(duì)學(xué)生內(nèi)在人格的塑造，實(shí)現(xiàn)校園文化的德育功能；三是校園戲劇活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和心智力[3]，實(shí)現(xiàn)校園文化的智育功能；四是校園戲劇活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)校園文化育人為本的目標(biāo)。

　　二、校園戲劇在改善大學(xué)生思想文化素質(zhì)中的作用

　　校園戲劇的天地是永遠(yuǎn)令人難忘的精神家園，它以如詩(shī)如畫(huà)的多彩體驗(yàn)、醇厚美妙的理想意境使擁有者夢(mèng)繞魂?duì)拷K生依戀。它不僅曾經(jīng)培養(yǎng)和造就過(guò)投身于戲劇事業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才，而且還將影響和浸潤(rùn)無(wú)數(shù)的萃萃學(xué)子們的靈魂。校園戲劇擁有永恒的生命力，它向我們展示了一代代青年學(xué)生在人生道路上那一段鮮活而光彩的生命軌跡。

　�。ㄒ唬┬�園戲劇有助于提高大學(xué)生的審美能力和欣賞水平

　　較高的審美素質(zhì)可以幫助人們保持健康和諧的心態(tài)，還可以起到啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)新靈感的作用。校園戲劇參與者通過(guò)參加戲劇創(chuàng)作，排練過(guò)程的角色體驗(yàn)、情感融合，到最后登臺(tái)表演的戲劇實(shí)踐，可以獲得直接而積極的審美愉悅，有助于增強(qiáng)情感體悟能力，提高審美想象力、創(chuàng)造力及鑒賞能力。綜合多種藝術(shù)形式的校園戲劇，也可以使觀眾在文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式中接受多角度、全方位的感性體悟，獲得耳濡目染、潛移默化的審美教育，從而豐富審美感受，修正審美觀，提高鑒賞和創(chuàng)造美的能力。

　　（二）校園戲劇有助于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

　　不管是經(jīng)典劇目還是實(shí)驗(yàn)劇目，不管是原創(chuàng)還是改編，許多校園戲劇作品都是形象生動(dòng)的思想道德教科書(shū)，對(duì)受教育者有著非常明顯的道德導(dǎo)向和思想感化作用。而取材于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的戲劇作品，更能引發(fā)大學(xué)生對(duì)校園生活和社會(huì)現(xiàn)狀的對(duì)照和思考。校園戲劇教育本質(zhì)上是一種情感教育，它能滋潤(rùn)人的心靈，陶冶人的情操，激勵(lì)人們對(duì)美好事物的追求。相比灌輸式和說(shuō)教式的思想道德教育方式，校園戲劇寓教于樂(lè)，更能使大學(xué)生在潛移默化中激發(fā)道德情感、陶冶道德情操、規(guī)范道德行為，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、道德觀。

　　（三）校園戲劇有助于建立大學(xué)生和諧的人際關(guān)系

　　學(xué)生是高校的主體之一，和諧的師生關(guān)系、和諧的同學(xué)關(guān)系是和諧校園的重要特征，也是和諧校園建設(shè)和大學(xué)生和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)。校園戲劇活動(dòng)為學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、建立和諧的人際關(guān)系搭建了平臺(tái)。戲劇不是一項(xiàng)個(gè)人表現(xiàn)的藝術(shù)，在戲劇編創(chuàng)、排練到演出的過(guò)程中，只有編劇、導(dǎo)演、演員、舞美、音效、燈光和劇務(wù)等工作人員有明確的角色定位，各負(fù)其責(zé)、齊心協(xié)力，才能保證演出的成功。因此，戲劇教育可以讓所有演職人員和觀眾明白角色規(guī)范對(duì)于社會(huì)協(xié)同工作的重要性，只有與他人充分協(xié)調(diào)，才能更好地展示自我。校園戲劇的排演過(guò)程就是演職人員之間磨合的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)人際協(xié)調(diào)的過(guò)程。因而可以說(shuō)，校園戲劇能讓學(xué)生掌握和運(yùn)用藝術(shù)手法與他人和諧交往，建立和諧的人際關(guān)系。

　　三、目前校園戲劇發(fā)展中存在的“瓶頸”分析

　　近年來(lái)，大學(xué)生對(duì)校園戲劇表現(xiàn)出的熱情逐漸高漲，以校園話劇為代表的校園戲劇在高校異軍突起，蓬勃發(fā)展。特別是隨著連續(xù)幾屆“中國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)”的舉辦及各地的大學(xué)校園戲劇專(zhuān)場(chǎng)演出，校園戲劇不斷取得社會(huì)聲譽(yù)，甚至在“中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”賽場(chǎng)及“中國(guó)藝術(shù)節(jié)”上都出現(xiàn)了校園戲劇的身影，校園戲劇越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。一些校園劇社如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的“廣播劇社”、浙江大學(xué)的“黑白劇社”、北京大學(xué)的“北大劇社”等等也產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。從地域看北京、上海、江蘇、廣州等地高校的校園戲劇發(fā)展較快。[4]然而校園戲劇作為高校校園文化的一種特殊形式為許多人關(guān)注的同時(shí)也為大部分人遺忘。我們看到目前校園戲劇文化在發(fā)展過(guò)程遇到了一些瓶頸：

　　過(guò)分追求另類(lèi)。當(dāng)前一些學(xué)生將“異類(lèi)”作為自己個(gè)性的標(biāo)榜認(rèn)為別人越是看不懂越是體現(xiàn)自己的獨(dú)特。這種思想反映在戲劇作品上，極易受到從文本到演出的雙重誤導(dǎo)。他們喜歡使用極其夸張的表現(xiàn)形式，抽象地將其展現(xiàn)在舞臺(tái)上。[5]如此一來(lái)戲劇傳達(dá)給觀眾的就只能是晦澀的藝術(shù)光暈從而加大了觀眾與這種舞臺(tái)藝術(shù)交流的障礙。

　　戲劇基礎(chǔ)教育的缺乏，導(dǎo)致對(duì)其認(rèn)知的不足。長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)課程設(shè)置中的戲劇內(nèi)容極其匱乏，尤其是實(shí)踐方面的課程。綜觀中國(guó)的現(xiàn)代教育制度，戲劇從來(lái)沒(méi)有在全民教育的課程表中得到正式的承認(rèn)。從小學(xué)的唱歌、畫(huà)畫(huà)到大學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)欣賞等等，基本上不太會(huì)涉足戲劇文化教育，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)戲劇認(rèn)知的嚴(yán)重缺乏。

　　參與人員的流動(dòng)性大。校園戲劇以學(xué)生為主體的特點(diǎn)決定了其不可能持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，人員變動(dòng)較頻繁。有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)成員的畢業(yè)，沒(méi)有任何戲劇基礎(chǔ)的低年級(jí)成員的加入，四年一次甚至更頻繁的人員更替，這些都帶給校園戲劇自身不能解決的問(wèn)題。

　　資金場(chǎng)地的匱乏及管理的不規(guī)范。目前大部分高校戲劇活動(dòng)基本上處于一種自我任意發(fā)展的狀態(tài)，不太為高校的管理層和教育者所重視，也較難得到學(xué)校和社會(huì)的包括物質(zhì)上的和精神上的支持。盡管有些高校的領(lǐng)導(dǎo)者，出于建設(shè)校園文化的考慮，而對(duì)戲劇社團(tuán)給予一定的物質(zhì)支持，但也只是隔靴搔癢，不能根本解決問(wèn)題。因而，少量的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不能很好地保證校園戲劇各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　缺乏原創(chuàng)作品。目前高校戲劇活動(dòng)多挑選經(jīng)典的傳統(tǒng)劇目或精彩的文學(xué)作品進(jìn)行改編，很少有學(xué)生原創(chuàng)作品，這也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

　　四、促進(jìn)校園戲劇良性發(fā)展的策略

　　(一) 學(xué)校管理組織層面——客觀條件的充分滿足

　　1.要對(duì)校園戲劇足夠重視，并加大對(duì)其資金扶持，增強(qiáng)學(xué)生參與戲劇的熱情。當(dāng)代大學(xué)生審美需求日益旺盛是校園戲劇社團(tuán)發(fā)展迅速的客觀原因，而大學(xué)生的熱情是推動(dòng)校園戲劇社團(tuán)快速發(fā)展的根本動(dòng)力。 高�？梢杂蓤F(tuán)委、學(xué)生會(huì)帶頭組建校園戲劇社團(tuán)并按照專(zhuān)業(yè)要求從語(yǔ)言、形體、角色塑造等多角度嚴(yán)格訓(xùn)練劇社學(xué)生不斷提高劇社學(xué)生的表演技能。這種做法在一些高校中得到了很好的驗(yàn)證，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的“廣播劇社”、浙江大學(xué)的“黑白劇社”、北京大學(xué)的“北大劇社”等等都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。此外應(yīng)盡可能地改善劇社日常排練環(huán)境，通過(guò)有效地資金扶植，滿足劇社的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和道具的購(gòu)置和配備。另外，有條件的話，盡量可以組織劇社成員觀摩專(zhuān)業(yè)戲劇演出并在參照學(xué)習(xí)中形成自身獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)還可以利用節(jié)假日和學(xué)生課余時(shí)間安排劇社學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活幫助他們加深對(duì)劇本的理解增強(qiáng)他們對(duì)角色的把握能力。

　　2.探索研究開(kāi)設(shè)戲劇基礎(chǔ)課程，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)知力。開(kāi)設(shè)戲劇課程是開(kāi)展大學(xué)生校園戲劇教育的重要基礎(chǔ)。將戲劇教育作為選修課（有條件的話可以拓展到必修課）納入普通高校教學(xué)教育體系，通過(guò)課堂向?qū)W生傳授戲劇的歷史、表演和欣賞知識(shí)應(yīng)該說(shuō)是進(jìn)行校園戲劇教育的一種比較有效的途徑。除了開(kāi)設(shè)戲劇基礎(chǔ)課程外還必須對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最重要的是對(duì)其立意主題的引導(dǎo)，防止其走另類(lèi)晦澀的路子。近年來(lái)，校園戲劇的教育功能越來(lái)越受到關(guān)注，浙江大學(xué)、南京大學(xué)等高校紛紛將戲劇藝術(shù)引進(jìn)正規(guī)課堂，杭州師范大學(xué)還在校友捐助下成立了全國(guó)首家“校園戲劇研創(chuàng)中心”。為了提高校園戲劇教育的專(zhuān)業(yè)性與學(xué)術(shù)性，高校也要積極聘請(qǐng)校外戲劇專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任戲劇教育專(zhuān)兼職教師。

　　3.注重培養(yǎng)青年戲劇教育工作者，并參與戲劇策劃指導(dǎo)，提高校園戲劇的整體水平。校園戲劇是屬于高校大學(xué)生的，大學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)決定了他們的生活表達(dá)、戲劇表達(dá)需要得到關(guān)注和理解。當(dāng)校園戲劇需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助時(shí)，能夠與他們走得最近的無(wú)疑是那些和他們年齡相仿的年輕的戲劇教育工作者，其中包括了專(zhuān)業(yè)戲劇院校的青年教師和綜合院校的，如文學(xué)專(zhuān)業(yè)的青年教師。相仿的年齡讓彼此的交流縮短距離，相同的興趣讓傳達(dá)和接受更為一致和統(tǒng)一。而校園戲劇的組織指導(dǎo)老師必須懂得校園人群的思維狀態(tài)和精神需求，懂得校園戲劇的規(guī)律，懂得校園戲劇社團(tuán)管理[6]。另外，在在有條件的高校，可以嘗試長(zhǎng)期配置具有戲劇或相近專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)職戲劇社團(tuán)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)校園戲劇活動(dòng)的全面管理指導(dǎo)。

　　4.開(kāi)展多層面的校園戲劇活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)外交流，提高戲劇在大學(xué)校園乃至在整個(gè)社會(huì)的影響力。高校的管理者，應(yīng)該鼓勵(lì)所有的學(xué)生上臺(tái)表演或參與幕后工作，每年舉行以班為單位的“戲劇”活動(dòng)。每年舉辦的以班為單位的“戲劇之夜”活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生課外生活，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)校校園文化的建設(shè)都起到了很好的推動(dòng)作用。此外，針對(duì)目前各高校存在的資金短缺和場(chǎng)地問(wèn)題，我們可以創(chuàng)演一些短小精悍的獨(dú)幕劇、歌舞短劇或用人少、行動(dòng)靈活的小劇場(chǎng)戲劇，并通過(guò)這一層面的工作，發(fā)揮校園戲劇最大的輻射效應(yīng)。以戲劇為紐帶，定期開(kāi)展對(duì)外演出和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如每年一屆的全國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)逐漸已形成態(tài)勢(shì)，但其規(guī)模和水準(zhǔn)有待進(jìn)一步擴(kuò)大和提高。還可以利用節(jié)假日，讓校園戲劇走出校園，來(lái)到基層進(jìn)行流動(dòng)性的演出�，F(xiàn)在大學(xué)生普遍利用假期進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但目前以“校園戲劇走基層”這一形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐還很少，需要相關(guān)部門(mén)的有效組織與推動(dòng)，進(jìn)而全面提高戲劇的影響力。

　　(二)校園戲劇社團(tuán)自身——主觀條件的積極匹配

　　1.校園戲劇社團(tuán)應(yīng)當(dāng)重視原創(chuàng)，嘗試創(chuàng)作適合校園受眾的劇本。學(xué)生群體都是年輕人，對(duì)生活和社會(huì)有著共通的觀點(diǎn)和思考，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)作的劇本容易為觀眾理解，達(dá)到兩相交流的效果，讓觀眾深有同感，是戲劇成功的第一步。因此，戲劇社團(tuán)可以成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)作小組或者劇本小組，負(fù)責(zé)劇本的創(chuàng)作，選取和改編，同時(shí)進(jìn)行審核，使之適合舞臺(tái)表演的條件。這樣校園戲劇，才能走下束之高閣的“神壇”，貼近普通的在校大學(xué)生。

　　2.注重后繼力量的培養(yǎng)，完善戲劇社團(tuán)的人才培養(yǎng)機(jī)制。校園戲劇社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，要積極思考和完善社團(tuán)的人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于“新人”，首先要進(jìn)行嚴(yán)格的基礎(chǔ)性戲劇訓(xùn)練，其次平時(shí)要多安排舞臺(tái)小品排練，最后盡量讓比較成熟的“新人”，參與到大型舞臺(tái)的演出，以積累他們的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于“老人”，盡管已經(jīng)脫離了劇社，但是他們擁有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)是比較寶貴的，可以安排他們定期回來(lái)和劇社的“新人”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和表演技巧指導(dǎo)，以最鮮活的案例，來(lái)幫助“新人”成長(zhǎng)。校園戲劇社團(tuán)面臨的“新老更替”是不可避免的，但是通過(guò)“新人自我成長(zhǎng)，老人積極幫扶”的良性循環(huán)，可以不斷為戲劇社團(tuán)注入有生力量，這樣戲劇社團(tuán)才能不斷延續(xù)活躍的生命力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)，不僅是知識(shí)的殿堂，更是文化的寶塔。校園戲劇作為一種高品位的校園文化存在，影響和浸潤(rùn)了無(wú)數(shù)的莘莘學(xué)子的靈魂。毋需諱言，校園戲劇不夠?qū)�業(yè)，然而它真實(shí)地向我們展示了一代青年學(xué)生在人生道路上那一段鮮活而光彩的生命軌跡。作為學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，我們要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生利用戲劇的正面影響，讓學(xué)生真切地感受到文化教育對(duì)他們進(jìn)行智慧啟發(fā)和心靈陶冶所帶來(lái)的內(nèi)心充實(shí)，并在高格調(diào)的校園文化滋潤(rùn)下實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。這也是塑造大學(xué)文化精神，提升校園文化品位的真正內(nèi)涵和價(jià)值所在。因此，我們應(yīng)在非專(zhuān)業(yè)高校中廣泛開(kāi)展推廣這種文化性的素質(zhì)教育方式，讓學(xué)生在美的熏陶中達(dá)到人生境界的升華。

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