試析點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的火炬
2016-04-13 20:23:53 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)的火炬
論文關(guān)鍵詞：點燃,學(xué)生主動,學(xué)習(xí),火炬
語文知識的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，它本身是一個長期積累的過程，因此要求學(xué)生必須有一種主動意識，積極地觀察世界，主動地感悟生活。葉圣陶先生說：“怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺的動腦筋，是老師備課極其重要的項目。這個項目做到了，老師才真正起了主導(dǎo)作用�！弊寣W(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。我認(rèn)為，課堂必須本著從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生的原則，千方百計的調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓他們積極主動地參與到語文教學(xué)中來。
那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢，在教學(xué)中我有以下兩點感悟。
一、抓好課前五分鐘激發(fā)上課熱情
充分利用課前5分鐘學(xué)生尚未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間，這既是教師課堂教學(xué)的良好前奏，也是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
1.每天課前按學(xué)號也可以按座位輪流，讓學(xué)生在黑板上摘抄名人名言和詩詞歌賦各一句，借以提高學(xué)生修養(yǎng)，同時積累寫作素材，為語文知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.安排兩名學(xué)生把自己昨天學(xué)習(xí)的知識中感悟最深收獲最大的那一兩點知識，設(shè)計成檢測題做成幻燈片投影演示，任意指派同學(xué)作答加以點評。
這些活動，給學(xué)生動腦、動口、動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)，將語文的聽說讀寫等基礎(chǔ)知識、基本技能寓學(xué)于樂的掌握起來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了他們語文學(xué)習(xí)的生活，在日有所得、展現(xiàn)才華的過程中體現(xiàn)成功的喜悅。
二、自命小測試題，提高學(xué)習(xí)效率
鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，而好多學(xué)生對此不得法，沒興趣。這就需要教師一方面精心篩選作業(yè)題；另一方面要積極發(fā)掘能夠激發(fā)興趣的復(fù)習(xí)方式。
高效有趣的學(xué)習(xí)方式很多，但我覺得每學(xué)一個階段讓學(xué)生編寫試題就是其中之一。比如，文言文單元是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，文言實詞、虛詞、特殊句式等等，枯燥而難記易忘，我開始時用常規(guī)做法，將文言文單元期間，每天早讀與上課都給學(xué)生留大量時間去記憶，然后檢測，可是檢測效果很不如意，且我發(fā)現(xiàn)每天如此學(xué)生開始產(chǎn)生厭煩情緒；有一次我突發(fā)奇想，讓學(xué)生每人出幾種類型的文言檢測題，然后同桌交換作答，答完后，出題的同學(xué)負(fù)責(zé)評分并解析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高，每個人都儼然變成了同桌的輔導(dǎo)員，而在給同桌講解的過程中自己也牢牢的掌握了許多詞匯。后來詩歌單元學(xué)完后，為促進學(xué)生背誦熱情，我組織學(xué)生進行了一次詩歌背誦比賽。這次的活動同樣是讓學(xué)生自己設(shè)計題型，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出題的過程就是復(fù)習(xí)鞏固的過程，而且不是平時那種被拷問的被動心態(tài)下的復(fù)習(xí)背誦，而是一種拷問他人的主動心態(tài)下的才華展示。學(xué)生自主出題的過程比競賽本身更有意義，在這個過程中全班幾乎全體參與，學(xué)生不僅熱情高漲，有很多同學(xué)還反復(fù)修改自己的試題，來顯示自己比他人題型懂得多出得巧。借助出題的方式，的確收到了很好的復(fù)習(xí)效果，這學(xué)期，我班的學(xué)生期中考試成績提高非常明顯。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手編寫試題還可以推廣到語文學(xué)科其他類型的知識點上，比如現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等方面。
教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要------總想讓自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅�！钡轮兛死卣J(rèn)為，人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。這個“火把”由老師點燃當(dāng)然不錯，但是，如果能讓學(xué)生自己去點燃豈不是火苗更旺，存留的時間更恒久？
論文關(guān)鍵詞：點燃,學(xué)生主動,學(xué)習(xí),火炬
語文知識的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，它本身是一個長期積累的過程，因此要求學(xué)生必須有一種主動意識，積極地觀察世界，主動地感悟生活。葉圣陶先生說：“怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺的動腦筋，是老師備課極其重要的項目。這個項目做到了，老師才真正起了主導(dǎo)作用�！弊寣W(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。我認(rèn)為，課堂必須本著從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生的原則，千方百計的調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓他們積極主動地參與到語文教學(xué)中來。
那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢，在教學(xué)中我有以下兩點感悟。
一、抓好課前五分鐘激發(fā)上課熱情
充分利用課前5分鐘學(xué)生尚未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間，這既是教師課堂教學(xué)的良好前奏，也是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
1.每天課前按學(xué)號也可以按座位輪流，讓學(xué)生在黑板上摘抄名人名言和詩詞歌賦各一句，借以提高學(xué)生修養(yǎng)，同時積累寫作素材，為語文知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.安排兩名學(xué)生把自己昨天學(xué)習(xí)的知識中感悟最深收獲最大的那一兩點知識，設(shè)計成檢測題做成幻燈片投影演示，任意指派同學(xué)作答加以點評。
這些活動，給學(xué)生動腦、動口、動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)，將語文的聽說讀寫等基礎(chǔ)知識、基本技能寓學(xué)于樂的掌握起來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了他們語文學(xué)習(xí)的生活，在日有所得、展現(xiàn)才華的過程中體現(xiàn)成功的喜悅。
二、自命小測試題，提高學(xué)習(xí)效率
鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，而好多學(xué)生對此不得法，沒興趣。這就需要教師一方面精心篩選作業(yè)題；另一方面要積極發(fā)掘能夠激發(fā)興趣的復(fù)習(xí)方式。
高效有趣的學(xué)習(xí)方式很多，但我覺得每學(xué)一個階段讓學(xué)生編寫試題就是其中之一。比如，文言文單元是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，文言實詞、虛詞、特殊句式等等，枯燥而難記易忘，我開始時用常規(guī)做法，將文言文單元期間，每天早讀與上課都給學(xué)生留大量時間去記憶，然后檢測，可是檢測效果很不如意，且我發(fā)現(xiàn)每天如此學(xué)生開始產(chǎn)生厭煩情緒；有一次我突發(fā)奇想，讓學(xué)生每人出幾種類型的文言檢測題，然后同桌交換作答，答完后，出題的同學(xué)負(fù)責(zé)評分并解析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高，每個人都儼然變成了同桌的輔導(dǎo)員，而在給同桌講解的過程中自己也牢牢的掌握了許多詞匯。后來詩歌單元學(xué)完后，為促進學(xué)生背誦熱情，我組織學(xué)生進行了一次詩歌背誦比賽。這次的活動同樣是讓學(xué)生自己設(shè)計題型，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出題的過程就是復(fù)習(xí)鞏固的過程，而且不是平時那種被拷問的被動心態(tài)下的復(fù)習(xí)背誦，而是一種拷問他人的主動心態(tài)下的才華展示。學(xué)生自主出題的過程比競賽本身更有意義，在這個過程中全班幾乎全體參與，學(xué)生不僅熱情高漲，有很多同學(xué)還反復(fù)修改自己的試題，來顯示自己比他人題型懂得多出得巧。借助出題的方式，的確收到了很好的復(fù)習(xí)效果，這學(xué)期，我班的學(xué)生期中考試成績提高非常明顯。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手編寫試題還可以推廣到語文學(xué)科其他類型的知識點上，比如現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等方面。
教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要------總想讓自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅�！钡轮兛死卣J(rèn)為，人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。這個“火把”由老師點燃當(dāng)然不錯，但是，如果能讓學(xué)生自己去點燃豈不是火苗更旺，存留的時間更恒久？
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