淺析日常生活和初中生物課的關系
生物學的知識是與人類日常衣、食、住、行等生活密切相關的。而生物學知識來源于生活，來源于我們身邊，這樣初中生物課的學習和日常生活聯系起來對于學生學習生物知識就顯得尤為重要，不僅可以增強學習興趣，對于學生直觀認識生物學也有一定幫助，例如：“生物變異”這一堂課前，教師可以利用我們學生所熟知的俗語導入。常言說：龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這種在生活中，學生再熟悉不過的現象，其實是自然界最普遍的遺傳現象，也是我們生物的學習內容
論文關鍵詞：日常生活,初中生物,關系
現在教育提創(chuàng)學生是課堂的主體，在課堂上應該把學習的主動權還給學生。由于對于初中生來說，生物是一門全新的學科，是在過去的學習經驗中很少接觸到的。為了學生能很快的進入到學習生物的思維中，那么就需要教師從學生比較熟悉的生活狀態(tài)引入，生物課程應該是從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)的。所以教師要以學生熟知日常生活知識為手段，在生物課堂上，設出與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的教學情境，這樣可以讓學生由生活情境自然過渡到學習的情境中，學生的注意力自然被吸引過來了。由于是生活中的常態(tài)在課堂上呈現，學生本能的求知欲得到了激發(fā)，他們會發(fā)現原來我們平常日常所見的事物是如此奇妙的組成。他們會知道蠶是如何化繭成蝶的，了解之后會對學習到的知識在生活中的體現越加關注。學生在情境中學習之后，然后通過自己的觀察、操作、猜測以及與同學、教師的交流、反思等活動逐步體會到生物學知識的產生、形成與發(fā)展過程中，并且在其中有著獨特而積極的情感體驗。
比如，教師在講授“生物變異”這一堂課前，教師可以利用我們學生所熟知的俗語導入。常言說：龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這種在生活中，學生再熟悉不過的現象，其實是自然界最普遍的遺傳現象，也是我們生物的學習內容。但是，在我們的生活中，又會出現一對皮膚很白的夫婦，卻生了一個皮膚很黑的孩子，這是生物學中會學到的基因變異現象。教師在課堂上通過生活實例引入，展開教學，既能很好的吸引學生的注意力，學生也能很好的理解和接受所學習的內容。在一種輕松和諧的課堂氛圍下，一方面是學生的思維得到了啟發(fā)，另一方面是激發(fā)了學生探究生命的好奇心。
二、將日常生活和教學內容聯系在一起
教學內容和日常生活，可以讓學生知道我們所學習的知識是與生活息息相關的，有利于學生去發(fā)現、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。而也正是由于教學內容和生活聯系在一起，從而學生可以親身感受、親身經歷、親身感悟教師所講授的內容，從而形成自身很直接的情感體驗，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯系起來。
比如說，在生活中，特別是在夏天的時候，我們常常喜歡在蔭處乘涼。但是在大樹的樹蔭下乘涼卻比在房屋下躲太陽顯得涼爽得多。這其中的因果也是可以用生物知識來解釋的。這是因為植物會進行蒸騰作用，植物本身蒸騰出的水分變成水蒸氣時，會吸收熱量，也就是帶走了大樹周圍的熱量，所以會顯得涼爽得多。這種在生活中司空見慣的現象就是對植物蒸騰作用最好的證明。
教師通過將教學內容和日常生活聯系起來，由淺入深，將復雜難懂的生物學與我們日常生活的經驗聯系起來，打消了學生的畏難心理，學習起來更加輕松也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學生認識到學習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現象和解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。
三、作業(yè)與練習和日常生活聯系起來
教師在給學生布置作業(yè)和練習等任務時，也應該選擇生活化的內容。學生在完成課后作業(yè)的過程， 其實是生物課程的實踐過程。讓學生從題海戰(zhàn)術中解脫出來，真正的投入到日常生活中，理性實踐，并不是片面為了追求所謂的分數和升學率，而是讓學生在實踐中培養(yǎng)自己的動手能力和獨立思考的能力，并且學生的創(chuàng)新精神也在這個過程中得到開發(fā)和鍛煉。教師在布置練習時，要引導學生將所學的知識應用到實際的生活中。當學生親身體驗到自己所學的知識在實際中是有用的，是能解決問題的，那種喜悅感是無可取代的，也是學生所享受的。
比如，教師可以給出一個諸如“環(huán)境污染對生物的影響”的課題當作練習讓學生課后完成。學生在完成這個題目的過程中，學生需要進行實地調查，了解家的周圍或者是學校周圍的主要污染現象、分析污染因素。然后根據調查結果進行整理分析研究。將學生分為若干個小組，給每個小組分配任務，確定各個小組具體的研究項目。比如有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，有的小組則是“水污染對生物的影響”等。最后學生將各個小組的研究成果匯總，進行交流、評議與質詢，形成一份完成的研究報告，并可以提供給有關環(huán)保部分作為環(huán)境治理的參考。在此過程中，學生的動手能力、創(chuàng)新精神、獨立思考的能力和團結協作的精神都得到培養(yǎng)。
四、最后總結
大自然中的生物奧秘是無窮無盡的，值得我們深入學習和研究的也數之不盡。初中生的生物課，應該充分利用生物學來源于生活的這一優(yōu)勢，將大自然與我們的生物教學結合起來，用日常生活中的各種與生物學有關的現象，作為教學素材，引導學生學以致用，將所學習到的課本知識很好的與現實生活結合起來，提升學生對生活的認識深度，同時也提升學生對生命價值的理解和重視。
