關(guān)于研究生學(xué)校認(rèn)同感調(diào)查_(kāi)研究
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論文導(dǎo)讀:：高校研究生如能建立起對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生歸屬感、幸福感和榮譽(yù)感，從而使學(xué)習(xí)更有效率。本文對(duì)與學(xué)校認(rèn)同感關(guān)系密切的四個(gè)影響因素進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)這四個(gè)因素的得分情況進(jìn)行了比較分析，揭示學(xué)生在這四個(gè)方面的認(rèn)同差異情況。
論文關(guān)鍵詞：研究生，學(xué)校認(rèn)同感，影響因素
1.問(wèn)題的提出
研究生在進(jìn)入新的校園之后，都要經(jīng)歷對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)學(xué)校有較強(qiáng)的認(rèn)同感，則有助于其對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)。學(xué)校認(rèn)同程度較高的學(xué)生，對(duì)學(xué)校各方面的評(píng)價(jià)更為積極，在學(xué)業(yè)上更為專注和努力。他們往往更愿意自發(fā)的調(diào)試自己的狀態(tài)，接觸周圍的人群，努力適應(yīng)新學(xué)校的生活。作為研究生，筆者對(duì)研究生群體的學(xué)校認(rèn)同感有著深厚的興趣。筆者認(rèn)為，本科階段就在本校就讀的研究生，對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同高過(guò)本科不在該校就讀的研究生；學(xué)校的校園環(huán)境、后勤服務(wù)、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍、校園人際關(guān)系等影響研究生的學(xué)校認(rèn)同感。因此，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究。
2.研究的意義
在一所大學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同程度，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)也潛在的影響這所學(xué)校的文化塑造和精神傳承。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感，具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，既可以幫助他在校期間學(xué)到更多知識(shí)，建立更好的人際關(guān)系影響因素，鍛煉自己的各方面能力，也可以為他將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，成為一名有責(zé)任感的社會(huì)公民奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，有利于學(xué)校爭(zhēng)取到更多的資源，對(duì)學(xué)校發(fā)展也將產(chǎn)生重要意義。
3.學(xué)校認(rèn)同感的界定
通過(guò)查閱文獻(xiàn)，一般認(rèn)為學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的價(jià)值觀、學(xué)校精神及文化傳統(tǒng)的承認(rèn)和接受并產(chǎn)生的歸屬感。認(rèn)同感的養(yǎng)成有助于增加對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)，積極的影響學(xué)生的自信、自尊、自我控制及責(zé)任感。本文將學(xué)校認(rèn)同感界定為研究生對(duì)所屬學(xué)校學(xué)生身份的知悉、情感上的接納，對(duì)所屬學(xué)校的評(píng)價(jià)，以及由于這些認(rèn)知和情感而產(chǎn)生的外在表現(xiàn)。
4.研究的假設(shè)
根據(jù)筆者的日常觀察和訪談分析，本文進(jìn)行了以下假設(shè):
�。�1）學(xué)生對(duì)校園環(huán)境、后勤服務(wù)、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍、校園人際關(guān)系四個(gè)方面的評(píng)價(jià)是否滿意的幾率基本相當(dāng)。
�。�2）學(xué)校認(rèn)同感在性別、年齡、是否有工作經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)專業(yè)變量上存在顯著性差異。
�。�3）學(xué)校認(rèn)同感在本科是否本校學(xué)生、生源地兩個(gè)變量上存在顯著性差異，本科為本校學(xué)生或者生源地為本區(qū)、本省的學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感高論文服務(wù)。
5.研究的方法
本文的研究對(duì)象為在校研究生，利用隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合個(gè)人訪談獲取更為詳盡的信息。本文共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收106份，有效問(wèn)卷100份。回收率88%，有效率94%。使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)學(xué)校認(rèn)同感的總分和四個(gè)影響因素的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)一步對(duì)四個(gè)影響因素進(jìn)行分析，找出學(xué)生評(píng)價(jià)最低的影響因素。本文還分別對(duì)學(xué)生的性別、生源地、本科是否本校就讀和是否有全職工作經(jīng)驗(yàn)的變量上對(duì)學(xué)校認(rèn)同感總分進(jìn)行獨(dú)立雙樣本T檢驗(yàn)，考察這些變量在學(xué)校認(rèn)同感方面是否存在顯著性差異。對(duì)專業(yè)和年齡在認(rèn)同感總分上進(jìn)行方差分析，考察這兩個(gè)變量對(duì)認(rèn)同感影響是否有顯著性差異。
6.調(diào)查問(wèn)卷的信效度分析
學(xué)校認(rèn)同感的調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分，第一部分調(diào)查研究生的人口學(xué)基本信息，第二部分調(diào)查學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感。這兩部分的題項(xiàng)均采用表述性文字。學(xué)校認(rèn)同感調(diào)查著重在以下四個(gè)主要因素上：校園環(huán)境、后勤服務(wù)、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍和校園人際關(guān)系。問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分法，1表示“很不符合”，2表示“不太符合”，3表示“無(wú)法確定”，4表示“比較符合”，5表示“非常符合”。
本文調(diào)查問(wèn)卷參照碩士論文比較成熟的調(diào)查問(wèn)卷編寫(xiě)，測(cè)量了所要測(cè)試的研究生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，具有良好的效度。將問(wèn)卷的結(jié)果按總分高低排序，前后25（100×25%=25）名受試者作為高、低分組，計(jì)算兩組受試者在各個(gè)項(xiàng)目上的差異。經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示，各項(xiàng)目高低分組差異顯著影響因素，說(shuō)明項(xiàng)目具有較好的區(qū)分度。對(duì)問(wèn)卷的信都進(jìn)行分析，校園環(huán)境的問(wèn)卷的Cronbachа系數(shù)是.768，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)卷的Cronbachа系數(shù)為.765，后勤服務(wù)問(wèn)卷的Cronbachа系數(shù)為.788，校園人際關(guān)系問(wèn)卷的Cronbachа系數(shù)為.786。問(wèn)卷總體信度均屬良好。
7.統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果與解釋
7.1描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果
1）問(wèn)卷結(jié)果人口學(xué)基本信息
性別
|
Frequency |
Percent |
Valid Percent |
Cumulative Percent |
||
|
Valid |
男 |
41 |
41.0 |
41.0 |
41.0 |
| 女 |
59 |
59.0 |
59.0 |
100.0 |
|
| Total |
100 |
100.0 |
100.0 |
||
在調(diào)查的100名研究生當(dāng)中，男生占41人，女生59人，比例分別為41%和59%。
年齡
|
Frequency |
Percent |
Valid Percent |
Cumulative Percent |
||
|
Valid |
25以下 |
61 |
61.0 |
61.0 |
61.0 |
| 26-30 |
35 |
35.0 |
35.0 |
96.0 |
|
| 31-35 |
2 |
2.0 |
2.0 |
98.0 |
|
| 36-40 |
2 |
2.0 |
2.0 |
100.0 |
|
| Total |
100 |
100.0 |
100.0 |
||
從年齡分布來(lái)看，25歲以下的學(xué)生居多，占到總?cè)藬?shù)的61%。30歲以上的只占4%。
本科是否本校學(xué)生
|
Frequency |
Percent |
Valid Percent |
Cumulative Percent |
||
|
Valid |
是 |
35 |
35.0 |
35.0 |
35.0 |
| 否 |
65 |
65.0 |
65.0 |
100.0 |
|
| Total |
100 |
100.0 |
100.0 |
||
本科畢業(yè)于本校的研究生占被調(diào)查人數(shù)的35%。這個(gè)比例也是相當(dāng)高的。
是否有全職工作經(jīng)驗(yàn)
|
Frequency |
Percent |
Valid Percent |
Cumulative Percent |
||
|
Valid |
是 |
32 |
32.0 |
32.0 |
32.0 |
| 否 |
68 |
68.0 |
68.0 |
100.0 |
|
| Total |
100 |
100.0 |
100.0 |
||
有過(guò)全職工作經(jīng)驗(yàn)的研究生占總?cè)藬?shù)的32%。
專業(yè)
|
Frequency |
Percent |
Valid Percent |
Cumulative Percent |
||
|
Valid |
理科 |
29 |
29.0 |
29.0 |
29.0 |
| 工科 |
2 |
2.0 |
2.0 |
31.0 |
|
| 文史 |
25 |
25.0 |
25.0 |
56.0 |
|
| 政法 |
17 |
17.0 |
17.0 |
73.0 |
|
| 經(jīng)管 |
1 |
1.0 |
1.0 |
74.0 |
|
| 農(nóng)學(xué) |
11 |
11.0 |
11.0 |
85.0 |
|
| 教育 |
15 |
15.0 |
15.0 |
100.0 |
|
| Total |
100 |
100.0 |
100.0 |
||
從專業(yè)分布情況來(lái)看，理工科學(xué)生占31%, 文史專業(yè)25%，政法專業(yè)17%，農(nóng)學(xué)和教育分別為11%和15%。
是否本省區(qū)生源
|
Frequency |
Percent |
Valid Percent |
Cumulative Percent |
||
|
Valid |
是 |
29 |
29.0 |
29.0 |
29.0 |
| 否 |
71 |
71.0 |
71.0 |
100.0 |
|
| Total |
100 |
100.0 |
100.0 |
||
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，來(lái)自本省區(qū)的生源占總?cè)藬?shù)的29%。
2)研究生學(xué)校認(rèn)同感得分情況
學(xué)校認(rèn)同感總分
|
N |
Range |
Minimum |
Maximum |
Mean |
Std. Deviation |
Variance |
|
|
TotalScore |
100 |
84 |
53 |
137 |
94.85 |
17.011 |
289.361 |
|
Valid N (listwise) |
100 |
根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷可知，認(rèn)同感分?jǐn)?shù)范圍是30-150分，中間值為90分。從總分的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，平均分為94.85，剛剛超過(guò)中間值90。最低分53，最高分137，標(biāo)準(zhǔn)差為17.011。從這個(gè)結(jié)果可以初步看出研究生學(xué)校認(rèn)同感不高，處于中下評(píng)價(jià)水平。我們進(jìn)一步分析兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)的人數(shù)分布，請(qǐng)看下圖。
認(rèn)同感總分按標(biāo)準(zhǔn)差分布情況
從上圖可以看出，樣本基本承正態(tài)分布。從高低分組的人數(shù)看，低分組人數(shù)（5人）明顯大于高分組人數(shù)（1人）。再依據(jù)前面對(duì)總分的分析可知，研究生學(xué)校認(rèn)同感評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)處于中等水平。即研究生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同不夠，對(duì)學(xué)校滿意度偏低。
3)認(rèn)同感影響因素得分分析
學(xué)校認(rèn)同感四個(gè)影響因素的得分
|
N |
Minimum |
Maximum |
Mean |
Std. Deviation |
|
|
校園環(huán)境 |
100 |
6 |
23 |
15.66 |
4.021 |
|
后勤服務(wù) |
100 |
5 |
23 |
13.35 |
4.377 |
|
學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)氛圍 |
100 |
5 |
25 |
14.26 |
4.225 |
|
人際關(guān)系 |
100 |
11 |
25 |
20.28 |
2.944 |
|
Valid N (listwise) |
100 |
問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，這四個(gè)影響因素的分值均是5-25分，平均分為15分。從上表可以看出，學(xué)生對(duì)后勤服務(wù)的評(píng)價(jià)最低，對(duì)人際關(guān)系評(píng)價(jià)最高。進(jìn)一步的考察請(qǐng)見(jiàn)下面兩表：
學(xué)生滿意方面
|
N |
Sum |
|
|
huanjing |
100 |
72 |
|
xueshu |
100 |
8 |
|
qifen |
100 |
18 |
|
houqin |
100 |
3 |
|
guihua |
100 |
25 |
|
shengyu |
100 |
3 |
|
shizi |
100 |
16 |
|
yingjian |
100 |
23 |
|
guizhang |
100 |
5 |
|
ziyuan |
100 |
14 |
|
qita |
100 |
6 |
|
Valid N (listwise) |
100 |
學(xué)生不滿意方面
|
N |
Sum |
|
|
huanj |
100 |
3 |
|
xues |
100 |
28 |
|
qif |
100 |
28 |
|
houq |
100 |
51 |
|
guih |
100 |
14 |
|
shengy |
100 |
16 |
|
shiz |
100 |
28 |
|
yingj |
100 |
22 |
|
guiz |
100 |
13 |
|
ziy |
100 |
31 |
|
qit |
100 |
5 |
|
Valid N (listwise) |
100 |
在進(jìn)一步考察學(xué)校的如下子因素：校園環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氣氛、后勤服務(wù)、校園規(guī)劃、學(xué)校聲譽(yù)、師資力量、硬件設(shè)備、規(guī)章制度、學(xué)習(xí)資源和其他方面，從上面兩表可以看出，在學(xué)生滿意的方面，校園環(huán)境得分最高為72分，在學(xué)生不滿意的方面影響因素，后勤服務(wù)被選擇的概率最大，達(dá)到了51%論文服務(wù)。
7.2 獨(dú)立雙樣本T檢驗(yàn)分析
1)性別變量上認(rèn)同感總分T檢驗(yàn)
*p=0.05
由上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，不論在樣本方差齊性是否成立的情況下，P值都顯著大于0.05，可見(jiàn)在性別方面，研究生的學(xué)校認(rèn)同感差異不顯著。
2）是否有全職工作經(jīng)驗(yàn)變量上認(rèn)同感總分T檢驗(yàn)
*p=0.05
由上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，方差齊性檢驗(yàn)P=0.106 > 0.05，方差齊性，兩組差異顯著性P=0.424， 明顯大于0.05，可見(jiàn)在是否有全職工作經(jīng)驗(yàn)方面，研究生的學(xué)校認(rèn)同感差異不顯著。
3）本科是否本校學(xué)生變量上認(rèn)同感總分T檢驗(yàn)
*p=0.05
由上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，方差齊性檢驗(yàn)P=0.517 > 0.05，方差齊性。兩組差異顯著性P=0.098， 該值與0.05很接近，在差異顯著和不顯著的臨界上，這與研究的假設(shè)有些出入。但是我們從樣本均值可以看出，本校畢業(yè)的學(xué)生學(xué)校滿意度高于非本校畢業(yè)學(xué)生，但是該差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，從本文數(shù)據(jù)判斷似乎不具有，但筆者認(rèn)為有待進(jìn)一步研究。
4）研究生生源地變量上認(rèn)同感總分T檢驗(yàn)
*p=0.05
由上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，方差齊性檢驗(yàn)P=0.323 > 0.05，方差齊性。兩組差異顯著性P=0.089， 該值與0.05很接近，在差異顯著和不顯著的臨界上，這與研究的假設(shè)有些出入。但是我們從樣本均值可以看出，本省區(qū)生源的學(xué)生學(xué)校滿意度高于非本省區(qū)生源學(xué)生，但是該差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，筆者認(rèn)為有待進(jìn)一步研究。
7.3單因素方差分析
1）年齡變量上的認(rèn)同感總分單因素方差分析
*p=0.05
Homogeneous Subsets
由上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，方差齊性檢驗(yàn)P=0.114 > 0.05，方差齊性。伴隨概率P=0.924， 顯著大于0.05，可見(jiàn)在年齡因素上，學(xué)校認(rèn)同感得分不存在差異。S-N-K檢驗(yàn)亦支持此結(jié)論。
2）所學(xué)專業(yè)變量上的認(rèn)同感總分單因素方差分析
*p=0.05
由上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出影響因素，方差齊性檢驗(yàn)P=0.717> 0.05，方差齊性。伴隨概率P=0.121， 大于0.05，可見(jiàn)在所學(xué)專業(yè)因素上，學(xué)校認(rèn)同感得分不存在差異。
8.結(jié)論
通過(guò)對(duì)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，可知對(duì)于假設(shè)中的1和2兩點(diǎn)調(diào)查結(jié)果是不支持的，學(xué)生對(duì)校園環(huán)境、后勤服務(wù)、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍、校園人際關(guān)系四個(gè)方面的評(píng)價(jià)中對(duì)后勤服務(wù)評(píng)價(jià)最低；學(xué)校認(rèn)同感在性別、年齡、是否有工作經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)專業(yè)變量上沒(méi)有顯著性差異。但是對(duì)于第3點(diǎn)，本調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果沒(méi)有給以很好的支持，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)校認(rèn)同感在本科是否本校學(xué)生、生源地變量上不存在顯著性差異。然而仔細(xì)分析可以看出P值很接近0.05，處于顯著和不顯著的臨界上。筆者認(rèn)為該調(diào)查結(jié)果不支持原研究假設(shè)3的原因有可能是抽樣或者隨機(jī)誤差引起的，也可能原研究假設(shè)3是不成立的，這有待進(jìn)一步的研究。
從本調(diào)查研究的結(jié)果可以得出，研究生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感較低，即對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度和滿意度不夠，尤其對(duì)于后勤服務(wù)方面，大多數(shù)學(xué)生并不滿意。在學(xué)校反饋機(jī)制不健全的情況下，這更需要引起學(xué)校相關(guān)方面的關(guān)注，采取措施提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。
參考文獻(xiàn)
[1]丁立.大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同及影響因素研究.[M].武漢：2008, 華中科技大學(xué)出版社.
[2]韓小園.碩士研究生課堂教學(xué)滿意度研究.[J]成都：2008, 西南大學(xué)學(xué)報(bào).
