大學生的“軟實力”探析
【摘要】“軟實力”這一概念是在 20 世紀 80 年代末出現(xiàn)的。是描述國際政治關系的詞匯，特指一個國家依靠政治制度的吸引力、文化價值的感召力和國民形象的親和力等釋放出來的無形影響力。此后，這個概念被廣泛應用。大學生的實力也可分為“硬實力”和“軟實力”。而且“軟實力”發(fā)揮著越來越大的作用，不容忽視。
論文關鍵詞：軟實力,由來,大學生,意義
“軟實力”這一概念是在 20 世紀 80 年代末出現(xiàn)的。最早對“軟實力”進行學術探討的是美國政治學者，哈佛大學肯尼迪政府學院院長，曾經(jīng)擔任美國國防部負責國際安全的助理部長約瑟夫·奈 (JosephNye)。他把競爭中的國際政治力量區(qū)分為“硬實力”和“軟實力”兩種。“硬實力”是指處于支配地位的要素總和，包括基本資源（如土地面積、人口、自然資源）、軍事力量、經(jīng)濟力量和科技力量等；“軟實力”是通過“經(jīng)濟胡蘿卜”或“軍事大棒”來威脅、利誘別國“去干他們不想干的事情”。
作為國家綜合國力的重要組成部分，“軟實力”特指一個國家依靠政治制度的吸引力、文化價值的感召力和國民形象的親和力等釋放出來的無形影響力。由此看來，“軟實力”指的是國家、團體或個人通過自身的吸引力而非威懾來達到自己的目的。即一個國家在意識形態(tài)、文化魅力和道德訴求等方面所表現(xiàn)出來的精神力量，是通過吸引、同化的方式，讓別國“去干他們想干的事情”。“軟實力”是指一種決策的影響性力量，它取決于決策者對這種因素的心理認知和感悟能力。
相比于硬實力，制度是軟實力，法治是軟實力，外交是軟實力，文化是軟實力，教育是軟實力，體育是軟實力，素質(zhì)是軟實力……，用一個形象的比喻來說明硬實力和軟實力：緊握的“拳頭”是硬實力，松開的“手掌”是軟實力——拳頭松開后，就可以握手，當代社會更需要“握手”一般的和諧軟實力。
“軟實力”的思想在中國古已有之，主要反映在道家哲學之中，如老子說“天下之至柔，馳騁天下之至堅，”“守柔曰強。” 其含義是：天下最柔軟的東西，能戰(zhàn)勝天下最堅硬的東西。無形的力量能穿過沒有間隙的東西。由此可見，“軟實力”強大與否才是決定一國是否真正強大的最終體現(xiàn)。
大學生“軟實力”的含義
大學生的實力是一種綜合實力，是大學生所擁有的各種素質(zhì)的有機總和，反映一個大學生的整體水平和能力， 這個綜合實力也可分為“硬實力”和“軟實力”兩個方面。“硬實力”是指能夠通過一定的具體形式量化出來，體現(xiàn)大學生能力的各種“硬件”。如各科成績單、各類獲獎證書、學位證、畢業(yè)證、計算機和英語等級證書、甚至包括機動車駕駛證等各類證書。大學生的“軟實力”是指個人的文化心理素質(zhì)、人格魅力、道德水平、對他人的吸引力和影響力等。從表現(xiàn)形式來看，這種“軟實力”是影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩兀强梢愿兄臐撛诘碾[性力量。
“軟實力”重在一個“軟”字，其核心在于價值觀，這種軟的力量具有超強的擴張性和傳導性，可以超越時空，產(chǎn)生巨大的影響力。我們決不可因為它的隱性形式而忽視它的存在，也不能把“軟實力”當作“軟指標”而視為可有可無�！独献印吩唬�“強大處下，柔弱處上。”從發(fā)揮作用的方式來看，硬實力則是直截了當?shù)刈饔糜诟偁庍^程，以斬釘截鐵的方式發(fā)揮其威力，“軟實力”往往是間接的，通過“潤物細無聲”的方式影響競爭雙方的思維和心理從而改變競爭結(jié)果。
對于大學生而言，與知識結(jié)構(gòu)、實踐技能等專業(yè)能力相比，職業(yè)操守、忠誠度等素質(zhì)在他們職業(yè)發(fā)展過程中扮演越來越重要的角色。據(jù)一家IT業(yè)對大學生求職的評價所言：“在我們對學生能力和知識結(jié)構(gòu)的要求中，包括五種能力： IT技術、外語和溝通、價值觀和態(tài)度、管理與被管理、終身學習。我們把后四種能力稱之為畢業(yè)生的‘軟實力’。”對于“硬實力”而言，“軟實力”可能不是外在的，但卻能夠決定畢業(yè)生的走向和發(fā)展。人才首先是一個優(yōu)秀的人，而優(yōu)秀的人首先要學會做一個遵守規(guī)則、懂得合作、誠實守信、善于溝通的人。由此可見，“軟實力”實際上是一種意識。敬業(yè)精神，團隊合作精神，人際溝通能力、價值觀和態(tài)度、思想品德都不是一種可以標準化的能力，而是一種意識，一種經(jīng)過長時間的磨練而形成的意識，很多企業(yè)提出的工作經(jīng)驗實際上就是這種意識。
由此可見，對于任何一個競爭中的個體而言，其綜合實力都是由“硬實力”和“軟實力”構(gòu)成的，然而，兩種實力的關系是“積”而不是“和”。因此，當“軟實力”全部喪失時，無論其“硬實力”有多大，其綜合實力都等于零。正如有句順口溜所言：“有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品，德才兼?zhèn)涫钦贰?rdquo;雖然這里說的是“德”與“才”的關系，好像與“軟實力”和“硬實力”關系不大，但“軟實力”的核心就是“如何做人”的問題，一個人的專業(yè)能力再突出，如果不會做人，也會在人才競爭中四處碰壁，甚至成為一個危害社會的危險品。
培養(yǎng)當代大學生“軟實力”的意義
21 世紀是知識經(jīng)濟的時代，更是競爭日趨激烈的時代，在知識經(jīng)濟時代 ,個人之間的競爭不在于個人擁有多少資產(chǎn)、金錢，多高的學歷和現(xiàn)有的地位這些有形的東西，而在于個人的社會責任感、意志品質(zhì)、學習能力和人格魅力等這些“軟實力”因素。因而各用人單位對大學畢業(yè)生提出了更高的素質(zhì)要求。當代大學生應如何發(fā)展自己，才能適應日益激烈的人才競爭，實現(xiàn)自己人生價值呢？這始終是社會、學校不斷探討的一個問題。但目前在我們的高校中，家長、學校、學生本人往往更注重學生的“硬件”建設，甚至從一進大學校門起，就埋頭下力氣準備考英語四級、六級，過計算機等級等等，認為多一張證書就多一分資本，這些證書就是自己實力的證明，就是自己將來馳騁社會的通行證，往往忽略“軟實力”的培養(yǎng)和構(gòu)建。在現(xiàn)實中，在一些大學生中“軟實力”過軟，如思想品德差，不講誠信，缺乏人際溝通能力，缺乏敬業(yè)精神和合作精神，抗挫折能力差等等。出現(xiàn)了復旦研究生毒害室友，人大高才畢業(yè)生販毒犯罪的現(xiàn)象。一些大學生被人評價為有才無德、有知識沒文化，殊不知這是大學生在社會發(fā)展的“硬傷”。大學生“軟實力”對大學生發(fā)展具有重要意義。
首先，大學生的“軟實力”和“硬實力”是大學生綜合實力的兩個方面，兩者互為促進、相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展，如車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可。大學生的“硬實力”是培養(yǎng)大學生“軟實力”的基礎，大學生“軟實力”的提升是實現(xiàn)大學生“硬實力”的強有力的支撐。豐富的學識固然有利于思想道德、心理素質(zhì)、人格魅力的提升，但一個有創(chuàng)新、講誠信、擅合作、勤溝通的人更能為自己開創(chuàng)局面、贏得機會、得到支持，更能獲得他人、單位、社會的肯定和認同。
其次，大學生硬實力的發(fā)展能為軟實力的提升奠定物質(zhì)基礎，軟實力的提升能為硬實力的發(fā)展提供精神動力，但是，硬實力不會自動的提升軟實力，發(fā)展硬實力不等于發(fā)展軟實力。而忽視軟實力必將削弱硬實力。
再次，大學生的“軟實力”是一種終級競爭力，而且是居于競爭力的核心部分，是核心競爭力。“硬實力”雖然是相當重要的，也許在一定時期起到關鍵性作用，但那只是階段性作用，而不能居于核心競爭力的位置。“軟實力”產(chǎn)生的效力是緩慢的、長久的，而且更具有彌漫擴散性，更決定于長遠的未來。《老子》曰：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行”。
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