淺論運(yùn)用多媒體有效優(yōu)化品德與社會(huì)課課堂教學(xué)
2016-04-13 19:04:36 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：運(yùn)用多媒體有效優(yōu)化品德與社會(huì)課課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：運(yùn)用,多媒體,有效,優(yōu)化,品德
品德與社會(huì)課，是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。其總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。如何在教學(xué)過程中全面把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，已成為眾多教師探討的問題。在品德與社會(huì)課的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)能拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生的生活歷驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效地優(yōu)化品德與社會(huì)課的教學(xué)過程，提高教育教學(xué)效果。
一、多媒體運(yùn)用有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)知
現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往只是表面的、淺層次的、非常感知的。往往與課本所要明確的道德認(rèn)識(shí)相差較遠(yuǎn)。與教學(xué)任務(wù)要求的道德認(rèn)知是有一定的認(rèn)知差的。我們品德課老師的教學(xué)任務(wù)就是如何對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)差，進(jìn)而提高道德認(rèn)識(shí)。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師通過對(duì)所授知識(shí)課下進(jìn)行大量的搜集、整理，進(jìn)而對(duì)這些素材進(jìn)行合理的整合，制作成內(nèi)容豐富、畫面動(dòng)人、有趣，音、像、形文本充分結(jié)合的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，即獲得了大量相關(guān)信息，同時(shí)也提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
二、多媒體運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在品德課教學(xué)中，道德情感起著穿針引線的作用，它有助于道德認(rèn)識(shí)的提高、意志的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體教學(xué)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到教學(xué)目的。如池老師在教《悲憤的吼聲》一課時(shí)，上課一開始，先讓學(xué)生靜聽《松花江上》，一下子拉近了學(xué)生與歷史的距離，學(xué)生的情感得到有效的催發(fā)；學(xué)生交流課前調(diào)查的材料，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的情感，特別是讓他們觀看了日本鬼子屠殺中國人民的錄像片斷后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。所以當(dāng)老師追問：對(duì)日本鬼子的行為你們有什么感受?你們憤怒嗎?等問題時(shí)，學(xué)生的情感得到噴發(fā)，課堂上回蕩著師生悲憤的吼聲。這里特別要說明的是，池老師自身情感的激發(fā)與流露，以及精確的課堂語言對(duì)學(xué)生起了很好的引領(lǐng)作用，正如他對(duì)學(xué)生所說：“盡管池老師不是第一次看這段畫面，但是每一次看，我的內(nèi)心都充滿了無限的悲憤�！边@種悲憤之情的真切流露，就能較好地收到以情激情的效果。
三、運(yùn)用多媒體有助于促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化
在教學(xué)《生活中的你我他》一課時(shí)，在愛惜糧食這個(gè)環(huán)節(jié)，搜集資料經(jīng)過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過程將其制作成Flash課件，并配上背景音樂和解說。將教材的處理結(jié)合多媒體演示，通過多媒體營造的糧食生產(chǎn)的生活情境，使學(xué)生跳出現(xiàn)實(shí)生活狹小空間，去認(rèn)知生活素材，當(dāng)聲形融合的糧食生產(chǎn)過程呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，深深地感染了學(xué)生，使他們感受到糧食的來之不易，從中受到啟發(fā)，克服了學(xué)生感官上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。以內(nèi)心的真實(shí)感受引發(fā)了道德內(nèi)化。
四、多媒體運(yùn)用有益于指引學(xué)生的道德行為
在品德課教學(xué)中學(xué)生明確了道德認(rèn)知后，就要指導(dǎo)學(xué)生通過辨析事例來明確行為要求，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的行為準(zhǔn)則，分清行為實(shí)踐的是非善惡，逐步形成良好的行為習(xí)慣。多媒體的運(yùn)用，可以活化枯燥的文本內(nèi)容，拉近與學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生道德認(rèn)知力，更好地指引學(xué)生的道德行為。
如在《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)，如果只靠文字的說教難以使低年級(jí)的學(xué)生理解和作出行為的正確判斷。通過媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)行為辨析情境：小明一個(gè)人在家時(shí)，來了一個(gè)自稱是他家“遠(yuǎn)方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對(duì)，對(duì)客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又不認(rèn)識(shí)他，萬一是壞人，不是上當(dāng)受騙了嗎？小明應(yīng)該怎樣做？才能既文明而又不上當(dāng)受騙？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、辯論、交流。有的說，從貓眼中窺探，在答應(yīng)開門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說，對(duì)不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請(qǐng)你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法使學(xué)生對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運(yùn)用到實(shí)踐中去，當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，不隨便給陌生人開門。
五、多媒體運(yùn)用有助于促進(jìn)學(xué)生升華情感
學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，是學(xué)生在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)生動(dòng)活潑的發(fā)展空間。 如在教學(xué)《我的一家人》片段時(shí)，教師先出示一張自己的全家福照片，對(duì)照片上的人物作逐一介紹，邊講邊在全家福照片的周周圍畫平面圖。然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己與家人的照片，并自己動(dòng)筆畫畫自己家周圍的平面圖，想想爸爸媽媽小時(shí)候的生活狀況或者是現(xiàn)在的工作狀況，說說從爸爸媽媽身上學(xué)到了一些什么。從而促使學(xué)生加深對(duì)爸爸媽媽的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)父母的尊敬和對(duì)家庭的熱愛。又如在教學(xué)《不同的學(xué)�！窌r(shí)，師生共同合作，把收集到的資料圖片，利用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的學(xué)校、城市的學(xué)校、農(nóng)村的學(xué)校、外國的學(xué)校等不同時(shí)期和不同地區(qū)的學(xué)校。讓學(xué)生在感受不同時(shí)期、不同地區(qū)學(xué)校狀況的同時(shí)，重新認(rèn)識(shí)自己學(xué)校的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的熱愛之情，更進(jìn)一步升華到熱愛偉大的社會(huì)主義祖國。
六、多媒體運(yùn)用有助于指引學(xué)生拓展情感
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是靠一時(shí)一事形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉、鞏固和發(fā)展。教學(xué)中要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，在空間上不局限于學(xué)校和課堂，盡可能地利用多媒體創(chuàng)設(shè)條件把課堂向社會(huì)延伸。教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生與家庭、與學(xué)校、與社會(huì)、與世界的交流，滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲取經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，教師在這個(gè)階段，更需要通過多媒體把一些超越時(shí)空界限的事例展現(xiàn)給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。要讓學(xué)生把生活中看到的、體驗(yàn)到的真實(shí)的東西裝進(jìn)頭腦，辨析明理，感知社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀。如《我能做好》一課，展現(xiàn)一些圖片：小玲把房子收拾得干干凈凈；小強(qiáng)馬馬虎虎掃掃地；小麗燒壺開水，讓爸爸媽媽回家后喝杯茶；小沖只顧自己踢足球；運(yùn)動(dòng)會(huì)上大家為隊(duì)員加油；班集體獲得榮譽(yù)，我們每個(gè)同學(xué)都無比榮耀等。在為學(xué)生展示一個(gè)個(gè)鮮活形象的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知辨析，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)明確，棄劣仿優(yōu)的目的。同時(shí)也讓課堂不拘泥于課本，延展了課堂的時(shí)空范圍，拓展了學(xué)生的情感。使多媒體在教學(xué)中適時(shí)發(fā)揮了巨大的作用。
由此可見，多媒體在品德與社會(huì)課中的合理應(yīng)用，能豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念，為他們成長(zhǎng)為具備參與社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1 淺談小學(xué)思想品德課教學(xué)的課堂類型[J];安徽教育;2002年07期
2 張希仁;重視抓好小學(xué)思想品德課[J];江西教育;2003年09期
3 黃錦思;抓好小學(xué)生思想品德教育是一件大事[J];安徽教育;1982年11期
4 認(rèn)真搞好小學(xué)思想品德教育[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2009年10期
論文關(guān)鍵詞：運(yùn)用,多媒體,有效,優(yōu)化,品德
品德與社會(huì)課，是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。其總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。如何在教學(xué)過程中全面把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，已成為眾多教師探討的問題。在品德與社會(huì)課的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)能拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生的生活歷驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效地優(yōu)化品德與社會(huì)課的教學(xué)過程，提高教育教學(xué)效果。
一、多媒體運(yùn)用有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)知
現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往只是表面的、淺層次的、非常感知的。往往與課本所要明確的道德認(rèn)識(shí)相差較遠(yuǎn)。與教學(xué)任務(wù)要求的道德認(rèn)知是有一定的認(rèn)知差的。我們品德課老師的教學(xué)任務(wù)就是如何對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)差，進(jìn)而提高道德認(rèn)識(shí)。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師通過對(duì)所授知識(shí)課下進(jìn)行大量的搜集、整理，進(jìn)而對(duì)這些素材進(jìn)行合理的整合，制作成內(nèi)容豐富、畫面動(dòng)人、有趣，音、像、形文本充分結(jié)合的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，即獲得了大量相關(guān)信息，同時(shí)也提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
二、多媒體運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在品德課教學(xué)中，道德情感起著穿針引線的作用，它有助于道德認(rèn)識(shí)的提高、意志的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體教學(xué)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到教學(xué)目的。如池老師在教《悲憤的吼聲》一課時(shí)，上課一開始，先讓學(xué)生靜聽《松花江上》，一下子拉近了學(xué)生與歷史的距離，學(xué)生的情感得到有效的催發(fā)；學(xué)生交流課前調(diào)查的材料，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的情感，特別是讓他們觀看了日本鬼子屠殺中國人民的錄像片斷后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。所以當(dāng)老師追問：對(duì)日本鬼子的行為你們有什么感受?你們憤怒嗎?等問題時(shí)，學(xué)生的情感得到噴發(fā)，課堂上回蕩著師生悲憤的吼聲。這里特別要說明的是，池老師自身情感的激發(fā)與流露，以及精確的課堂語言對(duì)學(xué)生起了很好的引領(lǐng)作用，正如他對(duì)學(xué)生所說：“盡管池老師不是第一次看這段畫面，但是每一次看，我的內(nèi)心都充滿了無限的悲憤�！边@種悲憤之情的真切流露，就能較好地收到以情激情的效果。
三、運(yùn)用多媒體有助于促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化
在教學(xué)《生活中的你我他》一課時(shí)，在愛惜糧食這個(gè)環(huán)節(jié)，搜集資料經(jīng)過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過程將其制作成Flash課件，并配上背景音樂和解說。將教材的處理結(jié)合多媒體演示，通過多媒體營造的糧食生產(chǎn)的生活情境，使學(xué)生跳出現(xiàn)實(shí)生活狹小空間，去認(rèn)知生活素材，當(dāng)聲形融合的糧食生產(chǎn)過程呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，深深地感染了學(xué)生，使他們感受到糧食的來之不易，從中受到啟發(fā)，克服了學(xué)生感官上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。以內(nèi)心的真實(shí)感受引發(fā)了道德內(nèi)化。
四、多媒體運(yùn)用有益于指引學(xué)生的道德行為
在品德課教學(xué)中學(xué)生明確了道德認(rèn)知后，就要指導(dǎo)學(xué)生通過辨析事例來明確行為要求，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的行為準(zhǔn)則，分清行為實(shí)踐的是非善惡，逐步形成良好的行為習(xí)慣。多媒體的運(yùn)用，可以活化枯燥的文本內(nèi)容，拉近與學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生道德認(rèn)知力，更好地指引學(xué)生的道德行為。
如在《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)，如果只靠文字的說教難以使低年級(jí)的學(xué)生理解和作出行為的正確判斷。通過媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)行為辨析情境：小明一個(gè)人在家時(shí)，來了一個(gè)自稱是他家“遠(yuǎn)方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對(duì)，對(duì)客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又不認(rèn)識(shí)他，萬一是壞人，不是上當(dāng)受騙了嗎？小明應(yīng)該怎樣做？才能既文明而又不上當(dāng)受騙？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、辯論、交流。有的說，從貓眼中窺探，在答應(yīng)開門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說，對(duì)不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請(qǐng)你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法使學(xué)生對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運(yùn)用到實(shí)踐中去，當(dāng)一個(gè)人在家時(shí)，不隨便給陌生人開門。
五、多媒體運(yùn)用有助于促進(jìn)學(xué)生升華情感
學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，是學(xué)生在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)生動(dòng)活潑的發(fā)展空間。 如在教學(xué)《我的一家人》片段時(shí)，教師先出示一張自己的全家福照片，對(duì)照片上的人物作逐一介紹，邊講邊在全家福照片的周周圍畫平面圖。然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己與家人的照片，并自己動(dòng)筆畫畫自己家周圍的平面圖，想想爸爸媽媽小時(shí)候的生活狀況或者是現(xiàn)在的工作狀況，說說從爸爸媽媽身上學(xué)到了一些什么。從而促使學(xué)生加深對(duì)爸爸媽媽的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)父母的尊敬和對(duì)家庭的熱愛。又如在教學(xué)《不同的學(xué)�！窌r(shí)，師生共同合作，把收集到的資料圖片，利用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的學(xué)校、城市的學(xué)校、農(nóng)村的學(xué)校、外國的學(xué)校等不同時(shí)期和不同地區(qū)的學(xué)校。讓學(xué)生在感受不同時(shí)期、不同地區(qū)學(xué)校狀況的同時(shí)，重新認(rèn)識(shí)自己學(xué)校的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的熱愛之情，更進(jìn)一步升華到熱愛偉大的社會(huì)主義祖國。
六、多媒體運(yùn)用有助于指引學(xué)生拓展情感
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是靠一時(shí)一事形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉、鞏固和發(fā)展。教學(xué)中要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，在空間上不局限于學(xué)校和課堂，盡可能地利用多媒體創(chuàng)設(shè)條件把課堂向社會(huì)延伸。教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生與家庭、與學(xué)校、與社會(huì)、與世界的交流，滿足不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲取經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，教師在這個(gè)階段，更需要通過多媒體把一些超越時(shí)空界限的事例展現(xiàn)給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。要讓學(xué)生把生活中看到的、體驗(yàn)到的真實(shí)的東西裝進(jìn)頭腦，辨析明理，感知社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀。如《我能做好》一課，展現(xiàn)一些圖片：小玲把房子收拾得干干凈凈；小強(qiáng)馬馬虎虎掃掃地；小麗燒壺開水，讓爸爸媽媽回家后喝杯茶；小沖只顧自己踢足球；運(yùn)動(dòng)會(huì)上大家為隊(duì)員加油；班集體獲得榮譽(yù)，我們每個(gè)同學(xué)都無比榮耀等。在為學(xué)生展示一個(gè)個(gè)鮮活形象的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知辨析，從而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)明確，棄劣仿優(yōu)的目的。同時(shí)也讓課堂不拘泥于課本，延展了課堂的時(shí)空范圍，拓展了學(xué)生的情感。使多媒體在教學(xué)中適時(shí)發(fā)揮了巨大的作用。
由此可見，多媒體在品德與社會(huì)課中的合理應(yīng)用，能豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念，為他們成長(zhǎng)為具備參與社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
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