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摘要：教育部、財政部在2011-2012年實施“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力”項目。重點支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)。我院在骨干高職院校四個重點專業(yè)建設(shè)過程中，對高職公共英語教學的職業(yè)英語能力的培養(yǎng)提出了特殊的要求。本文在對大一新生問卷調(diào)查和市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，進行了以報關(guān)與物流專業(yè)為試點的基于職業(yè)英語能力培養(yǎng)的高職英語課程改革探索研究。
論文關(guān)鍵詞：高職,公共英語,課程改革

　　中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

　　高等職業(yè)教育在近十年間蓬勃發(fā)展，進一步確立了“為促進區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)高級應用型、技能型人才”的辦學定位和“緊跟產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、融入企業(yè)、面向職業(yè)”的辦學目標。2000年10月，教育部高教司制定了新的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，《要求》明確提出“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，這一教學理念具有高職高專教育特色并充分體現(xiàn)了高職英語改革的方向，即英語教學應瞄準本區(qū)域社會新興產(chǎn)業(yè)與熱點行業(yè)，主動依據(jù)職業(yè)崗位群的特征與要求，為市場需求旺盛的領(lǐng)域培養(yǎng)大批適用人才的英語教育方式。

　　為更好地服務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，課題組教師對四個重點專業(yè)在校大一學生進行了有關(guān)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語學習方面的問卷調(diào)查，對重點專業(yè)往屆畢業(yè)生及實習生進行跟蹤調(diào)查，針對用人單位對高職英語教學的人才培養(yǎng)規(guī)格需求進行了訪談，然后分析目前高職公共英語教學與職業(yè)英語能力要求的差距和原因，探析高職公共英語教學改革的有效舉措。

　　一、高職公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查

　�。ㄒ唬┱{(diào)查的對象、教學基本情況及學情

　　課題組成員在2011年11月對我院骨干院校建設(shè)四個重點項目專業(yè)2011級學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收問卷188份，回收率為94%。其中有效問卷185份，有效率為92.5%。主要目的在于了解學生對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的學習的認識和需求，作為英語課程改革的參考。

　　目前我院大學英語開設(shè)的課程只限于基礎(chǔ)英語，分為讀寫和聽說兩門課程，總學時為162學時，分三個學期開設(shè)。選用的教材是外語教學與研究出版社的《新視野大學英語教程》（高職高專版）。大學英語教研室專任教師共27人，其中高級職稱教師4人，中級職稱10人，具有碩士學位的教師9人，其它為本科生。

　　我院的學生為河北省統(tǒng)招高中畢業(yè)生，他們?nèi)雽W時英語整體成績較差，但是整體上依然保持積極的學習狀態(tài)。

　�。ǘ�）調(diào)查結(jié)果與分析

　　問卷主要涉及學習興趣和動機、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學內(nèi)容、評價方法等幾方面內(nèi)容，下面是部分問題的調(diào)查結(jié)果及分析。

　　1 學習興趣和動機

　　表1 對開設(shè)專業(yè)英語課程的興趣

　　

　　從調(diào)查結(jié)果看，76%的學生對專業(yè)英語課程感興趣，19%的學生覺得興趣一般，僅有 5%的學生表示對專業(yè)英語課程的學習沒有興趣。從數(shù)字對比來看，學生希望在英語課堂上學到與未來職業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語知識。

　　2 課程設(shè)置

　　表2 專業(yè)英語學習課程設(shè)置

　　

　　從表格數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學生希望先開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，然后開設(shè)專業(yè)英語課程，有28%的同學認為開設(shè)一個學期的基礎(chǔ)英語課程，兩個學期的專業(yè)英語課程。有34%的同學主張開設(shè)兩個學期的基礎(chǔ)英語課程，一個學期的專業(yè)英語課程，從大學英語作為公共英語的課程性質(zhì)來說，34%這個比例更符合這一性質(zhì)。有20%的學生主張專業(yè)英語滲透到基礎(chǔ)英語教學中，也有部分同學主張全部開設(shè)專業(yè)英語課程。

　　3 教學內(nèi)容

　　表3 專業(yè)英語的教學內(nèi)容

　　

　　對于專業(yè)英語的教學內(nèi)容，50%的學生希望多用英語講授前沿的專業(yè)知識，47%的學生希望老師通過案例分析情景模擬拓展學生專業(yè)知識，3%的學生希望老師自編教材。

　　4 評價方法

　　表4專業(yè)英語的評價方式

　　

　　以往大學英語課程的評價方法是期末考試成績?yōu)橹�，平時成績?yōu)檩o。這次調(diào)查的結(jié)果顯示，認為采用英語知識評價的同學占21%，在實習中評價的學生占 11%，英語技能評價的占8%。然而被調(diào)查的學生中的60%認為應該采用知識+技能+實踐三者結(jié)合方式，這樣的評價方式更科學、更全面。

　　二、用人單位市場調(diào)研

　　秦皇島市是中國北方重要的對外貿(mào)易口岸，國務院批準的全國甲級旅游城市。旅游產(chǎn)業(yè)和臨港產(chǎn)業(yè)是秦皇島地區(qū)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，高職院校承擔著為這些產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重任。根據(jù)近幾年對秦皇島旅游產(chǎn)業(yè)和和臨港產(chǎn)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的一些單位的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)這些單位對高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)英語能力比較滿意，但是畢業(yè)生的職業(yè)英語能力有所欠缺。

　　課題組成員對秦皇島港新港灣集裝箱碼頭有限公司進行市場調(diào)研并對管理人員進行訪談發(fā)現(xiàn)，在外貿(mào)貨運業(yè)務中需要經(jīng)常用到英語，主要是與外商進行業(yè)務洽談和貿(mào)易往來郵件的收發(fā)，但是管理人員反映畢業(yè)生進行業(yè)務洽談的時候，由于專業(yè)詞匯量偏小而導致口語交際能力偏差，業(yè)務英語運用能力有待于提高。工作過程中涉及到專用術(shù)語較多，剛開始工作時往往不容易掌握。其次是與美國客戶的電話及郵件溝通不熟練，客戶來訪時還需聘請翻譯進行溝通。用人單位希望學校加強學生打電話、收發(fā)郵件、貿(mào)易術(shù)語等職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，使學生就業(yè)后無需經(jīng)過再培訓就能直接上崗。

　　課題組成員對秦皇島海景假日酒店的管理人員進行訪談，發(fā)現(xiàn)酒店行業(yè)對人才的英語能力要求逐級升高，對于服務員只要求能夠掌握日常英語口語和本崗位的工作情景英語。但是,對于酒店行業(yè)中高層的高技能管理人才要求比較高。要求他們具有熟練應用英語處理復雜事務的能力和熟練應用酒店英語公文寫作能力。因此,管理的職位在酒店越高,對他們酒店英語的應用能力要求就越高,只有這樣才能符合酒店國際化的發(fā)展,也為人才的職業(yè)生涯提供更加廣闊的發(fā)展間。

　　三、高職英語課程改革實驗

　　基于對學生的問卷調(diào)查和用人單位對人才的需求標準，以報關(guān)與物流專業(yè)的兩個平行班分別作為實驗班和對照班，在我院進行英語課程改革探索教學實踐。

　　1.實驗目的

　　本實驗是以高等職業(yè)教育理論和高職英語教學實踐為依據(jù)，根據(jù)高職英語教學的特點，探尋一條在高職非英語專業(yè)的英語教學中，重視對學生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，喚起英語教師對高職英語教學中職業(yè)英語能力的重視。

　　2.實驗過程

　　教學實驗開始前對實驗班和對照班進行關(guān)于職業(yè)英語能力的測試作為前測。本學期實驗進行16周。實驗班和對照班用同一課本由同一教師授課，以控制變量，唯一不同的是教學方法。實驗班在教學過程中注重學生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，在讀寫課上側(cè)重報關(guān)、貨運及物流等詞匯和知識的輸入，在聽說課上更加側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的聽說能力的培養(yǎng)。對照班用傳統(tǒng)模式教學，側(cè)重語言知識即詞匯、語法知識的講解。

　　3.實驗結(jié)果

　　在前測中實驗班和對照班的英語平均成績無明顯差別，經(jīng)過近一個學期的教學實驗，在平時的測驗中，實驗班的同學英語成績和學英語的熱情明顯好于對照班的同學。在實驗快結(jié)束的時候外語系舉辦全院英語才藝表演單項賽---英語配音大賽，經(jīng)過選拔，公共英語組進入決賽的13組中，報關(guān)與物流專業(yè)的就占了6組，試驗班級有5組進入決賽，最后取得第一名的是試驗班的同學，經(jīng)過這次比賽，學生學英語、用英語、秀英語的熱情空前高漲。
參考文獻：
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