淺析基礎高校外語學習邊緣化現(xiàn)象
摘要：近年來，外語學習邊緣化現(xiàn)象一直困擾著一些教學型高校，嚴重地影響著外語教學質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因此，分析其成因，探索其解決的途徑，已成為我們順利開展外語教學，提高外語教學質(zhì)量不可輕視的重要問題。
論文關鍵詞：外語學習,邊緣化,客觀原因,主觀原因,解決措施
我國高校外語學習的突出重視特點曾引起社會的巨大反響，以至于國家不得不淡化大學四、六級的外語考試。今天我們?yōu)槭裁匆務撈鹜庹Z學習的邊緣化呢？眾所周知，隨著科技的發(fā)展和社會的進步，我國的高等教育近年來發(fā)生了巨大變化，外語的整體教學水平也得到了大幅度提高。但是，高等教育的普及和高校的大量擴招，降低了大學的門檻，部分學習成績不突出的學生有機會進入了高校。由于他們學習的刻苦性不夠，加上就業(yè)難度大，學習成績與找到工作沒有必然聯(lián)系，逐漸冷卻了他們的學習熱情。特別是耗費精力巨大的外語更使他們望而卻步，外語的學習被逐漸淡化、邊緣化，他們只滿足于考試及格,不要求掌握語言技能。實際上，由于努力不夠及格也難以保證，教學達不到預期的目標，嚴重地影響了教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高，必須引起我們足夠的重視。
一、外語學習邊緣化的主要原因
學生智力及語言學習天賦存在差異不足為奇，其實也并非十分懸殊，而問題在于一些學生后天努力不夠，自由散漫，學習成績不正常的下滑，外語學習邊緣化現(xiàn)象在這類高校形成了群體和規(guī)模，而且時間之短，速度之快令人難以置信。對學習成績，學生抱著無所謂的態(tài)度。上課不注意聽講，出勤率低，對于學校的規(guī)章制度和學習紀律無畏懼感。對于批評處分不當回事�？荚囈磳C作弊，要么等待補考，缺乏學習興趣和動力，嚴重影響了外語教學質(zhì)量和人才素質(zhì)的提高。這種狀況原因何在呢？據(jù)分析其成因如下：
（一）客觀原因
1、基礎教育中形成了習慣定式
邊緣化現(xiàn)象發(fā)生的主體學校大都是一些高職、�？坪托律究圃盒＃笠�(guī)模的擴招使這類院校錄取的學生成績不突出。而不突出的原因大多并不是智力因素，而是從小養(yǎng)成的學習習慣和所持的學習態(tài)度。他們往往沒有吃苦精神，也不愿摸索良好的學習方法。進入高校后一時難以轉(zhuǎn)變這種狀況，甚至由于高校寬松自律的環(huán)境使他們一部分人更加放任自流。專業(yè)課都不愿意認真學習，更何況以機械記憶為主、付出大收效小的外語學習就更不愿為此勞神，外語學習的邊緣化現(xiàn)象就不可避免地出現(xiàn)了。
2、 就業(yè)與學習環(huán)境促進了外語學習邊緣化
高等教育的大眾化降低了大學門檻，社會價值的多樣化也寬松了各種環(huán)境 。一些原來認為應該嚴肅處理的學校“違紀違規(guī)”和“生活問題”現(xiàn)象現(xiàn)在均以人性化管理淡化了。學校對學生行為管理減弱，以學習成績差辭退學生的情況在基礎高校中就更少了，所以學生學習沒有壓力。而我國勞動力過剩，學生上學期間最憂慮的不是畢業(yè)是就業(yè)，加上社會風氣的不良影響，他們認為學習好不一定找到好工作。至于外語的作用，他們認為一般工作都找不到，用外語的高科技含量的工作就更不用考慮，外語用不上，學好學不好意義不大。
3、 學校管理模式跟不上形勢變化
外語學習邊緣化的群體大都是生源不很充足的高校，學校招生沒有挑選余地，管理起來難以嚴格要求。特別是專科生，成績好一點的被實力強的高校擴招走了。招進來的學生高要求談何容易？國家高等教育的大眾化已經(jīng)惠及到這個群體，我們必須面對現(xiàn)實，改進以前的管理模式，從實際情況入手，根據(jù)學生現(xiàn)實思想水平和素質(zhì)特點加強教育和學習督導，不斷探索新的管理和教育模式，才是根本的解決途徑。我們還要幫助這些學生樹立正確的世界觀人生觀，了解他們的思想動態(tài)，關懷他們生活。動之以情，曉之以理，施以更多的關愛，同時，也要耐心教育，不斷提高他們的認識水平，培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習方法。我們的教育行政部門也要根據(jù)現(xiàn)實，不斷探索適于我國國情的招生和就業(yè)政策，從根本體制上找到解決就業(yè)矛盾的措施。
�。ǘ┲饔^原因
1、缺乏正確的學習認識。
邊緣化學習的學生群體，學習落后主要在于沒有正確的學習態(tài)度與合理的學習方法。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，制約了他們的學習成效。首先，他們對外語學習沒有正確的語言學習觀念，不了解語言學習的基本規(guī)律，不研究語言學習的重大意義，缺乏毅力，沒有足夠的克服困難的思想準備，因而學習上缺少動力。
2、 缺少學習積極性和吃苦精神。
學生對外語學習缺乏主動積極性，課堂教學中不熱心回答問題，不參與討論，沒有刻苦的學習精神，對不懂不理解的知識也不探索，不注意聽講、逃課、作業(yè)抄襲，厭倦學習，上課看小說，玩手機；下課上網(wǎng)吧，談戀愛，久而久之，學習成了他們的一種負擔，不到考試，不是萬不得已，從不愿主動積極解決知識和學習問題。結果學習成績愈來愈差，形成惡性循環(huán)。
3、 缺乏學習自信心。
外語學習的邊緣化還在于學生上進心不足，學習無計劃，無目標。不能主動持久地堅持學習，也不會根據(jù)自身條件實現(xiàn)自我發(fā)展，遇到困難茫然不知所措，最終自暴自棄。邊緣化現(xiàn)象的出現(xiàn)及恣意蔓延影響著課堂教學工作的開展，影響著外語教學水平的提高。隨著學生之間外語水平差距的擴大，他們對課堂教學的期望值也各不相同。部分成績優(yōu)異的學生認為簡單的知識，成績較差的學生感到學習吃力。授課要求也各不相同，教師難以找到滿足各種程度的結合點，教學活動難度增加，分層次教學又使一些學生心理受到傷害，邊緣化現(xiàn)象得不到有效解決，為新一輪不良循環(huán)埋下隱患。
二、 解決邊緣化現(xiàn)象的具體思路
�。ㄒ唬┨岣咚枷胝J識，端正學習態(tài)度
“加強對大學生的思想教育，端正他們的學習態(tài)度和目的。教育學生要樹立遠大志向和正確的人生觀、價值觀，認清外語學習和實現(xiàn)人生理想的重大意義；培養(yǎng)他們百折不撓、勇于克服困難的拼搏精神。幫助他們正確處理好學習興趣和學習任務之間的辨證關系，用滿腔熱情溶化學習中的困難。提高認識，使學生對學習有著正確的態(tài)度，同時還要制定學習計劃，研究學習方法，為實現(xiàn)自己的學習目標要營造良好的學習氛圍。提高學習效率，不斷總結學習經(jīng)驗，分析問題，找出學習中的差距和原因，改進學習方式，保證學習沿著高效正確的軌道發(fā)展。
�。ǘ┘哟缶蜆I(yè)探索，解除后顧之憂。
學生對前途感到渺茫，也極大地影響著他們的學習熱情。我國目前就業(yè)形勢十分嚴峻，每年有數(shù)以百萬計的大學生找不到就業(yè)出路。他們拼搏十幾年接受良好教育的目的當然是為了提高生活質(zhì)量，如果看不到美好的發(fā)展前景自然就會打擊他們學習的積極性。解決就業(yè)問題有著多種因素，關鍵是解決當前一些不利于就業(yè)的政策和措施。比如，我國人口數(shù)量巨大，不能盲目模仿西方的教育和就業(yè)政策。我國本來勞動力過剩，有人卻為眼前的一點利益，提出延長退休年齡，延長勞動工時等意見�？晌覈膶嶋H情況，調(diào)整的就業(yè)政策恰恰應該相反。社會的發(fā)展速度加快，人員更替頻率縮短，如教育，一方面鄉(xiāng)村教師學歷偏低，對提高農(nóng)村教育質(zhì)量不利；另一方面，大批的正規(guī)師范院校畢業(yè)生找不到職業(yè)。若為長遠計，應該以靈活的退休方式，逐步換下高學歷的新生力量，這也更有利于新時期教育發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要。同時高校招生政策要調(diào)整，對本科以上人才目前國情是否適合大眾化教育？實事求是的原則決不可因一時某方面的成功或急于求成心理所忘記。不可盲目效仿西方，發(fā)展要有階段性，教育“躍進”也會帶來嚴重后果。
西方普及高等教育經(jīng)歷了多少年？他們?nèi)丝谏伲I(yè)發(fā)達，盡管科技化程度高，勞動力也不會嚴重過剩，失業(yè)狀況不會太嚴重。再者，他們的經(jīng)濟發(fā)達，國家教育投資多，培養(yǎng)大學生家庭不會負擔很重；而中國，大部分家庭為培養(yǎng)一個大學生要傾其所有，為的是改變生活命運，結果畢業(yè)即失業(yè)，一般都難以接受這樣的現(xiàn)實。我國要普及高等教育，可以先使高職教育大眾化。發(fā)展若干年后，再普及本科級以上教育。不考慮現(xiàn)實，違背規(guī)律的教育發(fā)展勢必要付出沉重代價。高校也不要不考慮實際全都辦什么教育、法律，音樂、美術、外語和計算機系，他們畢業(yè)后都去干什么？工作的崗位就那么多，使社會有競爭機制也要有個“度”。超越了這個“度”的濫就是對教育資源和人才的浪費。
�。ㄈ└母锝虒W評價，創(chuàng)設學習環(huán)境。
根據(jù)現(xiàn)實的教學環(huán)境和條件，制定可行的教學措施和評價機制，激勵學生為掌握知識努力拼搏。使學生有理想有抱負，勇于克服困難，并且學會思考和總結經(jīng)驗，根據(jù)學習規(guī)律探索良好的學習途徑，提高學習效率，從而扭轉(zhuǎn)外語學習邊緣化的局面。
外語的實踐性很強，它需要日積月累的訓練，因而，教學中要盡量創(chuàng)造和諧寬松的學習氛圍。鼓勵學生積極參與語言實踐，不斷提高外語應用水平。教學中還要根據(jù)學生的具體情況，因人施教， 耐心指導，加強教學設計，最大限度的調(diào)動學生的積極性。課堂教學要注重教學內(nèi)容、教學形式及其趣味性，有效利用各種教育設施和教學資源促進學生學習。課外活動也要創(chuàng)設訓練環(huán)境，通過外語講座，沙龍、演講、英語角等形式消除學生的自卑心理，激發(fā)學生的學習熱情。
�。ㄋ模� 關愛學生，培養(yǎng)其健全人格。
尊重關愛學生是促進學生融入學習的有效途徑之一。邊緣化學習的學生自信心較差，感情脆弱，教學中要多鼓勵多表揚，對學生態(tài)度要和藹，激勵學生為自己的學習目標奮斗。我們還要在師生之間，學生之間，建立起良好的人際關系。關愛不是不嚴格要求學生，要嚴慈相濟，嚴中見情，使學生體會教師用心的真情。教育學生有理想有信心，有感恩之情。只有這樣，才能使學生找回自我，找回信心，為遠大的理想發(fā)奮圖強。
結 語
教育是面向未來、面向全民的事業(yè)。正確對待邊緣化學生，做好其教育轉(zhuǎn)化工作對于全面實施英語素質(zhì)教育、提高我國整體外語教學水平具有不可估量的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我們必須適應形勢的發(fā)展、順應時代的潮流，繼續(xù)致力于邊緣化學生的教育轉(zhuǎn)化工作，全方位探索外語學習邊緣化現(xiàn)象產(chǎn)生的根源、形成的過程，采取有效措施防止與抑制其產(chǎn)生及蔓延，以真正促進和提高我國大學生的英語綜合素質(zhì)。
參考文獻
[1] 劉津開. 外語學習策略論[M]. 天津大學出版社, 2001-6
[2] 李銀芳.對新時期英語專業(yè)教育的思考[J].高師英語教學與研究, 2005，(3): 24-26.
[3] 成黎明. 論大學教師教學以人為本 [D]. 湖南大學，2005
上一篇:芻議音樂教育的審美性與教育性
