探析瑞典性教育概況及其對我國青少年性教育的啟示
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瑞典是世界上第一個推行青春期性教育的國家，也是世界上第一個成立全國性教育組織的國家。其早期學(xué)校性教育的成功模式得到國際社會的公認(rèn)。早在1942年瑞典就在義務(wù)教育的學(xué)校中開展青春期性教育；1957年國家教委就制訂了性教育指導(dǎo)要領(lǐng)；1970年性教育范圍擴(kuò)大到所有學(xué)校。1975年之前，他們偏重于性生理教育，并逐漸增加了性道德、性倫理等內(nèi)容。瑞典的性教育有三個突出特點：實用性強；從幼兒就開始；性教育一步到位，詳盡、細(xì)致、不兜圈子。瑞典的性教育很有成效，與發(fā)達(dá)國家相比，各種社會問題比例也在逐年下降。
一、瑞典性教育概況
然而，瑞典的性教育方式并非一開始就很明確，它經(jīng)過了相當(dāng)一段時間的摸索。
早年的瑞典也爭辯過“要不要實施性教育”，擔(dān)心“提供性知識會不會把學(xué)生越教越開放”。后來很多關(guān)于性教育的研究都發(fā)現(xiàn)，提供性知識并不會造成傷害、也不是壞事，相反，性知識能讓人更知道如何能控制自我的生活。
1938年，瑞典廢止“禁止傳播避孕的信息”的法律，1942年起，瑞典的小學(xué)引進(jìn)了性教育。當(dāng)時的瑞典社會雖然已經(jīng)意識到性教育很重要，但當(dāng)時政府的性教育方針是“不可以教太多，也不可以教太少”，對青少年的性教育強調(diào)禁欲，把性行為等同于“危險”。
1955年開始，性教育被列為瑞典必修課。實施了幾年后，有青少年批評學(xué)校老師的性教育太負(fù)面，總是警告性交會有性病、懷孕，警告女生要防范男生，談到避孕時則強調(diào)避孕不可信賴，完全沒有談到性的愉悅。那時候，就有人對瑞典性教育提出批評，說瑞典的性教育“太生理了”。1974年，瑞典的民間團(tuán)體性教育調(diào)查委員會（USSU）提出一份十年的調(diào)查報告，認(rèn)為“性生活的知識對任何一個年齡層而言，都不應(yīng)該被視為是有問題的，或有害的”。譬如，教避孕時不應(yīng)該強調(diào)失敗率，因為這會讓學(xué)生覺得“反正我避不避孕都一樣有可能懷孕”，而降低避孕意愿。相反的，應(yīng)該教青少年更新更安全的避孕方法，譬如，現(xiàn)在瑞典性教育很注重男性避孕（戴安全套）。就這樣，瑞典的性教育方式在不斷地摸索中逐漸成熟，如今已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)的方法，主要有三點：在不同年齡段教授不同內(nèi)容，早期注重理論中教授避孕方法；社會其他機構(gòu)配合學(xué)校性教育為青少年提供個人咨詢服務(wù)；幫助青少年深刻理解“性” 致力于建立平等社會。
二、瑞典性教育經(jīng)驗對我們的啟示
瑞典性教育的教訓(xùn)與成效驗證了一個真理：人類必須以理智約束性本能，不僅要加強對性知識的教育，更要注重性道德教育。性教育要讓人們懂得性知識，更要學(xué)會對性的尊重、懂得生命的可貴。正如瓦西列夫在《情愛論》中說：“性欲是一股強大的力量，如果失去控制，它就可能成為社會的一種災(zāi)難”。西方國家性教育啟示我們，國家應(yīng)該高度重視青少年的性教育。因為性教育的狀況關(guān)系到社會的安定、青少年的健康成長等重大問題。
�。ㄒ唬┱块T應(yīng)高度重視青少年的性道德教育
政府部門應(yīng)提高認(rèn)識，加強青少年的性教育，是解決青少年“性問題”的治本之舉。
1.政府應(yīng)加大對性教育的經(jīng)費投入，充分保障性教育所需的設(shè)備、設(shè)施，確保各項經(jīng)費落實到位。美國聯(lián)邦政府就撥出5億美元巨款支持禁欲教育，英國政府在中學(xué)開展“無性之樂”運動撥款8700萬美元。而我國的性教育很少有過專門的撥款。
2.有關(guān)行政、教育部門應(yīng)大力支持開展青少年性教育相關(guān)理論的科學(xué)研究和實踐探索，積極實施青少年性教育的有效途徑和方法，并在青少年的培養(yǎng)實際中加以運用和推廣，使性教育真正取得實效，促進(jìn)青少年的成材。
3.國家教育行政部門應(yīng)盡快制定出科學(xué)、系統(tǒng)的青少年性教育大綱，并在大綱指導(dǎo)下出版教材，建設(shè)大學(xué)生性教育的課程體系。性教育是一門科學(xué)，除了理論的研究外，還需要加大性教育工作者培訓(xùn)力度及專業(yè)指導(dǎo)水平，建立高校性教育的師資隊伍。
�。ǘ⿲W(xué)校培養(yǎng)青少年性道德責(zé)無旁貸
1.完善性道德教育的內(nèi)容。青少年性機能正處于旺盛時期，有性要求是正常的生理需要。所以對青少年的性問題不能一味進(jìn)行壓抑，而要通過普及性知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性道德觀念來進(jìn)行。進(jìn)行性道德教育，要按照性道德及青少年性心理發(fā)展規(guī)律，有計劃地開展性生理和性心理的教育，開展正確的婚戀觀、性愛觀、性榮辱教育，開展性法制教育、性病防范知識的教育等。教育青少年在與異性交往中知榮明恥，自重自愛。正確認(rèn)識個人行為對本人、對他人、對家庭、對社會應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，懂得兩性相處的道德原則。增強青少年的性心理控制能力和性生理抵抗能力，學(xué)會把自己的性行為控制在法律范圍內(nèi)。明白性病對人類的危害，養(yǎng)成潔身自好的習(xí)慣。
2.組織豐富多彩的校園文化。在美國“性解放”時代，高校男女大學(xué)生戀愛成風(fēng)，但哈佛大學(xué)學(xué)生談戀愛的比例很低，究其原因是哈佛大學(xué)淳樸、嚴(yán)謹(jǐn)、開明的校園文化起到重要作用。可見，校園文化在學(xué)生性道德教育中有著不可低估的作用�？梢姡@文化在大學(xué)生性道德教育中有著不可低估的作用。豐富大學(xué)生的課余文化生活，吸引他們參加到鍛煉身體、提高能力、磨煉意志、陶冶情操的活動中，避免性刺激的誘惑，減弱性的敏感度，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操，校園文化的作用不可小覷。
3.改進(jìn)性道德教育的方法。開放、活躍的課堂氛圍，生動活潑、形式多樣的教學(xué)手段是保證性道德教育取得良好效果的重要方面。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，喚起大學(xué)生的主體意識，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點，采用辯論、案例研究、角色扮演、情境設(shè)計等教學(xué)形式，促使學(xué)生積極參與、思考。學(xué)校還可以運用網(wǎng)絡(luò)媒介開展有效的性教育。 �。ㄈ┏浞职l(fā)揮家庭在青少年性教育中的基礎(chǔ)作用
父母是孩子的第一任教師。因此，青少年性教育的培養(yǎng)除需要社會、高校的努力外，還需要家長共同的配合來完成。
1.轉(zhuǎn)變觀念，由于受封建道德觀念的影響，大多數(shù)人視性為穢淫之事。家長們一般認(rèn)為，性需求是人的本能，孩子長大后會無師自通，用不著專門去教。因而家長積極主動的對孩子進(jìn)行性教育的比率很小。因而，開展家庭性教育的第一步就應(yīng)是轉(zhuǎn)變家長的觀念，要求家長應(yīng)以坦誠的態(tài)度告訴孩子科學(xué)的性知識，讓他們學(xué)會保護(hù)自己，并引導(dǎo)他們樹立正確的性觀念。
2.家長在家庭生活中要以身作則，嚴(yán)以律己。家長的榜樣作用對孩子道德品質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。家長要認(rèn)真對待和正確處理家庭成員間的感情、夫妻間的性關(guān)系。大量事實證明，來自開放、和睦，易于交流、溝通家庭的青少年，其性心理往往更健康，性行為更理智。家長生活不檢點，其孩子極易在性行為上發(fā)生錯誤。所以，家長應(yīng)注意自己的言行舉止，以自己正確的人生觀、愛情觀，積極、樂觀的生活態(tài)度影響孩子，使孩子感受到人生的美好、家庭生活的幸福、性愛的甜蜜。
3.家長要注意不斷提高自身的文化素質(zhì)和性教育的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對性生理知識的掌握程度僅有三成左右，超過一半的青少年認(rèn)為父母從來沒有談?wù)撨^與青春期有關(guān)的話題，有近半數(shù)家長不知道如何對孩子進(jìn)行性教育。事實上，孩子終將成家立業(yè)，良好的性知識、性道德能幫助他們獲得幸福的生活，擁有美好的人生。所以，家長學(xué)習(xí)一些性生理、性道德知識，對孩子進(jìn)行性生理、性道德方面的教育十分必要。
�。ㄋ模┬越逃仨毰c人格教育相結(jié)合
性與人格是不可分的，性對人格發(fā)展的影響歷來是醫(yī)學(xué)家、人類學(xué)家和社會學(xué)家所關(guān)注的中心。正如�？怂辜{所說：“性本能是生命最大的潛流”，尤其在生命形成、性格定型期――青春期。與人的其他任何本能相比，它都更能為生命提供個性與方向。如果說不良的性行為模式與不良的人格有著密切關(guān)聯(lián)，那么性教育就必須也要致力于塑造良好人格，尤其要幫助青少年在性的領(lǐng)域確立起健康人格，幫助青少年理解，關(guān)心并自覺遵守社會基本道德準(zhǔn)則。
在我國，隨著青少年生理成熟，控制自己的性欲對他們來說也成了一種挑戰(zhàn)，在今天的性信息和性圖像泛濫的文化氛圍中，這種挑戰(zhàn)尤顯沉重，性與道德價值觀分離的會越來越遠(yuǎn)，由于眾多的影響在驅(qū)使大學(xué)生去注意性，所以他們在與性有關(guān)的生活態(tài)度上，表現(xiàn)出了較差的人格狀態(tài)和較低的尊重、責(zé)任感和自制力，如果不進(jìn)行有效的教育，最終將使孩子們失去以一種健康而道德的方式達(dá)到性成熟的機會。以人格教育為基礎(chǔ)的性教育就是幫助青少年避免因過早的、不負(fù)責(zé)任的性行為而使自己和他人的感情受到傷害，發(fā)展自控能力，培養(yǎng)健康美好的婚姻觀念，提高有關(guān)性和愛情關(guān)系的道德認(rèn)知水平。人格教育的同時還要結(jié)合理想教育，通過理想教育有助年輕一代樹立并實現(xiàn)與他們理想相符合的人生目標(biāo)，我們應(yīng)該讓他們知道什么是美好而完整的人生并鼓勵他們向往美好、真正的愛情，追求快樂、純真、忠誠、永久的人生幸福。
