試論語用學(xué)中語境理論與中學(xué)語文教學(xué)
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一、語用學(xué)介紹
�。ㄒ唬┱Z用學(xué)概念。語用學(xué)來源于哲學(xué)家對語言的探索�！罢Z用學(xué)”（pragmatics）這個術(shù)語由美國哲學(xué)家莫里斯（Morris）1938 年在他的《符號理論基礎(chǔ)》（Foundations of the Theory of Signs）一書中首先提出。他指出符號學(xué)（semiotics）包括三個部分：句法學(xué)（syntactics or syntax）、語義學(xué)（semantics）和語用學(xué)（pragmatics）。語用學(xué)研究的是“符號和解釋者的關(guān)系”。在不同語境中話語意義的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和準(zhǔn)確地理解，尋找并確立使話語意義得以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和準(zhǔn)確地理解的基本原則和準(zhǔn)則。通俗地說，語用學(xué)是研究語言運(yùn)用及其規(guī)律的科學(xué)，它關(guān)注使用語言的人（包括說寫者和聽讀者），從說寫者和聽讀者的不同角度以及相互關(guān)系上，研究人們的言語行為，研究特定語境中的特定話語，并探求語境的種種功能，研究話語的種種言內(nèi)之義和言外之義及其相應(yīng)的條件。
�。ǘ┱Z境理論。語境是人們運(yùn)用自然語言進(jìn)行言語交際的言語環(huán)境。它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。
我們可以把語境分成“上下文語境”、“情景語境”和“民族文化傳統(tǒng)語境”。上下文語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語;情景語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素，包括時間、地點(diǎn)、場合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對象以及各種與話語結(jié)構(gòu)同時出現(xiàn)的非語言符號（如姿勢、手勢）等;民族文化傳統(tǒng)語境的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時所依賴的各種歷史文化背景、社會規(guī)范和習(xí)俗、價值觀背景。
所有這些語境因素，在對言語行為發(fā)生影響時，是綜合起來發(fā)生作用的。發(fā)生作用的若干因素綜合起來，就成為某一語言片斷的實(shí)際語境。
語境具有三個方面的功能，即制約功能、解釋功能和生成功能。語境的制約功能，也有人稱之為語境的制約功能。語境在言語交際過程中實(shí)際上是一個參照系統(tǒng)，語境合理是判斷言語的一個標(biāo)準(zhǔn)。一個詞語一個句子用得對不對，好不好，流暢不流暢，及至一篇文章在風(fēng)格上成熟與否，其判斷結(jié)論是以語境為依據(jù)的。語境的制約功能有時甚至表現(xiàn)在對一個看似有語法錯誤的句子受特定語境的制約和影響，則能比一個語法正確的句子更有表現(xiàn)力。語境的解釋功能，是指語境對言語意義的專一化，具體化。這種功能能排除與語法諸因素矛盾或不協(xié)調(diào)的意義，對歧義句做出指定性選擇，從而實(shí)現(xiàn)言語的某一成分在具體言語活動中意義的唯一性。
語境的生成功能，即言語產(chǎn)生了語境，語境也可能生成新的言語。這種功能表現(xiàn)為一是創(chuàng)造一個新詞，這個詞語只有在特定的語境中才能成立，離開這個語境這個詞語就不能成立。二是語義的生成，它可以使一個詞語、句子、語言單位生成一般情況下沒有的意義。
二、語用學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接觸語言，真正走進(jìn)文本的關(guān)鍵就是對語境的把握。把握語境就是透過語言進(jìn)入語境，依托語境學(xué)習(xí)語言。在對語境的把握中走進(jìn)文本、走近作者，從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。入境才能入情，入情方能有感情地朗讀。把握語境，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中立足整體地感知，涵泳體察地領(lǐng)悟，有的放矢地拓展。正如章熊在《語言的運(yùn)用和語境》一文中曾指出語文教學(xué)“從根本上來說，是要使學(xué)生了解語言的運(yùn)用和語境的關(guān)系”。因此，可以說語境是開啟閱讀教學(xué)的途徑和策略。
（一）上下文語境。上下文語境屬于一種外顯性語境，指話語內(nèi)部互相影響、互相制約的上文和下文構(gòu)成的語言性的語境。上下文語境對話語意義的影響十分重要，也很直接。這種影響是話語之間互相聯(lián)系的客觀反映。人們的理解往往有意識地利用上下文語境的聯(lián)系，去準(zhǔn)確把握話語意義，這種“有意識”，是人們的語境策略之一。上下文語境是最接近我們以往經(jīng)驗(yàn)的，也是語文老師最常使用的語境知識。
�。ǘ┪捏w語境。文體語境也是一種外顯性語境。一個文本總會有不同的目的、任務(wù)，處于不同的時間、地點(diǎn)、場景之中，采用不同的表現(xiàn)形式，這些語用的外部因素要求文本使用的語言能適應(yīng)不同的情況，自覺接受文體的制約。或言之，這種對語言形態(tài)的制約就是所謂的文體。文體本身便是一個綜合的語境場
�。ㄈ┳髡哒Z境。作者語境包括作者寫作時的主客觀環(huán)境因素。主觀環(huán)境即作者的寫作意圖、思想傾向、性格愛好、文化修養(yǎng)、社會閱歷等內(nèi)在因素，客觀環(huán)境即作品寫作時的社會環(huán)境，包括寫作的時間、地點(diǎn)、民間習(xí)俗、社會政治經(jīng)濟(jì)狀況等，這是解讀作品時不能不考慮的因素。
�。ㄋ模┳x者語境。我們常常遇到這樣的情況：面對同樣的課文，學(xué)生的理解常存在著差異。其原因就在于除了作品和作者的語境外，讀者――學(xué)生本身也有自己的語境，包括個人閱歷、性格愛好、道德文化修養(yǎng)以及讀者所生活的時代特征等。讀者語境如果與課文內(nèi)及作者的語境相契合或大致接近，那么，理解作品就比較容易，反之就可能產(chǎn)生理解上的障礙。
