淺論慕課發(fā)展與高校計算機課程改革探析
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0289-01
慕課就是大規(guī)模開放的在線課程，對高等教育來說，其是一個全新的大陸。在整個課程系統(tǒng)中，視頻的內(nèi)容被切割成為了幾個小的微課程，在視頻中會穿插很多細小的教學環(huán)節(jié)，從而將整個視頻連貫起來，就好像是游戲理念的闖關(guān)體驗一樣，只要答對了問題就可以進行接下來的課程。很多學生都表示，主要 被課程所吸引，在學習過程中根本不可能會開小差，一秒鐘都不舍得浪費。學生在學習過程中如果遇到問題也可以直接在平臺上提出，在較短的時間內(nèi)就會有教師幫助解答。慕課打破了傳統(tǒng)教學的壁壘，使得教育沒有了國界。大規(guī)模的在線課程教學模式勢必將會對學生的學習產(chǎn)生革命性的影響，給高等教育的教學方式帶來深刻的變化。而高校計算機課程教學過程中，其使用的主要設備就是電腦，與慕課的授課方式有著很大的關(guān)聯(lián)性，因此，在計算機教學過程中積極結(jié)合慕課授課的形式對計算機課程教學進行改革創(chuàng)新十分的有必要。
一、慕課概述
慕課被稱為是大規(guī)模的開放式的在線課程，其英文為Massive Open Online Cotirses，其縮寫為MOOC，因此，在漢語中被稱為慕課。在慕課教學過程中其教學涉及的范圍和形式與傳統(tǒng)的教學模式相比較存在很大的差異性，同時還具備了自身的特點。
1.授課范圍
慕課課程范圍主要是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的開放性教育方式，這些課程在開展過程中與高等教育中課程一樣是采用一種漸進的方式讓學生不斷學習成才。其課程授課的范圍十分的廣泛，其在理科學科，例如數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機教育、自然科學以及工程學方面應用十分廣泛，同時還可以將其應用到社會科學以及人文科學等文學學科教育中。慕課課程在教學過程中并不是以學分教學為基礎，也不是提倡涉及到學生的學位和畢業(yè)證，通常情況下，參加慕課的學習都是免費的，但是如果真正的應用到高等教育中，為了培養(yǎng)大批的人才的話，那么在一些大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程授課過程中就可能會收取一定的費用。
2.授課形式
在慕課系統(tǒng)中，課程不是搜集而來的，而是一種將分布在世界各地的教授者和學習者通過某一個共同的話題或者某一個共同的討論項目主題聯(lián)系起來的方式和方法。在授課過程中盡管課程通常對學習者并沒有其他限制和要求，但是所有的慕課都會以每周研討話題這樣的形式，為學習者提供一個大眾的時間流程。在整個課程中，課程的結(jié)構(gòu)是十分狹小的，通常在進行過程中都會每周講授一次，進行問題的研討等等。
3.慕課的特點
首先，開放性。在慕課的課程中，其內(nèi)容主要來自于世界各地，因此，對于信息的來源，對慕課的評價過程以及學習者的學習環(huán)境都是開放的過程。其次，在線性。在授課過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生合作平臺可以為學習者提供隨時隨地在線課程訪問和學習的過程；再次，大規(guī)模性。慕課的開放性和在線性就表示了慕課在進行過程必須具備大規(guī)模性，慕課為廣大的在線學習者提供了一個極為便利的學習環(huán)境，課程的學習和討論可以是上千人進行，其面對的是廣大的在線用戶，不會對人數(shù)進行限制；最后，互動性。慕課學習和討論平臺的建設為學習者和教授者提供了一個很好的人際交往的平臺，這樣就能夠有效的加強課程學習的互動性，在教學過程中基于這種特點慕課教學表現(xiàn)出可豐富和旺盛的生命力，在未來勢必會對高等教育產(chǎn)生重大而深遠的影響。
二、慕課發(fā)展背景下高校計算你課程改革分析
1.合理實現(xiàn)資源共享
慕課建設過程中，課程的內(nèi)容既要基本覆蓋高校的主干學科，同時還要避免在建設過程中存在充分建設的現(xiàn)象，這就要求高校在建設過程中要強化學校之間協(xié)作，合理的進行規(guī)劃，通過協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)運行，建立完善的課程申報、審批以及評價機制，逐漸實踐成高校慕課平臺的計算機課程資源，不斷提高資源建設的質(zhì)量。高校通過相互之間的合作和交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源和視頻共享等優(yōu)質(zhì)的課程資源，這樣就能夠有效的解決高校之間課程資源建設不充足的現(xiàn)象，保證不同學校的學生都能夠獲得在平臺上學習的機會。通過高校之間學分的互相認可的方式，就可以避免學生在學習過程中的重復現(xiàn)象的發(fā)生。在高校計算機課程教學過程中，隨著課程資源不斷的完善和充實，以及學生上線次數(shù)的增加，教師在校內(nèi)授課的次數(shù)勢必將會大大減少，從而能夠?qū)⒏嗟木ν度氲侥秸n資源和課程的建設過程中。但是，隨著慕課在線學習成員數(shù)量增加，會大大增加在線解決問題教師的壓力，這就對在線解決問題教師的需求提出了更高的要求。在教學過程中，可以讓一部分更能適應在線解決問題的計算機教師承擔在線助教的任務，而對于那些不適應的教師可以讓其承擔其實驗教學的任務。這樣就會對各個教師的職責進行有效地分工建設，充分實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的共享建設以及教師資源的有效利用，最終全面推動計算機課程的發(fā)展和改革。
2.線上線下相結(jié)合學習和考核的方式
在實際的教學過程中，實現(xiàn)線上和線下集中教學和考核的方式具有很好的教學效果。一方面，學生在線上學習能夠有效的降低教師的教學負擔，整體上提高了課程教學的效率和質(zhì)量，在對課程盡心規(guī)劃過程中，應該將線上學習納入到正常的教學過程中去，通過制定詳細的線上學習計劃，確保學生在線上學習的時間和學習的質(zhì)量。另一方面，集中教學方式線上教學過程中存在的不足。首先，集中解決學生在線上學習過程中存在的不足，對于難度較大的學習內(nèi)容，教師可以通過課堂實際教學進行全面的解決；其次，集中教學為學生提供全面交流和溝通的機會。實現(xiàn)課堂上教師和學生的互動教學；最后，集中教學為提高學生實際操作能力提供必要的學習環(huán)境。計算機教學過程中 包含了大量的實踐操作課程以及很多技能操作課程，這些課程需要在必要的設備上運行，示范才能進行，而在教學過過程中采用集中教學可以為學生提供必要的教學環(huán)境和實驗環(huán)境。同時，在對學生進行就考核過程中，線上和線下考核同等重要。線下考試能夠有效的避免替考現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時還能夠鍛煉學生實際的操作能力，在考核過程中，對于一些設備的運行還是采用線下考試比較有效。
3.優(yōu)化評價方式
課程評價對于提高學生學習積極性，促進學生對學習過程進行調(diào)整有著十分重要的作用和意義。積極的、正面的評價能夠顯著的幫助學生提高學習的效率，提高學生學習的興趣，從而 培養(yǎng)學生良好的協(xié)作精神。同時還能夠提高學生的自主學習的能力。計算機課程教學過程中，就可以采用線上和線下評價相結(jié)合的方式進行評價，一方面，重視情感評價對整個評價結(jié)果的作用，提高學生集中學習的動機，并保證學生能夠積極的參與到課程中去。另一方面可以通過慕課在線作業(yè)方式，讓學生之間進行評價。在整個教學過程中要突出教考分離的方式，以學生統(tǒng)考成績?yōu)橹饕罁?jù)，并結(jié)合學生階段性評價成績，得出比較客觀的成績和結(jié)果。
