淺論高校青年教師教學(xué)競賽組織的實(shí)踐與研究
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中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0204-02
近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教師隊(duì)伍已呈現(xiàn)出年輕化的良好態(tài)勢，青年教師成為學(xué)校發(fā)展依靠的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)青年教師發(fā)展教學(xué)能力是學(xué)校的重要工作內(nèi)容。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激勵和引導(dǎo)青年教師積極投身教學(xué)工作，高校將青年教師教學(xué)競賽是作為培養(yǎng)青年教師提高本科教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。
一、開展青年教師教學(xué)競賽的必要性
1.不斷提升青年教師專業(yè)水平
學(xué)科專業(yè)水平是學(xué)校辦學(xué)關(guān)注的重要指標(biāo)之一，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本保障。顯而易見，只有具備高水平的師資隊(duì)伍，才能創(chuàng)造出原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)成果，才能形成并開出高水平的課程，才能指導(dǎo)學(xué)生從事具有創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)和研究。因此，青年教師作為學(xué)校中的年輕一員，必須堅(jiān)持教學(xué)、科研兩不誤。通過青年教師教學(xué)競賽促進(jìn)青年教師繼續(xù)深入開展科學(xué)研究，不斷提升學(xué)術(shù)專業(yè)水平，同時注重將最新研究成果引入課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。
2.有助于努力提高青年教師教學(xué)能力
學(xué)校是培養(yǎng)的地方，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，進(jìn)入高校的青年教師基本上都具有較高水平的科研能力，提高教學(xué)能力對于青年教師并不困難，只要肯投入精力認(rèn)真研究總結(jié)。參加教學(xué)競賽的過程就是青年教師提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的過程，這個經(jīng)過反復(fù)準(zhǔn)備和比賽的實(shí)踐使青年教師經(jīng)歷了一次全面的素質(zhì)訓(xùn)練， 幫助青年教師彌補(bǔ)課堂教學(xué)方面的不足，特別面對迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)及對教育教學(xué)產(chǎn)生的深刻影響，要充分利用信息技術(shù)改造課程教學(xué)過程，主動迎接信息化時代對教育教學(xué)提出的新要求。
3.提供相互學(xué)習(xí)交流的平臺
青年教師教學(xué)競賽為高校全體教師相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒提供了好機(jī)會。從院系初賽選拔，有的學(xué)院連續(xù)幾屆參加比賽的選手會聚集在一起討論分析，營造出了良好的教學(xué)氛圍，學(xué)院教學(xué)水平整個都跟上來了。進(jìn)入決賽后，選手們又可以聽不同學(xué)科老師的課堂講授，特別是競賽課程都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)得，這樣聽課教師可以吸收到其他不同專業(yè)教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)等方面的特長，相互交流。
二、我校開展青年教師教學(xué)競賽的實(shí)踐與成效
目前，武漢大學(xué)確立了建設(shè)“中國特色、世界一流”高水平大學(xué)的奮斗目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。在培養(yǎng)青年教師方面，武漢大學(xué)有關(guān)職能部門開展了不少卓有成效的工作。學(xué)校組建了武漢大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)；采取了師資博士后制度、“70”后學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、青年學(xué)術(shù)社團(tuán)自主計(jì)劃等一系列推動教師教學(xué)發(fā)展的舉措，青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力正穩(wěn)步提升。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使一批優(yōu)秀的青年教師盡快脫穎而出，學(xué)校從2002年開始每兩年舉辦一次青年教師教學(xué)競賽，剛剛結(jié)束的是第七屆教學(xué)競賽，該活動取得了非常好的效果。
1.競賽組織
參賽流程分為學(xué)院預(yù)賽、學(xué)部復(fù)賽和學(xué)校決賽三個階段。
1.1學(xué)院（系）預(yù)賽
青年教師教學(xué)競賽于2014年3月開始，參加對象 45歲以下的本校全職教師，并至少獨(dú)立完成過一門本科生課程的教學(xué)，對所授課程有完成的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等教學(xué)文件。參賽內(nèi)容要求參賽者的選題是所授課程正常教學(xué)內(nèi)容的一部分，且不能與往屆參賽教師的選題和內(nèi)容相同，按30分鐘的授課時間。
各學(xué)院（系）都非常重視這項(xiàng)工作，采取不同形式對初賽老師進(jìn)行嚴(yán)格選拔。有的學(xué)院要求全體青年老師參加學(xué)院各系組織的初賽，并請教學(xué)專家點(diǎn)評，在全院上下營造重視教學(xué)的濃厚氛圍；醫(yī)學(xué)部組織參賽老師集中培訓(xùn)，由上屆獲獎老師統(tǒng)一傳授真經(jīng)，提升整體水平；書記、院長也現(xiàn)身決賽現(xiàn)場，觀摩精彩課程，為參賽老師助陣。通過教學(xué)競賽活動，青年教師的教學(xué)教研能力得到了明顯提高，一批青年教師脫穎而出。
1.2學(xué)部復(fù)賽
經(jīng)過選拔，全校有92位青年教師進(jìn)入復(fù)賽。復(fù)賽工作于2014年9月19日至26日按學(xué)部進(jìn)行，分別由院系承辦，體育課部單獨(dú)進(jìn)行復(fù)賽。評委們經(jīng)過認(rèn)真評選，最后推選出32位青年教師參加學(xué)校的總決賽。教師參賽順序由承辦單位組織抽簽確定。參賽教師需準(zhǔn)備3項(xiàng)參賽選題，比賽現(xiàn)場提前半小時抽簽決定。參賽教師講課前應(yīng)明確告知選題內(nèi)容所屬的課程、章節(jié)。
復(fù)賽評委由本科生院聘請的專家教授組成。評委在參賽教師講課完畢后當(dāng)場打分，采取去掉一個最高分、去掉一個最低分后，求算術(shù)平均值的方法，統(tǒng)計(jì)出每個參賽選手的最后得分。進(jìn)入決賽的教師名單上網(wǎng)公示一周，評委會依據(jù)參賽教師最終得分，參考其最近一學(xué)期學(xué)生評教得分及廣大教師和學(xué)生意見，經(jīng)商議討論后評出獲獎名單，并當(dāng)場公布。
1.3學(xué)校決賽
青年教師教學(xué)競賽決賽由本科生院負(fù)責(zé)決賽的組織工作，參加決賽的青年教師提前半小時在其復(fù)賽時未選中的2項(xiàng)選題中當(dāng)場抽取1項(xiàng)選題參賽。決賽成績由三部分組成，第一部分由校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和院系督導(dǎo)組根據(jù)日常聽課情況，給參賽教師綜合打分，占總分5%；第二部分由評委給參賽教師的教案、講稿、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱打分，占總分15%；第三部分為參賽教師現(xiàn)場講課得分，占總分80%。決賽現(xiàn)場講課評委由專家評委和學(xué)生評委組成。
比賽現(xiàn)場邀請了省級名師、校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)團(tuán)長、本科生院院長對參賽選手進(jìn)行了點(diǎn)評，并宣布獲獎名單（設(shè)一等獎6名，二等獎14名，三等獎12名），通過點(diǎn)評可以讓每一位選手都能知道自己在參賽過程中還有哪些不足之處，在今后的教學(xué)過程中可以不斷的改進(jìn)。通過觀摩教學(xué)競賽和傾聽專家點(diǎn)評，可以讓那些沒有參加比賽的觀摩人員也可以比對一下自身的情況，取長補(bǔ)短。這樣可以讓大家相互學(xué)習(xí)，從而提升整體的教學(xué)能力。 2.主要成效
我校歷年來高度重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)，以青年教師教學(xué)競賽為抓手，從院（系）到學(xué)部再到全校，多層次展開青年教學(xué)技能培訓(xùn)和競賽工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次動員和指導(dǎo)全國、湖北省高校青年教師教學(xué)競賽具體工作。校工會立足工會服務(wù)教育，關(guān)注青年教師成長成才發(fā)展需要，全程做好各項(xiàng)協(xié)調(diào)和溝通工作，確保“省賽”、“國賽”扎實(shí)推進(jìn)，取得佳績。
青年教師教學(xué)競賽已成為加強(qiáng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)的一種載體，成效顯著。從2002年開始，至今共有226名教師獲獎。在舉辦的兩屆全國青年教師教學(xué)競賽中，我校連續(xù)2屆有2位青年老師獲一等獎；在湖北省教育工會組織4屆高校青年教師教學(xué)競賽中，我校連續(xù)4屆有4位青年教師獲一等獎。按照文件規(guī)定，一、二、三等獎獲得者將由省教育廳、省教育工會聯(lián)合授予“湖北青年教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號，一等獎獲得者經(jīng)過綜合考核后還將授予“湖北五一勞動獎?wù)隆�。這些獲獎?wù)叨荚俏覀儗W(xué)校歷屆青年教師教學(xué)競賽中的優(yōu)勝者。
每次比賽組織的過程，已成為發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用的良好契機(jī)。在參賽教師的備戰(zhàn)過程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傾囊而授，給青年教師提出全面詳實(shí)的建議，幫助他們提升教學(xué)水平，不僅在比賽中技壓群雄，同時也營造出濃郁的教學(xué)氛圍。
三、幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)對青年教師教學(xué)競賽的意義宣傳，擴(kuò)大現(xiàn)場比賽影響，重視賽后總結(jié)交流
參賽教師有的師生互動是預(yù)先排練好的，是一種表演式的互動，不是很真實(shí)，給人以作秀的感覺。競賽不應(yīng)該是個小范圍的比賽，而應(yīng)使廣大教師都能得到益處，能在教學(xué)能力和水平上有所提高，這需要學(xué)校通過各種途徑大力宣傳，能有更多的老師前來觀摩，更多的學(xué)生前來吶喊助威，擴(kuò)大競賽的影響力。競賽結(jié)束后除了把老師的競賽錄像放在網(wǎng)上，提供大家觀看，也應(yīng)該積極推廣優(yōu)秀老師的教案、講義、講課方法等，比如組織獲獎教師開展示范教學(xué)活動，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.建議多次（如三次）參加過青年教師教學(xué)競賽、得過二等獎及以上的老師不再參加競賽
少數(shù)學(xué)院對青年教師競賽不夠重視，采取應(yīng)付的態(tài)度，未能充分調(diào)動青年教師參賽的積極性，導(dǎo)致愿意參與的老師重復(fù)參加，為了拿到最佳的名次。這違背了青年教師教學(xué)競賽的意義，平時每一節(jié)課都要講好，這才是舉辦比賽的最終目的。所以，院系要正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變青年教師參與教學(xué)競賽的觀念，樹立重視競賽過程、淡化競賽結(jié)果的觀念，不要過分關(guān)注教學(xué)競賽的結(jié)果，而要關(guān)注在競賽過程中自身能力得到的提高。建議參與過幾次或者名次較好的老師不再參與下一次競賽。
3.建議競賽每個學(xué)部至少一個一等獎，至多兩個一等獎，照顧學(xué)科平衡，保護(hù)不同學(xué)科選手的積極性
決賽中，學(xué)生評委反映到“能讓我這個文科生也聽懂部分理工科的專業(yè)課程，真是不容易。”一方面，說明進(jìn)入決賽的教師講課水平都很高，一方面則反映理工科相對人文學(xué)科來說就比較難懂一些。測繪學(xué)院參賽老師認(rèn)為：“工科課程本身比較枯燥難懂，非常需要加強(qiáng)教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和細(xì)膩度，要由淺入深，循序漸進(jìn)” 建議青年教師教學(xué)競賽考慮到學(xué)科的不同，按學(xué)部劃分獲獎名額。
4.加大對決賽選手平時聽課成績的比例，且平時聽課至少有兩名專家聽課打分
目前的競賽制度還不能完全真實(shí)的反應(yīng)教師的教學(xué)能力，競賽講授課程往往是經(jīng)過來回精雕細(xì)琢的。應(yīng)加大對選手平時聽課，這樣可以讓評委了解到最真實(shí)的參賽選手，也有助于參賽選手時刻嚴(yán)格要求自己，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)。提升教學(xué)質(zhì)量的終極目的是為了學(xué)生，讓每一堂課都抓住學(xué)生的眼和心才是舉辦教學(xué)競賽最大的收獲�，F(xiàn)在聽課環(huán)節(jié)打分僅僅是一個專家聽課，每個專家之間打分也存在差異，應(yīng)至少兩名專家聽課，取平均分。
