高校鋼琴教學常見問題淺析
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摘要：隨著我國鋼琴教育普及程度的不斷提高，以及高校的連年擴招，全國高校中的鋼琴教育規(guī)模和水平得到了持續(xù)的提高，與此同時也伴隨著諸多矛盾，這些矛盾的存在正日益影響著高校鋼琴教學的質(zhì)量。因此本文就當前我國高校鋼琴教學中普遍存在的問題進行了客觀的分析，并提出有建設性的解決措施。
論文關(guān)鍵詞：高校,鋼琴教學,對策
鋼琴教育的普及以及高校的擴招，使得我國高校的鋼琴教學凸顯出了許多新時代的矛盾，比如學生的現(xiàn)有鋼琴水平參差不齊，教學設備和模式陳舊，師資水平有待提高，文化課程得不到重視等。這些問題都嚴重影響著我國高校鋼琴教學的質(zhì)量。因此，為了使鋼琴教學質(zhì)量跟上時代的新變化，也為了使我國高校更科學有效的培養(yǎng)鋼琴人才，對鋼琴教學進行有針對性的改革，在教學模式和手段上進行有益的探索、改革和創(chuàng)新，是促進鋼琴教育事業(yè)良性發(fā)展的必然要求。
一、當前我國高校鋼琴教學中常見的主要問題
1、學生的鋼琴基礎(chǔ)差異性過大，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應教學要求。隨著藝術(shù)類高校招生規(guī)模的連年攀升，需要學習鋼琴課程的學生數(shù)量越來越多，同時也產(chǎn)生了很多現(xiàn)實的問題。剛進校的學生有的從小學習鋼琴，基礎(chǔ)非常扎實，已經(jīng)具備了一定的鋼琴演奏水平，而另一部分學生卻只是略微了解鋼琴，甚至還有一部分學生從未學習過鋼琴。因此學生的鋼琴水平可謂參差不齊，這種情況給傳統(tǒng)模式下的高校鋼琴教學帶來很大的挑戰(zhàn)。如果一味遵照傳統(tǒng)的一對一的教學模式，很有可能使教師耗費大量時間在初級學生的入門階段，而水平較好的學生又得不到更有針對性的指導。只會讓學生無所適從，無法打好堅實的基礎(chǔ)，也無法取得長足的進步。高校鋼琴教學應適時做出調(diào)整，針對不對層次的學生實施不同的培養(yǎng)計劃。
2、目前高校鋼琴教學中普遍存在著重視彈奏技巧的培養(yǎng)，忽視對和聲、音樂史等其他文化理論課程等的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的鋼琴教學模式特別看重對學生鋼琴演奏技巧的訓練，通過大量高難度曲目的聯(lián)系來夯實基本功，相比之下給予其他文化課程的關(guān)注則少了很多，比如和聲理論、曲式分析等。從而導致培養(yǎng)的不少學生，具備較高的彈奏技巧，卻缺乏藝術(shù)人所必須的文化氣息和靈感，演奏只是一味的模仿，缺乏真情實感。這正是藝術(shù)綜合素質(zhì)缺乏的一種重要體現(xiàn)。因此，我們的高校鋼琴教學要逐步擺脫這種陳舊落后的觀念，給予綜合素質(zhì)更多的關(guān)注。培養(yǎng)學生真正的了解鋼琴的文化和藝術(shù)。
3、我國高校鋼琴教學面臨的另一個挑戰(zhàn)，是優(yōu)秀鋼琴教師的缺乏，在一些欠發(fā)達地區(qū)，這種優(yōu)質(zhì)教師資源的缺乏尤為明顯。按照從歐洲流傳下來的傳統(tǒng)鋼琴教學模式而言，最優(yōu)的選擇必然是一對一的教學方式。但從我們國家當前面臨的狀況來看，這這教學方式面臨的一個巨大阻礙是“僧多粥少”的局面。所以，繼續(xù)提高優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，勇于嘗試和探索出符合我國高�，F(xiàn)狀的鋼琴教學新模式，是改變這一狀況的出路。
4、我國高校鋼琴教學中的另一常見問題，是不同類型的高校采用相同的培養(yǎng)模式，也可以理解為不同的院校有不同的學生培養(yǎng)方向，但卻通用同一個培養(yǎng)模式。在專業(yè)音樂藝術(shù)院校，例如中央音樂學院，這類學校是專門培養(yǎng)國內(nèi)頂尖鋼琴演奏家的院校；而更多的則是非音樂學院的高校鋼琴教學，它們大多不是為了培養(yǎng)高水平鋼琴演奏人才，而是以普及鋼琴教育、培養(yǎng)具備一般演奏水平的中小學音樂教師為目的。因此基于完全不同的兩種培養(yǎng)方向，必然要采取不同的教學模式，然而我國目前大多數(shù)高校仍然沒有能就此作出明顯區(qū)分，教學模式雷同，這不僅耗費人力，更有可能影響教學的質(zhì)量。
二、新時期高校鋼琴教學的對策建議
針對上述我國高校鋼琴教學中普遍存在的幾大問題，本文認為可以從以下幾個方面著手改變，探索適合我國實際情況的鋼琴教學新模式，從而進一步提升我國的鋼琴教育事業(yè)。
1、轉(zhuǎn)變教學理念。在教學活動中，教師起著舉足輕重的引導作用，因此教師的教學理念，必定會深刻的影響著整個教學活動以及學生的學習效果。在如今社會對復合型人才的需求背景下，教師必須首先以素質(zhì)教育的要求為重點來轉(zhuǎn)變教學理念。在鋼琴教學中，教師要敢于創(chuàng)新，綜合鋼琴藝術(shù)的文化、新時代的特點，以及學生的心理等多方面因素，用更新穎和更易于學生接受的方式方法，來設置教學內(nèi)容和形式，引導和鼓勵學生，在教與學的過程中共同創(chuàng)新，延展藝術(shù)的火花。
2、提高教師自身的教學水平。教師也要通過不斷的學習和進修，來提高教學水平。在教學的過程中，不但要傳授知識，更要著重培養(yǎng)學生對樂曲的獨立分析能力，從不同的層面去引導學生模仿、學習名家的演奏，通過不斷的自我修正，來提高鋼琴演奏的能力。
3、由“一對一”向“一對多”教學模式的轉(zhuǎn)變。“一對一”的高校鋼琴教學模式已經(jīng)遠不能滿足如今高等教育的發(fā)展要求，而“一對多”的教學模式更符合高校大眾教育而非精英教育的現(xiàn)狀，同時由于高校鋼琴教學已進入大眾教育階段，所以除了獨奏技巧的訓練外，還包括了音樂發(fā)展史、曲式與作品分析、復調(diào)、和聲、視唱練耳、作曲等多個學科內(nèi)容，所以一個老師同時向多個學生授課的教學模式，更有利于師資力量的統(tǒng)籌安排，對學生學習的氛圍、綜合運用知識的能力、合作能力和創(chuàng)新能力等方面，都能起到更好的促進作用。
4、實行分組分層教學。分組教學可由教師根據(jù)學生的演奏風格、水平、擅長與欠缺的方面等不同情況，將其分為若干小組安排授課，這樣可以高效的達到因材施教的要求，對師資而言也可做到更合理的分配。在統(tǒng)一個組別中，學生由于具備相似的長處或缺陷，因而更有利于溝通交流。教師在講解某學生的缺點時，其他學生可跳出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的疑惑，以“旁觀者”的身份更清楚地看到問題所在，從而解決自身同樣的問題，也更能促進他們在比較中不斷進步。另一個方面，高校鋼琴教學也可以探索分層教育模式。首先將學生按演奏水平分為初、中、高等幾個層次，對每個層次的學生分別進行授課，這樣可以避免小組授課時不同水平的學生出現(xiàn)跟不上教學進度或是將時間浪費在以掌握的知識上。
5、重視文化學習，提高綜合素養(yǎng)。不可忽視的另一現(xiàn)狀是目前較多學生在鋼琴學習過程中，普遍表現(xiàn)出重技能訓練而輕文化課學習的特點。因此，如何培養(yǎng)鋼琴學習者的綜合人文素養(yǎng)，進而增強學生的鋼琴演奏表現(xiàn)力，這是值得探究的問題。在這種情況下，在進行專業(yè)鋼琴知識教學時，鋼琴教師還應給予學生更多的幫助和進行適時、有效地引導，如可考慮開辦更多有關(guān)文化、藝術(shù)、歷史以及哲學等方面的論壇或講座，不斷提供學生接觸和學習更多人文知識的機會。
6、數(shù)碼鋼琴在高校鋼琴教學中推廣應用。這也是近些年來呼聲較高的一個改革方式，實踐證明數(shù)碼鋼琴教學確實能彌補傳統(tǒng)教學模式的不足之處。首先是數(shù)碼設備的投入，在一定程度上能降低學校的成本，尤其是對當前高校鋼琴教師缺乏的局面起到很好的緩解作用。其次是數(shù)碼鋼琴的伴奏配旋律、旋律配和聲、錄放音等各種鋼琴不具備的功能，在集體課堂上的發(fā)揮，更能激起學生學習的樂趣和興趣，同時又能避免教師因為重復授課而帶來的倦怠心理，對師生雙方都有益處。
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