直面缺憾演繹精彩—由“同課同教”想到的_綠色文本對(duì)話
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論文導(dǎo)讀:：突發(fā)奇想：“刪除”并重新構(gòu)建這堂課。營造寬松的氣氛。直面缺憾演繹精彩—由“同課同教”想到的。
論文關(guān)鍵詞：重新構(gòu)建，解開心結(jié)，寬松，綠色文本對(duì)話
這是一節(jié)理當(dāng)從記憶的軟盤上“刪除”的語文課，有學(xué)生的“隨筆”（片段）為證：
劉老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)了教室，沒過幾分鐘，她便提出了一個(gè)問題。嗬，這可難不倒我這個(gè)“發(fā)言小能手”！我剛要胸有成竹地舉手，眼前的景象卻使我大為訝異：
前面幾排簡直是一片“荒蕪的草原”，林立的小手早已不復(fù)存在。再向右看，呀，中間的一塊“風(fēng)水寶地”怎么也搖身變成了“不毛之地”？再向后看，那就更不用提了！寂靜的空氣環(huán)繞著整個(gè)教室。我開始猶豫不決，想舉手時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)的怯懦使我的雙手怎么也不聽使喚；不想舉手時(shí)，一股莫名的力量又要促使我舉手。真是進(jìn)退兩難呀！我又看了一眼劉老師無奈而又強(qiáng)顏歡笑的表情，還是舉起了“纖纖玉手”。但劉老師早已唱起了“獨(dú)角戲”，把我想說的全都說完了，現(xiàn)在我還能做什么呢？我無話可說，早已才思枯竭了。（《發(fā)言的尷尬》）
對(duì)學(xué)生來說，這堂課遭遇的是“發(fā)言的尷尬”，而于我而言，則是“唱獨(dú)角戲”的尷尬，而且那“戲”唱得也實(shí)在不怎么樣：現(xiàn)“擠”的臺(tái)詞，干枯的表情，生硬的語氣……我覺得自己就像一個(gè)跳梁小丑，隨時(shí)都有被觀眾推下“舞臺(tái)”的可能。課后，有種“白白走過這一遭”的感覺，于是，突發(fā)奇想：“刪除”并重新構(gòu)建這堂課！第二天，只用了短短的半節(jié)課時(shí)間，我的記憶的底版又重新亮麗起來！
在這節(jié)重新構(gòu)建的課上，我和學(xué)生們完完全全地“打開” 了“狀態(tài)之門”，恣意地?fù)]灑激情，收獲了一份只可意會(huì)不可言傳的美妙。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的老師綠色文本對(duì)話，同樣的學(xué)生，為什么收到的效果會(huì)迥然不同？我的腦中頻頻回放著兩節(jié)課的情景，思緒如水墨畫般散開。
一、解開學(xué)生的心結(jié)，給信心插上翅膀。
這節(jié)被刪除的語文課帶給了我深深的挫敗感，同時(shí)也引起了我的思考。課后，我了解了學(xué)生“寂然”的原因。大部分同學(xué)的理由居然是怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話，也有的同學(xué)是“從眾”心理在作祟，因?yàn)閯e人不舉手，因此自己也不舉手。心病還需心藥來醫(yī)，針對(duì)這一情況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)：“老師給大家講個(gè)真實(shí)的故事：有個(gè)中國孩子在日本上學(xué)，這個(gè)孩子的日語不好，但上課發(fā)言還非常積極，孩子的父母問他怎么就不怕出錯(cuò)，孩子回答：不怕，老師說教室就是出錯(cuò)的地方。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的。你們還不成熟，出錯(cuò)是正常的，因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，你們才會(huì)取得長足的進(jìn)步！”為了打消學(xué)生怕嘲笑的后顧之憂，我又請(qǐng)學(xué)生談?wù)剟e人出錯(cuò)時(shí)你會(huì)持什么態(tài)度，孩子們告訴我，是幫助而絕非嘲笑！這時(shí)，全班同學(xué)不約而同地松了口氣，小臉上泛出了紅光，可能為同伴的寬容而興奮，出可能在為自己的猜疑而愧疚呢！臨了，我又激情滿懷地說：“‘自信是成功的第一秘訣’，你們要敢于做‘第一個(gè)吃螃蟹’的人，勇敢地戰(zhàn)勝自己的怯懦，給自信插上翅膀，讓它在課堂上空自由地翱翔！”我的一番話像一縷陽光，灑在了學(xué)生的心田上；如一聲“加油”，讓學(xué)生煥發(fā)出無窮的活力和熱情；又似一把鋒利的剪子，剪開了束縛學(xué)生思維的繩索。學(xué)生在第二課上的一段“激情燃燒的歲月”便是最有力的說明。有人說，學(xué)生的生命如一張白紙，因?yàn)橛薪處煏鴮懙男撵`文字，他們就是一匹速度最快的白馬，跳過污水，跨過沼澤，擦著黑夜的邊緣，憑著可見的速度，抵達(dá)黎明中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。因此，作為一名老師，千萬別忘了在學(xué)生的心靈上書寫出最美的文字——自信！
二、營造寬松的氣氛，給才思提供土壤。
許多學(xué)生反映，課堂氣氛的冷清，會(huì)使原本就膽怯的他們畏懼，從而消損了興趣，閉塞了聰明，陷入無話可說的絕境。被刪除的課上，我的心浮氣躁，我的被推到無奈邊緣的冷峻的表情，猶如一面厚厚的墻壁，擋住了學(xué)生的去路，使他們無法發(fā)現(xiàn)“意外的通道”和“美麗的圖景”。而重新構(gòu)建的課堂上，我懷著美麗而安詳?shù)男膽B(tài)等待花苞的綻放，靜聽花開的聲音。課堂上，我為學(xué)生營造了“茶館式”的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言表達(dá)環(huán)境，因此，學(xué)生的思維如草原之風(fēng)一樣舒展自在，他們用飽蘸深情，顯現(xiàn)匠心的語言傾訴著對(duì)三亞落日的喜愛之情。學(xué)生的精妙絕倫的發(fā)言獲得老師和同學(xué)的贊賞后積淀了愉快的體驗(yàn)，為下一次個(gè)性化的體驗(yàn)積蓄了足夠的力量，而其他膽小怯懦的學(xué)生綠色文本對(duì)話，也會(huì)在這爭相發(fā)言的“一派大好形式”下躍躍欲試，在老師搭建的舞臺(tái)上盡展自己的風(fēng)采。于是，課堂氣氛猶如鋼水出爐，學(xué)生智慧的火花四處飛濺。語文就像滋潤心田的山泉，應(yīng)坐在幽谷里靜靜地聽。語文教師只有帶領(lǐng)學(xué)生沉下去，摒棄浮躁，如農(nóng)民般辛勤踏實(shí)地耕耘，才能收獲一份樸實(shí)無華、充實(shí)飽滿的美。
三、接觸綠色的文本，讓對(duì)話實(shí)現(xiàn)超越。
被刪除的課上，我緊趕慢趕、火燒眉毛，學(xué)生走馬觀花、草草了事，因此出現(xiàn)了令人難堪的冷場現(xiàn)象，而我也陷入了“技窮”的絕境，只能進(jìn)行無價(jià)值的磨洋功。第二課伊始，我坦誠地告訴學(xué)生上節(jié)課的缺憾，并希望他們和老師一起觸摸文章的脈搏。聽了我的話，學(xué)生就像獲得了后悔藥一樣狂喜不己，立即開始了“悅讀”。在與原汁原味的綠色文本的親密接觸中，學(xué)生擁有了一份隨心所欲的暢想，了然于胸的洞察，因此，課堂上生、本之情交融，獲得了靈光閃現(xiàn)的頓悟。只有根植于語言土壤中的認(rèn)識(shí)才是真實(shí)的、豐滿的、鮮活的、向上的！給學(xué)生充分的接觸綠色文本的時(shí)間，讓學(xué)生浸潤書中，用自己的全部感官去感覺、去感受、去感知，就像“春江水暖鴨先知”那樣去知其冷暖，知其流之急緩，知其味之甘苦，他們的心底會(huì)流淌出獨(dú)有的感動(dòng)、詮釋、情感和夢想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話的超越。
直面缺憾會(huì)使自己更真實(shí)，學(xué)會(huì)反思將使自己更趨完美。刪除并重構(gòu)了一節(jié)課，看似浪費(fèi)了時(shí)間，實(shí)則實(shí)現(xiàn)了可貴的超越。但是，我不可能有更多的時(shí)間重新來過，因此，我們要用心演繹每一節(jié)課。
