探討會計課堂教學改革
隨著社會經濟的發(fā)展，我們正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化，會計職業(yè)界提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業(yè)，業(yè)務創(chuàng)新層出不窮。相比較而言，會計教育長期以來卻無大的變化。
一、傳統(tǒng)的會計教育的特點及不足
l、偏重于教授會計專業(yè)知識傳統(tǒng)的會計教育往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課時數試時，占總課時的比重通常在50%左右。其他課程不但課時數少，而且經常是相對固定不變的。這種格局與經濟發(fā)展快速多變的特點是不相適應的。.
2、偏重于教會學生理論知識，卻忽視了教會學生如何應用這些知識在傳統(tǒng)的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。
二、社會經濟發(fā)展對會計教育理念提出了新的要求
1、從社會需求看
根據對國際性及地區(qū)性的會計師事務所所作的調查發(fā)現，在國際性的事務所第一次面最重視的因素依次為應試者的領導能力、整體平均成績、會計學成績、會計工作經驗，地區(qū)性的事務所在第一次面試時，最重視的因素依次是會計學成績、會計工作經驗、整體的平均成績及領導能力等。
2、從對會計專業(yè)認識提出的要求看
進人會計業(yè)界的新人應有的三項核心素質能力要求，一是專業(yè)職能素質，包括建立決策模型、評價風險、選擇相關可靠的度量標準、報告、研究等方面的能力；二是人格素質，包括適合會計行業(yè)的個人特質、解決問題和作出決策、與人合作、溝通、領導、項目管理等方面的能力；三是寬廣的商業(yè)視角素質，包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場/顧客導向、資源管理、法律觀念等方面的能力。會計職業(yè)界對會計人員需求的壓力也促使會計教育的變革，要求會計教育界從自身內部進行會計課程的戰(zhàn)略性重構。
三、改革后的教學改革設想
1、教學模式的改革
改革后的教學模式應轉為以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發(fā)現式、探索性的學習。我們在每一門課程開始之前，應先給學生一個整體認識，然后再分部分講解。另外，我們應充分利用現代網絡技術，使授課變?yōu)閷W生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學生的學習將會變成一種主動的自發(fā)的要求，而不再是一種被動的接受。
2、會計課程設里的改革
首先，適當加大基礎課程的課時數，并強調學生利用節(jié)假日外出實習，專業(yè)基本理論與方法應作為教育的重點之一。其次，應根據會計結構的新變化、會計新的發(fā)展領域，全面設置相關課程，加強會計戰(zhàn)略與策略的研究、經營風險與會計風險的研究、加強信息技術知識的應用。
會計教育改革的方式不僅關系到整個專業(yè)未來的發(fā)展和前途，同時對中國國際競爭能力的提升有所幫助。高校應針對會計專業(yè)的課程改革群策群力，結合學生外出實習或工作的經驗，從理論聯系實踐的角度探討會計專業(yè)課程的改革，讓學生更好的學習本專業(yè)，同時也為社會輸送更高質量的會計人才。
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