雙語教學在民辦醫(yī)學院系統(tǒng)解剖學中應用的效果評價
雙語教學在民辦醫(yī)學院系統(tǒng)解剖學中應用的效果評價
1 資料與方法
1.1 研究對象
于長沙醫(yī)學院12級雙語實驗班及普通班各隨機抽取30人，對應分為實驗組和普通組進行調查。
1.2 教學實施方法
兩班教學內容相同，但會對實驗組著重進行專業(yè)與英語結合的教授而普通組則完全以中文教授。
1.3 考察方法
對比兩組的系統(tǒng)解剖學及英語期末考試成績以及大學英語四、六級的通過率；以問卷的形式調察兩組學生對系統(tǒng)解剖學中重點詞匯的掌握情況，收集實驗組學生對雙語教學的評價與意見。
實驗組采用部分英文題的卷面形式，難點詞匯標注中文，內容及評卷標準與普通班一致，允許學生以中文形式作答。
1.4 教學效果評價
分別對期考分數使用SPSS19.0軟件包程序進行分析，分數段頻數分布采用Chi-Square Tests分析法，總本文由畢業(yè)論文網http://www.lw54.com收集整理體均數采用ANOVA法，P=0.05。
2 結果
2.1 雙語教學問卷調查統(tǒng)計結果
�。�1）兩組成績調查比較[2]
實驗組與普通組成績均數分別為：（63.9±9.3）、（58.2±10.3），比較差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。由圖表1可知，雙語班學生多集中在中等分數段，而普通班多集中在低分數段。
3 討論
由調查結果顯示：雙語教學在系統(tǒng)解剖學科的試行對學生對該學科的成績有積極的影響，但學生對該制度存在異議，認為實行雙語教學會導致學習任務加重，影響對專業(yè)課的理解。
對于民辦醫(yī)學院實行雙語教學，筆者根據調查結果提出了以下幾點建議：
3.1 民辦醫(yī)學院雙語教學試驗性改革
系統(tǒng)解剖學內容廣闊，對于在該學科開設雙語教學會讓學生感到雙重壓力，為此，可以只利用英文講解部分的內容，以及一些較廣泛的重點詞匯，采用pbl教學模式，最大程度地發(fā)揮出學生本身的口語能力，讓講解的學生感到成就感，避免學生一味地被灌輸式教學而產生厭學情緒。
3.2 雙語教學對學生適應性的調整
考慮到民辦醫(yī)學院校目前學生英語水平的差異，筆者認為對學生進行分類地教課模式較為合適，可以分類地給予不同難度的英語教材，并且根據學生掌握的具體情況，教師可以調整本學科基本內容與英語講解內容的比例，立足于學生和學校的實際，因材施教。
3.3 雙語教學課堂的拓展
雙語教學是一個系統(tǒng)的過程，只有講解理論與實驗的老師共同調整教學模式才能真正做到讓學生全面地掌握，所以筆者認為：第一，利用本校豐富的留學生資源，采取國內生與留學生一同進行教學的模式。第二，在實驗課上，也可以適當地添加一些英語內容，如在ppt中添加英語詞匯，選用含英語講解的教學視頻等。
3.4 英語學習環(huán)境的營造
目前實行雙語教學最大的瓶頸在于英語語言環(huán)境的缺失。部分學院對英語能力的考察局限于期末紙質考試，這意味著閱讀、寫作和聽力部分成為現今大學生英語學習的主流，使生活中的英語交流變得越來越少。面對考核的矛盾，可以在考試中添加口語考試的部分，注意培養(yǎng)學生在英語學習思維方式上的轉變。
3.5 雙語教學師資力量的建設[1，4]
建設一支好的師資隊伍，做好以下幾個方面的工作：一、做好在職教師的英語培訓工作。二、選派教師進修或深造。三、聘請和引進雙語教學人才。四、加強教師之間的信息交流。
3.6 評價機制[3]
建立評價體系要實事求是：一是制定教學評價體系要注意結合學校的雙語教學實際，制定出切實可行的雙語教學計劃、教學大綱和考評標準；二是制定醫(yī)學雙語教學評價指標要注意時效性。
目前，我國的民辦醫(yī)學院和雙語教學都還剛剛起步，如何使各類醫(yī)學專業(yè)學科與英語之間進行很好的鏈接還需要大量的試驗與探索。我國民辦醫(yī)學院雙語教學的未來一定充滿希望。
