淺析《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)方法
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摘要：《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》是地學(xué)類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。課程涉及的相關(guān)學(xué)科多，研究對象的空間尺度變化大、時間跨度長，學(xué)習(xí)難度較大。文章從掌握課程的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識教學(xué)要求、善于總結(jié)規(guī)律，簡化問題、培養(yǎng)良好的空間想象力、善于綜合應(yīng)用知識，抓住主要矛盾四個方面探討了學(xué)習(xí)這門課程的方法，希望對廣大學(xué)生學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課有所幫助
論文關(guān)鍵詞：構(gòu)造地質(zhì)學(xué),專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)方法
一、掌握課程的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識教學(xué)要求
《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》的課程內(nèi)容按照教學(xué)性質(zhì)分為3種類型：（1）認(rèn)知型：即對基本理論和基本概念的認(rèn)識和了解。包括沉積巖層的原生構(gòu)造、巖層的產(chǎn)狀、地層接觸關(guān)系、地質(zhì)構(gòu)造分析的力學(xué)基礎(chǔ)、褶皺、斷層、節(jié)理等；（2）技能型：即對基本地質(zhì)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括讀地質(zhì)圖、繪制剖面圖、利用赤平投影處理各種地質(zhì)數(shù)據(jù)、繪制等值線圖等。（3）推理和分析型：即利用基本理論和技能對某一具體地區(qū)的構(gòu)造演化與發(fā)展做出合理判斷，如利用節(jié)理資料恢復(fù)區(qū)域古構(gòu)造應(yīng)力場、根據(jù)構(gòu)造樣式推斷變形環(huán)境、根據(jù)地質(zhì)圖件和有關(guān)資料反演區(qū)域構(gòu)造發(fā)展史等�？梢钥闯鲞@3種類型的課程內(nèi)容，認(rèn)知是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和把握，技能是實際操作水平的訓(xùn)練和提高，而推理和分析則是衡量一名地質(zhì)工作者專業(yè)修養(yǎng)和水平的標(biāo)準(zhǔn)。針對3種不同類型的課程內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。
對于認(rèn)知型知識，一般要求理解和掌握基本的概念及原理，能夠把握每個概念和術(shù)語的核心內(nèi)涵，而不是死記硬背這些概念，不加理解的記憶很容易遺忘。例如在講解了線狀構(gòu)造產(chǎn)狀要素時，會涉及到傾伏和側(cè)伏兩個概念，學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們感覺很容易混淆。實際上傾伏和側(cè)伏是從不同角度描述線狀構(gòu)造的兩個術(shù)語，前者是描述某一線狀構(gòu)造在空間的產(chǎn)出狀態(tài)，類似于面狀構(gòu)造的傾向；而后者是描述某一線狀構(gòu)造在其所在平面內(nèi)的產(chǎn)出狀態(tài)，其產(chǎn)狀要素只有在確定了所處平面才能測量。理解了這些特征，概念就不易混淆或忘記。
對于技能型知識，一般要求學(xué)生具備地質(zhì)圖件的判讀能力，掌握基本的作圖方法。主要通過實驗課及課后作業(yè)達(dá)到訓(xùn)練的目的。對于作圖方法，學(xué)生應(yīng)注意各種地質(zhì)圖件的規(guī)范和要求，在編制圖件時，嚴(yán)格按照規(guī)范操作，把地質(zhì)圖件的各個要素都仔細(xì)的完成，不可隨心所欲，自創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)�！稑�(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程的配套教材實習(xí)指導(dǎo)書上有大量的地質(zhì)圖，實驗課作業(yè)不可能全部涉及，因此，學(xué)生在完成實驗課程作業(yè)的基礎(chǔ)上，把有關(guān)課程內(nèi)容的地質(zhì)圖作為練習(xí)，仔細(xì)思考，達(dá)到對地質(zhì)圖的判讀能力的訓(xùn)練。
對于推理和分析型知識，是在前兩種知識掌握比較牢固的前提下，對具體構(gòu)造問題的分析和判斷，這是一種綜合能力的培養(yǎng)，需要反復(fù)的訓(xùn)練，實驗課程中的一些課后作業(yè)，就是對這種分析和判斷能力的訓(xùn)練。
二、善于總結(jié)規(guī)律，簡化問題
《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程中有很多內(nèi)容都有一定的規(guī)律性，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該及時總結(jié)。例如褶皺一章中，講到里卡德對褶皺的分類，他把褶皺分分了七大類，每一類型都有不同名稱和對應(yīng)的產(chǎn)狀要素，不容易記憶�？墒牵屑�(xì)分析發(fā)現(xiàn)，這種分類命名有一個共同的規(guī)律，即名稱是按軸面產(chǎn)狀+樞紐產(chǎn)狀+褶皺定名的，而軸面、樞紐產(chǎn)狀分3種，直立、傾斜和水平，同時注意軸面和樞紐都傾斜時有兩種類型及當(dāng)軸面水平時樞紐不可能直立或傾斜和當(dāng)軸面傾斜時樞紐不可能直立，則七種褶皺類型通過兩兩組合很容易推到出來。掌握了這種規(guī)律，里卡德褶皺分類根本不需要去死記硬背。再例如，講到蘭姆賽的等傾斜線法的褶皺分類，內(nèi)容也很多，且容易混淆，同學(xué)們可以把分類中3個關(guān)鍵問題總結(jié)起來，編成如下的表格（表1），則記憶起來比較方便，同時也容易對不同類型的褶皺進(jìn)行對比。
表1 褶皺的等傾斜線分類簡表
類型
等傾斜線形態(tài)
等傾斜線長度
代表性褶皺
�、馎類
向內(nèi)弧強(qiáng)烈收斂
翼部大，頂部短
頂薄褶皺
�、馚類
向內(nèi)弧收斂
垂直層面等長
平行褶皺
ⅠC類
向內(nèi)弧輕微收斂
翼部短頂部長
過渡褶皺
�、蝾�
平行褶皺軸面
平行軸面等長
相似褶皺
Ⅲ類
向外弧收斂
翼部短，頂部長
頂厚褶皺
三、培養(yǎng)良好的空間想象力
任何一種構(gòu)造類型，都是在自然界三維空間中產(chǎn)出的。因此，對構(gòu)造問題的思考需要有良好的空間思維。也就是可以將平面立體化，將數(shù)據(jù)立體化。例如，我們在課程中碰到的地質(zhì)圖，都是將三維空間的地質(zhì)體投影到二維平面上；或者地質(zhì)體產(chǎn)狀數(shù)據(jù)，是將空間地質(zhì)體轉(zhuǎn)化為數(shù)字表示，為了能更好的理解和分析地質(zhì)體、構(gòu)造之間的關(guān)系，我們就需要在頭腦中建立起立體模型，這樣才使我們能更好的了解構(gòu)造與地質(zhì)體、構(gòu)造與構(gòu)造之間的關(guān)系，利于我們分析構(gòu)造問題。當(dāng)然，這種空間想象能力，不是通過幾道簡單的習(xí)題就能建立起來的，在學(xué)習(xí)過程中要有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)空間想象力。經(jīng)長期的練習(xí)，會達(dá)到好的效果。
四、善于綜合應(yīng)用知識，抓住主要矛盾
盡管我們學(xué)習(xí)過程，是將各種地質(zhì)構(gòu)造分開描述與講解的，但實際上自然界系統(tǒng)中，各種構(gòu)造現(xiàn)象，往往是共存在同樣一個地區(qū)或地質(zhì)體，當(dāng)我們解決實際問題是，就要善于綜合應(yīng)用知識，對問題給出合理的解釋。例如，同學(xué)們學(xué)完褶皺構(gòu)造和斷裂構(gòu)造后，知道褶皺是巖石塑性變形的表征，而斷裂是巖石脆性變形的標(biāo)志，而我們經(jīng)�？吹今薨櫂�(gòu)造和斷裂構(gòu)造同時在一個地區(qū)出現(xiàn)，這是為什么呢？實際上要回答這個問題需要綜合考慮如巖石的力學(xué)性質(zhì)、構(gòu)造變形的速率、巖石變形的性狀、變形發(fā)生時體系的溫度和壓力及變形時流體的作用等方面，單純從環(huán)境因素來分析這一現(xiàn)象是不能得出正確的結(jié)論的。
以上四點，是對學(xué)習(xí)這么課程的粗淺的認(rèn)識，希望能起到拋磚引玉的作用，對學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課起到一定的幫助作用。
