芻論成本會計教學(xué)改革
2016-04-21 18:51:32 安裝信息網(wǎng)
相關(guān)鏈接： 中國安全網(wǎng) 中國質(zhì)量網(wǎng) 中國論文網(wǎng) 中國資訊網(wǎng)
摘 要:成本會計是會計專業(yè)的一門主干課程,在會計學(xué)科體系中有著重要地位,具有較強(qiáng)的理論性和實踐性。因而在成本會計教學(xué)模式改革過程中,重理論的同時更應(yīng)注重崗位實踐能力,筆者從項目教學(xué)法的具體內(nèi)涵入手,闡述了該法在成本會計教學(xué)中實施的意義、步驟并根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法 成本會計 教學(xué)模式
一、項目教學(xué)法含義及特點
“項目教學(xué)法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》。其理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,即通過實施一個完整的項目組織并展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項目的全過程。目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。這種教學(xué)方法主張教師在授課中打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分,將教學(xué)內(nèi)容隱含在所選定的任務(wù)中,課堂講授、教材組織和實驗實訓(xùn)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí),通過對任務(wù)的分析、討論,明確所涉及的知識領(lǐng)域及將要解決的問題,在自主探索和互動協(xié)作的過程中,找出完成任務(wù)的方法,最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識體系的整合建構(gòu)。這是一種有別于傳統(tǒng)的全新的教學(xué)方法。
二、項目教學(xué)法實施的意義
成本會計是會計專業(yè)的一門主干課程,在會計學(xué)科體系中有著重要地位,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實踐性,是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是以傳授知識為主,以教師為中心、以課本為中心,學(xué)生更多的是“被聽課”——機(jī)械、被動的接受知識,自主學(xué)習(xí)的環(huán)境受到限制、自主學(xué)習(xí)的激情受到抑制,因而很難真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。如在成本會計教學(xué)中運用項目教學(xué)法,有利于增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力,提高會計專業(yè)技能,為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ),為其持續(xù)發(fā)展提供良好的空間。
三、項目教學(xué)法的具體實施
項目教學(xué)法在具體的實施過程中,應(yīng)把握以下幾點:首先,選取合適的項目,明確具體任務(wù);其次,在項目的完成過程中采用適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué);最后,針對不同的項目采用靈活多樣的形式進(jìn)行考核評價。
(一)將課程內(nèi)容進(jìn)行整合,精心設(shè)計合適的項目,確定任務(wù)目標(biāo)
1.項目總體要求:學(xué)生擔(dān)任企業(yè)成本核算員,熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)、核算流程;能夠完成各項費用的歸集和分配;選用適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄓ嬎憬Y(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)成品成本;能夠編制、分析主要成本報表。
2.項目設(shè)計:將教材理論內(nèi)容進(jìn)行整合,圍繞成本核算總體要求和各自崗位職責(zé),根據(jù)企業(yè)管理特點設(shè)計任務(wù),共設(shè)計5個總項目,包括:成本會計基礎(chǔ)理論;要素費用的歸集與分配;生產(chǎn)費用在完工品與在產(chǎn)品間的歸集與分配;產(chǎn)品成本核算方法;成本報表、成本分析,分22個單元,36學(xué)時完成。
3.檢查評價、成果展示交流階段:以前幾個階段可由學(xué)生課下完成,教師進(jìn)行輔導(dǎo)。成果展示交流、檢查評價主要利用課上。每組同學(xué)分別進(jìn)行展示、講解并根據(jù)具體操作中所遇到的問題集中討論。最后,老師和同學(xué)根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評價和考核。
4.歸檔階段:將同學(xué)們的項目成果進(jìn)行回收、歸檔,可以作為課程的教學(xué)資源或反饋給企業(yè),由專業(yè)人士提出意見,作為參考留存。
(二)具體實施
項目教學(xué)法突出以行動為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。在成本會計教學(xué)中,根據(jù)項目的大小和難易程度,主要采用團(tuán)隊合作和個人獨立完成兩種形式。
1. 團(tuán)隊合作完成項目
對于較為綜合的項目,如項目四、項目五比較適合團(tuán)隊合作完成。在具體實施時,應(yīng)以對學(xué)生進(jìn)行分組,選出1個負(fù)責(zé)人,組織全組同學(xué)制定工作計劃,確定工作步驟和程序,明確個人的分工和責(zé)任,確定要調(diào)查和核算的問題。學(xué)生按照分工情況進(jìn)行總結(jié),提出具體核算的思路和方法。
2.個人獨立完成項目
對于較為簡單的項目和工作任務(wù),比較適合個人獨立完成。如:生產(chǎn)費用的歸集與分配、記賬憑證的填制、產(chǎn)品成本計算單的填制等任務(wù)。在完成項目的過程中培養(yǎng)獨立思考、分析問題、綜合分析整理信息的能力,提高了邏輯思維能力。
(三)考核方式
采用項目教學(xué)法,打破了傳統(tǒng)的期末一張考卷定成績的考核方式。在實施中,根據(jù)每個項目、具體到每個單元的完成程度來進(jìn)行考核。每單元抽查10—15位同學(xué)進(jìn)行考核,給出成績。這樣,一學(xué)期下來,每位同學(xué)至少得到5—6次成績,取平均值作為考核的總成績。
三、成本會計教改中運用項目教學(xué)法的思考
(一)項目教學(xué)法要和傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合使用
項目教學(xué)法只是教學(xué)法之一。不能替代全部的傳統(tǒng)教學(xué)。因為傳統(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識和技能;項目教學(xué)更加突出運用已有技能和知識。所以,它并不適用于每一節(jié)課,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活選擇和運用其他教學(xué)方法,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
(二)對教師提出的要求
項目教學(xué)法對教師提出了全新的要求。教師必須從傳統(tǒng)的控制型主體角色中走出來,轉(zhuǎn)變成交流型、對話型、服務(wù)型角色。教學(xué)過程成為師生對話的過程,師生之間可能就某一話題、知識、情境等進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑、爭辯,在交流中學(xué)生的思維、情感、行為等都能得到鍛煉、提升。
項目的實施過程中教師要做到以下幾點:精選教學(xué)項目;課前仔細(xì)研究項目內(nèi)容,并準(zhǔn)備好項目討論過程中可能涉及到知識,將所涉及知識穿插在項目實施過程中;注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào);介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情;在具體討論時,教師要尊重學(xué)生的成果,項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)展情況。老師應(yīng)耐心聽取并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。
(三)對學(xué)生提出的要求
學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新的教學(xué)方式、方法。提高自學(xué)能力,增強(qiáng)主觀能動性,加強(qiáng)與社會的溝通能力和適應(yīng)性,全力配合教師進(jìn)行項目教學(xué)。
(四)對校外實習(xí)基地提出要求
項目教學(xué)法與企業(yè)實際生產(chǎn)過程的結(jié)合更加緊密,體現(xiàn)在教學(xué)場地上:以實驗室和實習(xí)基地為主,是課堂與車間的整合,所以加快校外實習(xí)基地的建設(shè)和使用迫在眉睫。
總之,在成本會計教學(xué)中,采用項目教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的實際操作能力、分析問題能力、溝通合作能力等方面有著積極的推動作用,教學(xué)效果提高顯著。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法 成本會計 教學(xué)模式
一、項目教學(xué)法含義及特點
“項目教學(xué)法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》。其理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,即通過實施一個完整的項目組織并展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項目的全過程。目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。這種教學(xué)方法主張教師在授課中打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分,將教學(xué)內(nèi)容隱含在所選定的任務(wù)中,課堂講授、教材組織和實驗實訓(xùn)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí),通過對任務(wù)的分析、討論,明確所涉及的知識領(lǐng)域及將要解決的問題,在自主探索和互動協(xié)作的過程中,找出完成任務(wù)的方法,最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識體系的整合建構(gòu)。這是一種有別于傳統(tǒng)的全新的教學(xué)方法。
二、項目教學(xué)法實施的意義
成本會計是會計專業(yè)的一門主干課程,在會計學(xué)科體系中有著重要地位,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實踐性,是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是以傳授知識為主,以教師為中心、以課本為中心,學(xué)生更多的是“被聽課”——機(jī)械、被動的接受知識,自主學(xué)習(xí)的環(huán)境受到限制、自主學(xué)習(xí)的激情受到抑制,因而很難真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。如在成本會計教學(xué)中運用項目教學(xué)法,有利于增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力,提高會計專業(yè)技能,為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ),為其持續(xù)發(fā)展提供良好的空間。
三、項目教學(xué)法的具體實施
項目教學(xué)法在具體的實施過程中,應(yīng)把握以下幾點:首先,選取合適的項目,明確具體任務(wù);其次,在項目的完成過程中采用適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué);最后,針對不同的項目采用靈活多樣的形式進(jìn)行考核評價。
(一)將課程內(nèi)容進(jìn)行整合,精心設(shè)計合適的項目,確定任務(wù)目標(biāo)
1.項目總體要求:學(xué)生擔(dān)任企業(yè)成本核算員,熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)、核算流程;能夠完成各項費用的歸集和分配;選用適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄓ嬎憬Y(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)成品成本;能夠編制、分析主要成本報表。
2.項目設(shè)計:將教材理論內(nèi)容進(jìn)行整合,圍繞成本核算總體要求和各自崗位職責(zé),根據(jù)企業(yè)管理特點設(shè)計任務(wù),共設(shè)計5個總項目,包括:成本會計基礎(chǔ)理論;要素費用的歸集與分配;生產(chǎn)費用在完工品與在產(chǎn)品間的歸集與分配;產(chǎn)品成本核算方法;成本報表、成本分析,分22個單元,36學(xué)時完成。
3.檢查評價、成果展示交流階段:以前幾個階段可由學(xué)生課下完成,教師進(jìn)行輔導(dǎo)。成果展示交流、檢查評價主要利用課上。每組同學(xué)分別進(jìn)行展示、講解并根據(jù)具體操作中所遇到的問題集中討論。最后,老師和同學(xué)根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評價和考核。
4.歸檔階段:將同學(xué)們的項目成果進(jìn)行回收、歸檔,可以作為課程的教學(xué)資源或反饋給企業(yè),由專業(yè)人士提出意見,作為參考留存。
(二)具體實施
項目教學(xué)法突出以行動為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。在成本會計教學(xué)中,根據(jù)項目的大小和難易程度,主要采用團(tuán)隊合作和個人獨立完成兩種形式。
1. 團(tuán)隊合作完成項目
對于較為綜合的項目,如項目四、項目五比較適合團(tuán)隊合作完成。在具體實施時,應(yīng)以對學(xué)生進(jìn)行分組,選出1個負(fù)責(zé)人,組織全組同學(xué)制定工作計劃,確定工作步驟和程序,明確個人的分工和責(zé)任,確定要調(diào)查和核算的問題。學(xué)生按照分工情況進(jìn)行總結(jié),提出具體核算的思路和方法。
2.個人獨立完成項目
對于較為簡單的項目和工作任務(wù),比較適合個人獨立完成。如:生產(chǎn)費用的歸集與分配、記賬憑證的填制、產(chǎn)品成本計算單的填制等任務(wù)。在完成項目的過程中培養(yǎng)獨立思考、分析問題、綜合分析整理信息的能力,提高了邏輯思維能力。
(三)考核方式
采用項目教學(xué)法,打破了傳統(tǒng)的期末一張考卷定成績的考核方式。在實施中,根據(jù)每個項目、具體到每個單元的完成程度來進(jìn)行考核。每單元抽查10—15位同學(xué)進(jìn)行考核,給出成績。這樣,一學(xué)期下來,每位同學(xué)至少得到5—6次成績,取平均值作為考核的總成績。
三、成本會計教改中運用項目教學(xué)法的思考
(一)項目教學(xué)法要和傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合使用
項目教學(xué)法只是教學(xué)法之一。不能替代全部的傳統(tǒng)教學(xué)。因為傳統(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識和技能;項目教學(xué)更加突出運用已有技能和知識。所以,它并不適用于每一節(jié)課,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活選擇和運用其他教學(xué)方法,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
(二)對教師提出的要求
項目教學(xué)法對教師提出了全新的要求。教師必須從傳統(tǒng)的控制型主體角色中走出來,轉(zhuǎn)變成交流型、對話型、服務(wù)型角色。教學(xué)過程成為師生對話的過程,師生之間可能就某一話題、知識、情境等進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑、爭辯,在交流中學(xué)生的思維、情感、行為等都能得到鍛煉、提升。
項目的實施過程中教師要做到以下幾點:精選教學(xué)項目;課前仔細(xì)研究項目內(nèi)容,并準(zhǔn)備好項目討論過程中可能涉及到知識,將所涉及知識穿插在項目實施過程中;注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào);介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情;在具體討論時,教師要尊重學(xué)生的成果,項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)展情況。老師應(yīng)耐心聽取并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。
(三)對學(xué)生提出的要求
學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新的教學(xué)方式、方法。提高自學(xué)能力,增強(qiáng)主觀能動性,加強(qiáng)與社會的溝通能力和適應(yīng)性,全力配合教師進(jìn)行項目教學(xué)。
(四)對校外實習(xí)基地提出要求
項目教學(xué)法與企業(yè)實際生產(chǎn)過程的結(jié)合更加緊密,體現(xiàn)在教學(xué)場地上:以實驗室和實習(xí)基地為主,是課堂與車間的整合,所以加快校外實習(xí)基地的建設(shè)和使用迫在眉睫。
總之,在成本會計教學(xué)中,采用項目教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的實際操作能力、分析問題能力、溝通合作能力等方面有著積極的推動作用,教學(xué)效果提高顯著。
關(guān)鍵字：會計
