淺析高職物流職業(yè)能力培養(yǎng)
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一、高職物流管理畢業(yè)生職業(yè)能力的界定
隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高職物流管理畢業(yè)生提出了越來(lái)越高的要求，高職物流管理畢業(yè)生不僅需要具備豐富的物流運(yùn)作管理理論知識(shí)，而且還要求其具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作動(dòng)手能力，即需具備在任職企業(yè)相關(guān)物流崗位上，在物流業(yè)務(wù)實(shí)施的“計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、反饋”的過(guò)程中應(yīng)該具備相應(yīng)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用的綜合能力。依據(jù)高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生具體內(nèi)容的差異，一般應(yīng)具備通用能力、核心能力、特定能力幾種能力。高職物流管理畢業(yè)生通用職業(yè)能力是指應(yīng)具備在物流行業(yè)相關(guān)工作崗位中共性技能和知識(shí)要求；物流職業(yè)核心能力是指在物流相關(guān)崗位上必須具備最基本的包括語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)據(jù)處理、溝通交際、問(wèn)題處理、外語(yǔ)交際等能力；物流職業(yè)特定能力是指高職物流管理畢業(yè)生在具體工作崗位上所應(yīng)具備的能力。上述三種能力各有不同又彼此聯(lián)系，共同構(gòu)成高職物流管理畢業(yè)生職業(yè)能力的具體技能要求。
由于當(dāng)前物流產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，部分高職院校已經(jīng)在培養(yǎng)本科甚至研究生層次的畢業(yè)生，但當(dāng)前的主要定位依然是在大專，培養(yǎng)的人才主要為技術(shù)技能型。高職物流管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)定位為適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展變化，滿足物流產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求的物流職業(yè)技術(shù)型專門人才。
二、高職物流管理畢業(yè)生典型崗位面向及職業(yè)能力要求
根據(jù)物流行業(yè)企業(yè)調(diào)研與《物流行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）綜合考慮，對(duì)高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生所面向的三類典型崗位及職業(yè)能力要求分析如下：
表1 高職物流管理畢業(yè)生典型崗位面向及職業(yè)能力要求
崗位
職業(yè)能力要求
核心職業(yè)能力通用職業(yè)能力特定職業(yè)能力
倉(cāng)儲(chǔ)主管
配送主管
運(yùn)輸主管良好的溝通、交流、數(shù)學(xué)應(yīng)用、信息處理等能力
倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理倉(cāng)儲(chǔ)日常工作管理倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)安全管理倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備管理倉(cāng)儲(chǔ)績(jī)效考核
配送業(yè)務(wù)管理配送日常工作管理配送作業(yè)安全管理配送設(shè)施設(shè)備管理配送績(jī)效考核
收發(fā)貨人及承運(yùn)人管理綜合運(yùn)輸業(yè)務(wù)管理安全管理運(yùn)輸信息管理運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)控制運(yùn)輸績(jī)效考核該崗位領(lǐng)域所需要的其他特定職業(yè)能力
三、高職物流管理畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┐嬖谖锪骷寄艿韧锪髀殬I(yè)能力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
當(dāng)前有部分企業(yè)及學(xué)校沒(méi)有充分把握物流職業(yè)能力的內(nèi)涵，片面的認(rèn)為培養(yǎng)高職物流管理畢業(yè)生的職業(yè)能力就是培養(yǎng)其物流的操作技能，側(cè)重對(duì)學(xué)生的物流操作的某一項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)今日益發(fā)展的物流行業(yè)，不僅要求直接走上工作崗位的高職物流管理畢業(yè)生不僅具有相對(duì)嫻熟的某一個(gè)具體崗位的操作技能，更為重要的是希望該畢業(yè)生具有與這個(gè)崗位或操作技能相對(duì)應(yīng)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等。相關(guān)物流行業(yè)用人單位的調(diào)查顯示，企業(yè)在進(jìn)行物流中層物流運(yùn)作與管理人才招聘過(guò)程中，更加注重綜合素質(zhì)和綜合能力，而不僅僅是動(dòng)手操作能力，因?yàn)榫唧w崗位的動(dòng)手操作能力企業(yè)經(jīng)過(guò)短期的崗位培訓(xùn)就能實(shí)現(xiàn)，而綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。
�。ǘ┱嬲饬x的“雙師型”教師相對(duì)缺乏
要培養(yǎng)出高技能型物流人才離不開具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資，當(dāng)前相當(dāng)一部分的高職院校對(duì)于“雙師型”教師的認(rèn)定是只要具有教師資格證（講師及其以上）和物流行業(yè)的專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證（如物流師）就可以享受“雙師型”教師的相關(guān)待遇，而真正具有非常豐富的企業(yè)物流運(yùn)作管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師并不多見(jiàn)，因此在對(duì)高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)帶來(lái)一定的影響。
�。ㄈ┥a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)功能還沒(méi)有充分發(fā)揮
為了達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生職業(yè)能力的目標(biāo)，高職院�；旧隙寂c企業(yè)合作共建了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但建設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地往往停留在只為學(xué)校做材料、做宣傳上，真正用于教學(xué)、開展了實(shí)踐教學(xué)的物流類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地并不多見(jiàn)，學(xué)生還是更多的在課堂上進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)、在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，真正面向社會(huì)、全真全崗的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)太缺乏，不能充分發(fā)揮對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
四、高職物流管理畢業(yè)生“零距離”上崗職業(yè)能力培養(yǎng)措施
�。ㄒ唬┟鞔_其崗位能力需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式
物流管理高職院校要每年深入物流行業(yè)、物流企業(yè)、工商業(yè)物流部門，開展企業(yè)物流崗位與職業(yè)能力要求及人才需求調(diào)研，做到以物流行業(yè)、物流企業(yè)等市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以物流行業(yè)、企業(yè)等用人單位的物流相關(guān)崗位的職業(yè)要求、崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，明確高職院校所對(duì)接的相關(guān)崗位，積極主動(dòng)的創(chuàng)造條件，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)院辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式，并依據(jù)企業(yè)崗位所需求的職業(yè)能力重構(gòu)課程體系，并做好 “中職――高職――本科”人才培養(yǎng)的銜接工作，適用其學(xué)生崗位能力可持續(xù)發(fā)展的需求。
�。ǘ┘訌�(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
圍繞高職物流管理畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，打造一支由行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)教師組建、以專業(yè)帶頭人為核心、骨干教師為引領(lǐng)、“雙師”素質(zhì)教師為主體、校企互聘的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)�？山I(yè)導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮骨干教師作用，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶和一對(duì)一培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。并可通過(guò)鼓勵(lì)教師下企業(yè)、專家進(jìn)課堂、專業(yè)骨干到國(guó)外訪學(xué)等措施，實(shí)現(xiàn)高職教師隊(duì)伍水平全面提升，雙師型教師比例達(dá)到100%。
�。ㄈ┥罨Ｆ蠛献魍晟茖�(shí)踐教學(xué)條件
高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與“物流行業(yè)龍頭企業(yè)”合作雙贏，讓校企雙方成為利益共同體，根據(jù)其專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力需求等，建設(shè)滿足高職物流管理畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)及綜合實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并確保實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備達(dá)到行業(yè)國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，物流管理專業(yè)所有崗位面向都有對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、育人、研發(fā)一體化；專業(yè)教師與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家“崗位互換”；企業(yè)為學(xué)院畢業(yè)生提供工作機(jī)會(huì)，而企業(yè)員工則可接受學(xué)院提供的職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才資源開發(fā)一體化；校園文化和企業(yè)文化一體化。（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目：2013年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目――高職物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地“模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”體系研究（ZJC2013013）；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果――湖南省“十二五”教科規(guī)劃課題――高職物流管理專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（XJK012CZJ0049）。
