復式教學中的課程改革探討
論文摘要：
論文關鍵詞：復式教學,課程改革
一、教師自身應更新理念，轉變角色。
隨著素質教育的深入，轉變教師教學行為，改變學生學習方式，是基礎教育課程改革的核心任務。新理念下的教法和學法主要體現在發(fā)揮教師的主導作用，重學生的主體地位。在整個教學過程中學生是主體、是主人，老師要面向全體學生，充分激活學生的學習潛能，讓他們親自體念學習的全過程，盡量讓學生動腦思考，動手操作，動口表述。鼓勵質疑問題，引導標新立異。使學生帶著個性學習知識，評判知識，創(chuàng)新知識，從而獲得知識。傳統的復式教學只重于“動”、“靜”搭配，那種要求學生死記硬背，向學生頭腦里硬灌東西，機械的訓練，使學生獲得能力，不過是急功近利的做法。在新課程改革中教師應發(fā)揮應有的功能，教師必須轉變角色，由“教者”轉變?yōu)?ldquo;學者”，由“傳授者”轉變?yōu)?ldquo;組織者”才能與時俱進，提高復式教學的質量。
二、課堂秩序是新課改的重要保障。
復式教學富有多重教學活動和教學任務，課堂秩序就更為重要。低年級小學生具有活潑好動的特點，有意記憶時間較短，注意力很容易分散，這就會影響課堂教學的正常秩序，影響教學順利進行。特別是在課程改革教學的活動中進行的直觀演示，故事設疑，情景創(chuàng)設，合作學習，探究討論等活躍環(huán)節(jié)。很容易吸引另外年級學生的注意力，容易“復式”成為“單式”，將影響復式教學的效果。怎樣才能確保復式教學的正常秩序呢？應注意以下幾點：
1、應建立真誠的師生情感。情感是開啟學生心靈的鑰匙，也是教學活動中信息的傳送帶。師生互愛的情感也是教學獲得成功的基礎，老師只有關愛學生、理解學生，學生才會尊敬老師、愛戴老師，這種師生互愛的情感便會使學生產生一種精神力量，才能自覺遵守課堂秩序。
2、課前必須根據教學內容和學生的特點，精心設計課堂教學的動靜搭配，把握各個教學環(huán)節(jié)所需的時間。讓非授新課年級的學生有事可做。正確地控制教學程序，發(fā)揮教師的主導作用，組織和引導學生自主學習。做到節(jié)奏快、目標準、銜接緊、導入有吸引力，能激起學生的求知欲和學習熱情。新授知識應抓重點、突難點，科學的組織教學，突出重點、突破難點、釋清疑點，高效地完成學習任務。鞏固運用要多種形式，切中教材重難點，激活練習，總結應將內容恰當地高度濃縮，簡要概括，使學生加深理解，便于記憶。真正做到“動”得活躍，“靜”得安定。這樣才能利用有限的時間，達到事半功倍的效果。
3、教師應用一雙敏銳的眼睛，以掃描捕捉學生的學習狀態(tài)信息，對于開小差、小動作、注意力分散的學生，用嚴肅、警告、期望的目光制止他，也可用動作暗示，使他知道自己的行為已被老師注意，使其能認真做自己該做的事。從而確保正常的課堂教學秩序。
總之，在實施課程改革的進程中，復式教學是一項復雜、細致、艱苦和富有創(chuàng)造性的工作。教師應該建立新思想、新理念，把握住復式教學的各個環(huán)節(jié)，才能實現教學目標，以提高復式教學的成果。
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