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　　據(jù)預(yù)測(cè)，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到749萬(wàn)，比去年增加22萬(wàn)人。而隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)條件快速改善，醫(yī)學(xué)生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生總量持續(xù)攀升。醫(yī)學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)歷需求高，基層發(fā)展路徑窄等情況，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極破解就業(yè)工作存在的問(wèn)題，大膽探索就業(yè)工作新模式，進(jìn)一步推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

　　一、醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�數(shù)據(jù)分析研判不足，招就培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)不緊

　　畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要反饋。就業(yè)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)分析的完備性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性是就業(yè)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)依據(jù)。醫(yī)學(xué)院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)大部分還停留在就業(yè)率，畢業(yè)去向，就業(yè)分布，滿意度等表面要素上。而畢業(yè)生求職行為、價(jià)值觀、意向狀況，畢業(yè)生對(duì)母校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的評(píng)價(jià)和建議，用人單位的需求變化等深入分析不足，就業(yè)工作的總結(jié)也多為數(shù)據(jù)研判不足的經(jīng)驗(yàn)之談。

　�。ǘ�）就業(yè)服務(wù)模式傳統(tǒng)，信息平臺(tái)建設(shè)滯后

　　醫(yī)學(xué)院校由于畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性高，就業(yè)渠道狹窄，跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難。學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平成為最重要的就業(yè)力評(píng)價(jià)指標(biāo)，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，醫(yī)學(xué)生接受綜合素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)沒(méi)有綜合性高校多。就業(yè)指導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)化程度不夠，數(shù)量不足，整天忙于日常事務(wù)性工作，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，無(wú)法滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。以上情況造成了就業(yè)服務(wù)的開(kāi)展以迎合畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)為目標(biāo)，無(wú)暇進(jìn)行更深入的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)能力提升服務(wù)。就業(yè)服務(wù)停留在舉辦招聘會(huì)，發(fā)放就業(yè)手冊(cè)，進(jìn)行模擬面試等傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新性和個(gè)性化。

　�。ㄈ�）思想認(rèn)識(shí)有所偏差，創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)乏力

　　2014年12月教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2014]15號(hào)），將大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”提到了一個(gè)新高度。而由于受醫(yī)生社會(huì)使命、醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和成才途徑等因素影響，學(xué)生和家長(zhǎng)仍然將在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作視為學(xué)生的最終出路。醫(yī)學(xué)生不愿轉(zhuǎn)行，承受家庭和社會(huì)輿論的壓力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄，創(chuàng)業(yè)能力十分有限。還有教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)，醫(yī)學(xué)院不適合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)工作得不到應(yīng)有重視。在實(shí)際工作中，創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)乏力。校園缺乏創(chuàng)業(yè)文化土壤，創(chuàng)業(yè)工作體制機(jī)制建設(shè)有待完善，創(chuàng)業(yè)教育師資不足，任課教師幾乎都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，難以對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

　　二、就業(yè)工作轉(zhuǎn)型新思路

　�。ㄒ唬┯蓮�(qiáng)調(diào)就業(yè)率向高質(zhì)量就業(yè)轉(zhuǎn)型

　　由于我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生人才總量不足與局部飽和的情況并存，醫(yī)學(xué)生市場(chǎng)需求穩(wěn)定，就業(yè)工作定位逐步從提高就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)楸３志蜆I(yè)率，提升就業(yè)質(zhì)量。面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的全程化、規(guī)范化建設(shè)，從職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向生涯規(guī)劃。構(gòu)建政府領(lǐng)導(dǎo)、高校指導(dǎo)、社會(huì)引導(dǎo)、家庭疏導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的“五導(dǎo)”服務(wù)模式，自覺(jué)自愿將個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來(lái)，積極參與“三支一扶”“選聘選調(diào)”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作”計(jì)劃。另外，在社會(huì)資本辦醫(yī)的快速發(fā)展的前提下，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀非公立醫(yī)院、企業(yè)工作，甚至自主創(chuàng)業(yè)，切實(shí)發(fā)揮醫(yī)學(xué)生潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　�。ǘ�）由內(nèi)部核查向外部監(jiān)督轉(zhuǎn)型

　　根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》（教學(xué)廳函[2013]25號(hào)），高校要回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，每年制定發(fā)布就業(yè)質(zhì)量年報(bào)。除了畢業(yè)生就業(yè)基本情況外，還要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)深入分析，研判就業(yè)趨勢(shì)，反饋就業(yè)對(duì)招生、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的影響。就業(yè)質(zhì)量發(fā)布具有重要意義：一是將就業(yè)工作與人才培養(yǎng)大計(jì)緊密結(jié)合。建立健全就業(yè)狀況反饋機(jī)制、引導(dǎo)高校優(yōu)化招生和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。二是具有良好的借鑒作用�？晌�托第三方評(píng)價(jià)，對(duì)院校的教學(xué)和就業(yè)工作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估，從而找出自身發(fā)展建設(shè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。三是吸引社會(huì)關(guān)注，倒逼就業(yè)工作。促進(jìn)就業(yè)工作建立數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)研判機(jī)制、加強(qiáng)科研建設(shè)、凝練打造特色工作，進(jìn)一步提高就業(yè)工作科學(xué)化、精細(xì)化、品牌化水平。

　�。ㄈ�）由傳統(tǒng)服務(wù)向“指尖上就業(yè)”轉(zhuǎn)型

　　隨著90后成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主力軍，原有的招聘模式也緊跟時(shí)代發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)智能招聘和求職也成為了新時(shí)尚。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著力構(gòu)建整體互動(dòng)信息化服務(wù)平臺(tái)，充分利用門(mén)戶網(wǎng)、易班網(wǎng)、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)手機(jī)客戶端，將經(jīng)過(guò)篩選，針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)政策，需求等信息分類(lèi)推送到畢業(yè)生手中，讓畢業(yè)生實(shí)時(shí)了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，打造“指尖上就業(yè)”。

　　（四）由忽視創(chuàng)業(yè)向就創(chuàng)業(yè)并重轉(zhuǎn)型

　　在2014夏季達(dá)沃斯論壇上，總理李克強(qiáng)表示，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮。于是，2014年被譽(yù)為“中國(guó)創(chuàng)業(yè)元年”以及“創(chuàng)業(yè)最好的時(shí)代”。教育部2014年12月下發(fā)通知，要求各地高校加大支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)力度。鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)國(guó)策而不是權(quán)宜之計(jì)。醫(yī)學(xué)院校要拓展對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的狹隘理解，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、組織、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的能力和百折不撓的意志品質(zhì)，這與創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求是一致的；要繼續(xù)加快創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)，規(guī)劃設(shè)立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，大力推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。