小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)探討
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中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0213-01
小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)了小學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的重要職能作用，同時(shí)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要責(zé)任。在小學(xué)課堂上如果在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最多的東西，保證學(xué)生全面受教，提高課堂的教學(xué)效率，這些都已經(jīng)成為小學(xué)語文教師現(xiàn)階段需要重點(diǎn)解決的問題。而教師在教學(xué)過程中，通過自身的教學(xué)語言不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行豐富，提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性，從而全面調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，因此，小學(xué)的語文教師在日常進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，一定要密切注意自己的教學(xué)語言，保證教學(xué)語言通俗、易懂和豐富，全面促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。
一、小學(xué)語文教師教學(xué)語言的科學(xué)性
教育和教學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳播，小學(xué)語文教學(xué)過程中，要以全面提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生的語文知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)、合理和細(xì)膩的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)語文教師其在教學(xué)過程中要全面掌握詞語的含義、語體和感情色彩等語言的元素，并且能夠準(zhǔn)確科學(xué)的用語言進(jìn)行表達(dá)，向?qū)W生分析和傳授語言知識(shí)。例如，在講解《落花生》這一節(jié)課程過程中，教師應(yīng)該注意到落花生是在個(gè)別地區(qū)對(duì)花生的一種別稱，不要根據(jù)字面意思就盲目的理解成中華是郭恒，這就造成了對(duì)整篇文章的錯(cuò)誤性理解。再如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，一定要注意自己語言的邏輯性，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)說對(duì)于某某同學(xué)的看法和及時(shí)，有人持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度，而我認(rèn)為是對(duì)的。這就話在學(xué)生理解過程中，存在兩種不同的看法，一種為是某某的解釋是對(duì)的，而另一種看法認(rèn)為反對(duì)者是對(duì)的。這種缺少句子成分的話語會(huì)導(dǎo)致教師表達(dá)不清楚，學(xué)生理解模棱兩可。所以，小學(xué)的語文教師在教學(xué)過程中，教師必須明確語義，保證說出的語句不存在歧義，同時(shí)，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，還要抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在重點(diǎn)要做到精致和詳細(xì)的講解，在次重點(diǎn)做到惜字如金，這樣的語言表達(dá)方式才能層次分明，重點(diǎn)突出，才能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最多的語文知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)以簡駕繁，以多勝少的境界。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言的可接納性
為了讓小學(xué)階段的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)，易于接受教學(xué)安排，并且保證小學(xué)生能夠全面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行語文口語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要盡可能的貼近學(xué)生的日常生活習(xí)慣，從具體教學(xué)手段進(jìn)行分析，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多采用小學(xué)生所熟知的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在語言表達(dá)方面要多使用一些生活活潑的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而顯著提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師要利用好小學(xué)生想象力豐富的思維特征，教師教學(xué)的口語表達(dá)能力除了要注意語法的簡單性和容易理解的特點(diǎn)，在表達(dá)方面還要盡可能的保證生動(dòng)和活潑，同時(shí)，還要注意多拓展小學(xué)生的想象能力。而對(duì)于抽象思維有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)小學(xué)生來說，教師在教學(xué)過程中要側(cè)重于中加強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性的教育和訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌《瀑布》教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃，“從我們身邊的小河，潺潺的流水，到我國的母親黃河和長江奔涌咆哮，再到大海的廣闊一望無際，讓學(xué)生意識(shí)到不管是在小河、長江、黃河還是在大海中，水都是在不斷的運(yùn)動(dòng)和流淌著，而有一種水不是向前流動(dòng)，而是從高處傾瀉而下，同學(xué)們知道這是什么水嗎？”然后學(xué)生都會(huì)搶著回答說是瀑布，這樣學(xué)生內(nèi)心中的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。教師再提問，誰見過瀑布？這時(shí)學(xué)生的心中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疑問，瀑布從高山上傾瀉而下一定的美麗極了，然后教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代小詩歌。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，像這種引導(dǎo)式教學(xué)模式，借助了學(xué)生在日常生活中的可以體會(huì)到小河、黃河、長江和大海等，從側(cè)面向?qū)W生展示出瀑布的另一種美，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)其學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，保證了學(xué)生更好的接受新知識(shí)。
三、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動(dòng)性
教育語言的生動(dòng)性主要指的是教學(xué)語言必須生動(dòng)、活潑和有活力。在課堂教學(xué)過程中，為了做到和小學(xué)語文新教材和小學(xué)學(xué)生思維特點(diǎn)相一致，小學(xué)語文課堂的教學(xué)語言必需生動(dòng)、活潑。在新課程改革的小學(xué)教材中，形象生動(dòng)，耐人尋味的文學(xué)作品有很多中，為了讓小學(xué)生親身體會(huì)到教科書創(chuàng)設(shè)的意境和想象，保證讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟道理和掌握作品，教師在教學(xué)過程中就要善于使用性形象生動(dòng)的語言進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講解到文章最動(dòng)容，最感人的事例、典范人物以及最吸引人的情節(jié)之后，既要細(xì)致對(duì)其進(jìn)行刻畫，同時(shí)還要聲形并茂的進(jìn)行講解，保證學(xué)生在聽課過程中仿佛主人公就站在學(xué)生面前一樣，由此，將抽象難以理解的東西形象化和具體化。例如，在講解小學(xué)課文《月光曲》過程中，文章中的一個(gè)典型的詞語就是幽靜，教師在對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行講解過程中，如果只是按照詞典上解釋進(jìn)行講解，雖然解釋比較準(zhǔn)確，但是學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解較為淺泛，如果在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的教學(xué)情境的話，就十分利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。通過形象和生動(dòng)的描述，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和積極性，保證學(xué)生沉浸在幽靜的氛圍之中，從而深刻體會(huì)到文中所要表達(dá)的意味。
