淺談中職生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與強(qiáng)化
2016-04-28 17:53:06 安裝信息網(wǎng)
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各科教師無不希望學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究早已證明，興趣是行為重要的“內(nèi)驅(qū)力”之一，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素，它深深地制約著一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)中職學(xué)生目前的現(xiàn)狀，語文教師如何使他們對(duì)語文課產(chǎn)生興趣呢？筆者在此談?wù)勛约旱淖疽姟?
一、增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，中職學(xué)生的生源來自于高中（一、二、三類）招生之后，他們?cè)谥锌贾械某煽?jī)是不言而喻的。究其文化素質(zhì)不理想的原因是多方面的，但受應(yīng)試教育影響，在初中階段因他們語文成績(jī)一般，得不到應(yīng)有的重視而失去信心的原因是不可排除的；也可能有些學(xué)生原來的語文基礎(chǔ)就比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績(jī)一時(shí)又趕不上去，便自認(rèn)為學(xué)不好了，甚至懷疑自己的天資笨而產(chǎn)生了自卑感；還可能一些學(xué)生因受周圍人否定評(píng)價(jià)的影響，情緒低落，失去了自信心。一個(gè)學(xué)生被戴上“差生”這頂帽子，精神上的打擊是難以估計(jì)的�！暗搅烁咧校橇s不上男生，成績(jī)退步的多”的說法，很可能給女生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，也可能使她們失掉自信心。這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，語文教師應(yīng)該盡到一個(gè)語文教師所能盡到的職能。首先要教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到：自卑感是一種消極的、不健康的“自我意識(shí)”，有了這種意識(shí)，就會(huì)喪失獨(dú)立向上、自強(qiáng)不息的精神。全國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)呂型偉告訴我們：“一個(gè)人最可怕的是對(duì)自己失去自尊與自信，失去了自尊與自信，就一切都完了�！彼�說過：建立自尊與自信，是一個(gè)人成才的前提條件和必備的心理素質(zhì)。所以我們一定要想方設(shè)法使學(xué)生克服自卑感，建立起自信心，擺脫那些由于某種現(xiàn)象所造成的錯(cuò)覺，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，深信自己，只要花兩番功夫，定能學(xué)好語文。
其次應(yīng)該向?qū)W生介紹一些有關(guān)心理方面的科學(xué)知識(shí)。關(guān)于人的天資問題，據(jù)研究部門調(diào)查，智力超常兒童僅占2％左右，智力缺陷兒童僅占3%，絕大部分學(xué)生先天無差異，而且之所以出現(xiàn)差異與男女性之間找不到聯(lián)系。美國(guó)心理學(xué)家威馬斯諾說過：“我們絕大多數(shù)人都有比現(xiàn)實(shí)中的自我更偉大的地方，都有未被利用和充分發(fā)展的潛力�！庇械男睦韺W(xué)家認(rèn)為，一般人對(duì)自己的天才智慧只發(fā)揮了一小部分，與我們應(yīng)該達(dá)到的水平比，我們還未睡醒，我們只利用了我們自己體腦資源的一小部分。因此，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，自卑是沒有根據(jù)的，每個(gè)學(xué)生不僅不應(yīng)該自己貶低自己，而且應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己的潛能，確立自信心，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，這樣是完全可以學(xué)好語文這門學(xué)科的。
教師還可以向?qū)W生講一些名人成功的例子。愛迪生被老師視為最笨的學(xué)生，在母親的幫助下，通過自己不懈的努力，成為世界著名的大發(fā)明家；楊廣厚在初中階段，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)曾有過不及格，通過自己刻苦學(xué)習(xí)，最終成為數(shù)學(xué)家；連一天學(xué)校門都未能進(jìn)過的高爾基，通過自學(xué)都能成為世界著名的大文豪。難道我們就不能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？我深信，只要教師思想教育工作到位，并堅(jiān)持下去，學(xué)生自卑感定能逐漸消除，自信心定能不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣定會(huì)被激發(fā)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
面對(duì)中職生語文成績(jī)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，在思想教育工作到位、不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要做到優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。如何達(dá)到此目的呢？我們必須重視以下幾個(gè)方面的問題:
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)先聲奪人。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：一般來說在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的內(nèi)在動(dòng)力準(zhǔn)備。心理學(xué)稱此現(xiàn)象為心向或者教學(xué)情緒，這種心向既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)該抓住這一難得而又有利的良機(jī)，在教學(xué)開端就打動(dòng)學(xué)生的心弦，在他們希望上好課的心靈火苗上添點(diǎn)助燃劑。這助燃劑就是先聲奪人、恰到好處的導(dǎo)入語。比如我在講朱自清的《威尼斯》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣的：“同學(xué)們想到國(guó)外去觀光嗎？（學(xué)生情緒為之一振。）但因受條件所限，我們不能如愿以償。不過也不必喪氣，常言道，觀景不如聽景嘛（重讀“聽景”二字）！今天我們請(qǐng)來了著名散文家朱自清先生給我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們一同去游覽意大利北部的水上名城——威尼斯吧！”邊說邊板書，這幾句話使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了濃烈的興趣。通過導(dǎo)語來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，譬如講一個(gè)故事、做一個(gè)演示、猜一個(gè)謎語、創(chuàng)設(shè)一種情境、播放一段音樂、朗誦一首小詩……不一而足。
2、導(dǎo)讀課文方法多樣。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。教師要完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧，在這個(gè)中心環(huán)節(jié)上用教學(xué)手段來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為重要。
（1）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)有所得。在閱讀教學(xué)中教師要堅(jiān)持從中職學(xué)生的語文實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)習(xí)語言文字、提高正確運(yùn)用語言文字的能力為主要目的，以訓(xùn)練為主要手段，運(yùn)用以讀為主線“螺旋深入”的閱讀教學(xué)方法。如在教學(xué)《登泰山記》時(shí)，初讀課文，要求學(xué)生利用工具書，對(duì)生字詞進(jìn)行注音釋義，了解作者是如何偕友人冬日登泰山觀日出的大致經(jīng)過；細(xì)讀課文，弄懂句段，理清文章以登山進(jìn)程為順序的記敘線索;精讀課文，品味重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)文章是怎樣突出雪后初晴泰山別具一格的風(fēng)貌以及日出時(shí)的雄渾景象，熟讀課文，落實(shí)復(fù)述、背誦等作業(yè)訓(xùn)練，及時(shí)反饋。采用這樣的教學(xué)方法，既彌補(bǔ)了學(xué)生以前字、詞、句薄弱的基礎(chǔ)，又訓(xùn)練了他們聽、說、讀的能力。這樣的學(xué)有所得，起到了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
（2）多提供成功的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)。心理學(xué)告訴我們：興趣是帶有情感色彩的心理傾向。受到教師表揚(yáng)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，這種情感反復(fù)多次，語文學(xué)習(xí)和愉快的情緒就能建立起固定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)語文興趣就會(huì)逐步加固。所以在平時(shí)教學(xué)的課堂上，對(duì)答對(duì)問題的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)。
對(duì)答不對(duì)的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，教師應(yīng)說：“你能大膽地發(fā)表自己的看法，說明你很勇敢，希望下一次能聽到你的正確回答�！痹谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)考慮到難、中、易都有的題目，在提問題時(shí)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生回答不同的問題，使每位學(xué)生都能正確或者比較正確地回答，使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還得不到強(qiáng)化嗎？ （3）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高自學(xué)的能力。與中職學(xué)生接觸的實(shí)際告訴我，不少學(xué)生語文基礎(chǔ)較差的一個(gè)重要原因，就是他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)有養(yǎng)成，自我學(xué)習(xí)控制力不高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高自學(xué)能力的重要方面，它能使學(xué)生終身受益，所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)的實(shí)踐中，我要求學(xué)生堅(jiān)持做到：①養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要求學(xué)生在讀書時(shí)要圈、點(diǎn)、勾、畫。②養(yǎng)成“眼到、口到、心到”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)習(xí)時(shí)，必須做到眼看、口念、心想，多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。③養(yǎng)成自問自答的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一定意義上說，學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出問題又不斷解決問題的過程，而提出一個(gè)問題往往要比解決問題更難。課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生找出自己不懂的問題，帶著問題聽課，尋求答案。④養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生敢于不恥下向，討論時(shí)要敢于提出自己的見解。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提問。許多學(xué)生堅(jiān)持這樣做了，進(jìn)步非常顯著，由于嘗到了甜頭，他們的學(xué)習(xí)興趣就越來越濃了。
（4）講究教態(tài)，建立良好的師生感情。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中外表與內(nèi)心的形象的反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有直接的影響。好的教態(tài)使學(xué)生倍感親切，無拘無束，無形之中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生思維的翅膀自由飛翔；不良的教態(tài)，表情過于嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生緊張、懼怕、敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生反感的心理，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一般情況下，媽媽講的話效果最好。所以教師應(yīng)具備“媽媽”的或者比她更好的教態(tài)，語調(diào)親切，語言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性、思想性。教學(xué)的實(shí)踐使我們不難看出，同樣一個(gè)學(xué)生，由于對(duì)科任教師的看法和感情不同，他的學(xué)習(xí)效果也就不同。因此教師應(yīng)該講究好的教態(tài)，成為健康情感的傳播者，努力提高學(xué)生的情感效能，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣之目的。
3、結(jié)語形式，不拘一格。一堂課的結(jié)束語猶如一篇文章的結(jié)尾一樣，有著畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)升華等諸多功效。它的作用在于讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)理解、消化、鞏固、強(qiáng)化新的知識(shí)，并幫他們把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，好的結(jié)尾同樣能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（1）水到渠成。如果導(dǎo)語是設(shè)置了懸念以激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，那么結(jié)尾就應(yīng)解開謎底，用以強(qiáng)化興趣。如我曾在導(dǎo)讀《生命的支柱》一文時(shí)，以記者采訪張海迪的一個(gè)故事導(dǎo)入。這個(gè)故事中有這么一句關(guān)鍵的話：“你比我想象的還要美。”“美的內(nèi)涵是什么？”共同學(xué)習(xí)了課文后，再問學(xué)生美的內(nèi)涵，這時(shí)候的學(xué)生在下面嘰嘰喳喳，紛紛舉手，面露“我知道了！我知道了！”的喜悅之色。在這樣的氣氛中結(jié)束一堂課，會(huì)給學(xué)生以輕松偷快之心境。
（2）背誦或朗讀式。在教《威尼斯》這課時(shí)，我的結(jié)束語是：我們雖然未親眼去觀看威尼斯的風(fēng)光，但我們可請(qǐng)朱自清老先生給我們導(dǎo)游。聽過他筆下描繪的威尼斯，現(xiàn)在我問同學(xué)們，威尼斯有什么樣的自然風(fēng)光呢？當(dāng)同學(xué)們躍躍欲試想答一時(shí)又怕說不準(zhǔn)確時(shí)，我讓學(xué)生們齊讀課文的第2節(jié)。這一齊讀，學(xué)生就十分明白了，同時(shí)又恰到好處地小結(jié)了這一堂的內(nèi)容。同學(xué)們的神色告訴我，他們仿佛已去過威尼斯。
（3）激勵(lì)號(hào)召式。《記念劉和珍君》一課堂即將結(jié)束，我說：“同學(xué)們，魯迅先生以愛憎分明的強(qiáng)烈感情，寫下了這篇戰(zhàn)斗檄文。在第四部分，作者高度贊頌了劉和珍等革命青年臨難不懼、互相救助的高貴品質(zhì)。烈士們這種團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、為國(guó)為民敢于犧牲的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？她們能為國(guó)為民獻(xiàn)出年輕的生命，難道我們今天的青年學(xué)生為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，團(tuán)結(jié)起來努力把學(xué)習(xí)成績(jī)提高一步就做不到嗎？”聽了這一段結(jié)束語后，同學(xué)們的情緒高漲起來，收到了“課盡而意無窮，言止而情又發(fā)”的良好效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的需要，結(jié)束語可千變?nèi)f化，可以是知識(shí)遷移式，也可以是達(dá)標(biāo)測(cè)試式；可以是總結(jié)升華，也可以是下回分解式……它的特點(diǎn)，有的如撞鐘，清音有余；有的如剎車，戛然而止；還有的含蓄委婉、余味無窮等等。總之，好的結(jié)束語又仿佛給學(xué)生注入了一支興奮劑，使他們的興趣有增無減。
4、語文作業(yè)，實(shí)施短評(píng)。學(xué)生的語文作業(yè)比較紛繁，通過實(shí)施作業(yè)簡(jiǎn)短的評(píng)語來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種好途徑。這種短評(píng)，一般情況是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)及學(xué)習(xí)情況的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。這樣可以及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)較好、作業(yè)做得整潔的學(xué)生提出新要求、對(duì)學(xué)習(xí)比較消極、作業(yè)馬虎的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)、耐心說服。各類學(xué)生讀了短評(píng)后，會(huì)從中受到啟迪和激勵(lì)，成為他們努力學(xué)習(xí)和自強(qiáng)不息的動(dòng)力。還可以鼓勵(lì)、提倡學(xué)生在做完作業(yè)后，給老師寫上一兩句“知心話”或“悄悄話”。師生之間打開心扉，交流情感，并使之升華，可成為教好和學(xué)好的添加劑。教師的短評(píng)大致可分為：①蘊(yùn)嚴(yán)的激勵(lì)語，如“優(yōu)秀！希你能保持”、“認(rèn)真！能錦上添花就更好”等，這類短語可激化其求成心理，收到不斷進(jìn)步的效果。②鼓勵(lì)表揚(yáng)語，如“好！比上次有進(jìn)步”、“有進(jìn)步，只要嚴(yán)格要求自己，一定能成功”、“別灰心，趕上xx同學(xué)沒有問題”等。用這類短評(píng)可以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)其成功的自信心。③深情的婉惜語，如“相信你能改掉錯(cuò)誤”、“字跡工整，要做全對(duì)就更好了”、“要是再努力一下該多好啊”等。這類短評(píng)語對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)或平時(shí)不夠努力的學(xué)生，可以起到調(diào)整心理差距的作用。④富有哲理的批評(píng)語，如“標(biāo)準(zhǔn)低行嗎”、“不要忘了‘少壯不努力，老大徒傷悲’”等等。這類短評(píng)語，可以起到提醒鞭策作用，督促學(xué)生奮起直追。激發(fā)、強(qiáng)化中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)艱難而又復(fù)雜的工作。我深信，只要我們本著對(duì)黨和人民的職校事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真地加強(qiáng)師德和教學(xué)技巧的修養(yǎng)，滿腔熱忱地投入到中職語文教學(xué)研究工作中去，持之以恒，鍥而不舍，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是能夠被激發(fā)、被強(qiáng)化的，中職語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高到一個(gè)新水平。
一、增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，中職學(xué)生的生源來自于高中（一、二、三類）招生之后，他們?cè)谥锌贾械某煽?jī)是不言而喻的。究其文化素質(zhì)不理想的原因是多方面的，但受應(yīng)試教育影響，在初中階段因他們語文成績(jī)一般，得不到應(yīng)有的重視而失去信心的原因是不可排除的；也可能有些學(xué)生原來的語文基礎(chǔ)就比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績(jī)一時(shí)又趕不上去，便自認(rèn)為學(xué)不好了，甚至懷疑自己的天資笨而產(chǎn)生了自卑感；還可能一些學(xué)生因受周圍人否定評(píng)價(jià)的影響，情緒低落，失去了自信心。一個(gè)學(xué)生被戴上“差生”這頂帽子，精神上的打擊是難以估計(jì)的�！暗搅烁咧校橇s不上男生，成績(jī)退步的多”的說法，很可能給女生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，也可能使她們失掉自信心。這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，語文教師應(yīng)該盡到一個(gè)語文教師所能盡到的職能。首先要教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到：自卑感是一種消極的、不健康的“自我意識(shí)”，有了這種意識(shí)，就會(huì)喪失獨(dú)立向上、自強(qiáng)不息的精神。全國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)呂型偉告訴我們：“一個(gè)人最可怕的是對(duì)自己失去自尊與自信，失去了自尊與自信，就一切都完了�！彼�說過：建立自尊與自信，是一個(gè)人成才的前提條件和必備的心理素質(zhì)。所以我們一定要想方設(shè)法使學(xué)生克服自卑感，建立起自信心，擺脫那些由于某種現(xiàn)象所造成的錯(cuò)覺，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，深信自己，只要花兩番功夫，定能學(xué)好語文。
其次應(yīng)該向?qū)W生介紹一些有關(guān)心理方面的科學(xué)知識(shí)。關(guān)于人的天資問題，據(jù)研究部門調(diào)查，智力超常兒童僅占2％左右，智力缺陷兒童僅占3%，絕大部分學(xué)生先天無差異，而且之所以出現(xiàn)差異與男女性之間找不到聯(lián)系。美國(guó)心理學(xué)家威馬斯諾說過：“我們絕大多數(shù)人都有比現(xiàn)實(shí)中的自我更偉大的地方，都有未被利用和充分發(fā)展的潛力�！庇械男睦韺W(xué)家認(rèn)為，一般人對(duì)自己的天才智慧只發(fā)揮了一小部分，與我們應(yīng)該達(dá)到的水平比，我們還未睡醒，我們只利用了我們自己體腦資源的一小部分。因此，從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，自卑是沒有根據(jù)的，每個(gè)學(xué)生不僅不應(yīng)該自己貶低自己，而且應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己的潛能，確立自信心，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，這樣是完全可以學(xué)好語文這門學(xué)科的。
教師還可以向?qū)W生講一些名人成功的例子。愛迪生被老師視為最笨的學(xué)生，在母親的幫助下，通過自己不懈的努力，成為世界著名的大發(fā)明家；楊廣厚在初中階段，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)曾有過不及格，通過自己刻苦學(xué)習(xí)，最終成為數(shù)學(xué)家；連一天學(xué)校門都未能進(jìn)過的高爾基，通過自學(xué)都能成為世界著名的大文豪。難道我們就不能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？我深信，只要教師思想教育工作到位，并堅(jiān)持下去，學(xué)生自卑感定能逐漸消除，自信心定能不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣定會(huì)被激發(fā)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
面對(duì)中職生語文成績(jī)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，在思想教育工作到位、不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要做到優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。如何達(dá)到此目的呢？我們必須重視以下幾個(gè)方面的問題:
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)先聲奪人。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：一般來說在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的內(nèi)在動(dòng)力準(zhǔn)備。心理學(xué)稱此現(xiàn)象為心向或者教學(xué)情緒，這種心向既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)該抓住這一難得而又有利的良機(jī)，在教學(xué)開端就打動(dòng)學(xué)生的心弦，在他們希望上好課的心靈火苗上添點(diǎn)助燃劑。這助燃劑就是先聲奪人、恰到好處的導(dǎo)入語。比如我在講朱自清的《威尼斯》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣的：“同學(xué)們想到國(guó)外去觀光嗎？（學(xué)生情緒為之一振。）但因受條件所限，我們不能如愿以償。不過也不必喪氣，常言道，觀景不如聽景嘛（重讀“聽景”二字）！今天我們請(qǐng)來了著名散文家朱自清先生給我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們一同去游覽意大利北部的水上名城——威尼斯吧！”邊說邊板書，這幾句話使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了濃烈的興趣。通過導(dǎo)語來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，譬如講一個(gè)故事、做一個(gè)演示、猜一個(gè)謎語、創(chuàng)設(shè)一種情境、播放一段音樂、朗誦一首小詩……不一而足。
2、導(dǎo)讀課文方法多樣。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。教師要完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧，在這個(gè)中心環(huán)節(jié)上用教學(xué)手段來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為重要。
（1）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)有所得。在閱讀教學(xué)中教師要堅(jiān)持從中職學(xué)生的語文實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)習(xí)語言文字、提高正確運(yùn)用語言文字的能力為主要目的，以訓(xùn)練為主要手段，運(yùn)用以讀為主線“螺旋深入”的閱讀教學(xué)方法。如在教學(xué)《登泰山記》時(shí)，初讀課文，要求學(xué)生利用工具書，對(duì)生字詞進(jìn)行注音釋義，了解作者是如何偕友人冬日登泰山觀日出的大致經(jīng)過；細(xì)讀課文，弄懂句段，理清文章以登山進(jìn)程為順序的記敘線索;精讀課文，品味重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)文章是怎樣突出雪后初晴泰山別具一格的風(fēng)貌以及日出時(shí)的雄渾景象，熟讀課文，落實(shí)復(fù)述、背誦等作業(yè)訓(xùn)練，及時(shí)反饋。采用這樣的教學(xué)方法，既彌補(bǔ)了學(xué)生以前字、詞、句薄弱的基礎(chǔ)，又訓(xùn)練了他們聽、說、讀的能力。這樣的學(xué)有所得，起到了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
（2）多提供成功的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)。心理學(xué)告訴我們：興趣是帶有情感色彩的心理傾向。受到教師表揚(yáng)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，這種情感反復(fù)多次，語文學(xué)習(xí)和愉快的情緒就能建立起固定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)語文興趣就會(huì)逐步加固。所以在平時(shí)教學(xué)的課堂上，對(duì)答對(duì)問題的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)。
對(duì)答不對(duì)的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，教師應(yīng)說：“你能大膽地發(fā)表自己的看法，說明你很勇敢，希望下一次能聽到你的正確回答�！痹谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)考慮到難、中、易都有的題目，在提問題時(shí)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生回答不同的問題，使每位學(xué)生都能正確或者比較正確地回答，使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還得不到強(qiáng)化嗎？ （3）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高自學(xué)的能力。與中職學(xué)生接觸的實(shí)際告訴我，不少學(xué)生語文基礎(chǔ)較差的一個(gè)重要原因，就是他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)有養(yǎng)成，自我學(xué)習(xí)控制力不高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高自學(xué)能力的重要方面，它能使學(xué)生終身受益，所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣也是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)的實(shí)踐中，我要求學(xué)生堅(jiān)持做到：①養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要求學(xué)生在讀書時(shí)要圈、點(diǎn)、勾、畫。②養(yǎng)成“眼到、口到、心到”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)習(xí)時(shí)，必須做到眼看、口念、心想，多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。③養(yǎng)成自問自答的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一定意義上說，學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷提出問題又不斷解決問題的過程，而提出一個(gè)問題往往要比解決問題更難。課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生找出自己不懂的問題，帶著問題聽課，尋求答案。④養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生敢于不恥下向，討論時(shí)要敢于提出自己的見解。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提問。許多學(xué)生堅(jiān)持這樣做了，進(jìn)步非常顯著，由于嘗到了甜頭，他們的學(xué)習(xí)興趣就越來越濃了。
（4）講究教態(tài)，建立良好的師生感情。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中外表與內(nèi)心的形象的反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有直接的影響。好的教態(tài)使學(xué)生倍感親切，無拘無束，無形之中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生思維的翅膀自由飛翔；不良的教態(tài)，表情過于嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生緊張、懼怕、敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生反感的心理，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一般情況下，媽媽講的話效果最好。所以教師應(yīng)具備“媽媽”的或者比她更好的教態(tài)，語調(diào)親切，語言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性、思想性。教學(xué)的實(shí)踐使我們不難看出，同樣一個(gè)學(xué)生，由于對(duì)科任教師的看法和感情不同，他的學(xué)習(xí)效果也就不同。因此教師應(yīng)該講究好的教態(tài)，成為健康情感的傳播者，努力提高學(xué)生的情感效能，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣之目的。
3、結(jié)語形式，不拘一格。一堂課的結(jié)束語猶如一篇文章的結(jié)尾一樣，有著畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)升華等諸多功效。它的作用在于讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)理解、消化、鞏固、強(qiáng)化新的知識(shí)，并幫他們把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，好的結(jié)尾同樣能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（1）水到渠成。如果導(dǎo)語是設(shè)置了懸念以激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，那么結(jié)尾就應(yīng)解開謎底，用以強(qiáng)化興趣。如我曾在導(dǎo)讀《生命的支柱》一文時(shí)，以記者采訪張海迪的一個(gè)故事導(dǎo)入。這個(gè)故事中有這么一句關(guān)鍵的話：“你比我想象的還要美。”“美的內(nèi)涵是什么？”共同學(xué)習(xí)了課文后，再問學(xué)生美的內(nèi)涵，這時(shí)候的學(xué)生在下面嘰嘰喳喳，紛紛舉手，面露“我知道了！我知道了！”的喜悅之色。在這樣的氣氛中結(jié)束一堂課，會(huì)給學(xué)生以輕松偷快之心境。
（2）背誦或朗讀式。在教《威尼斯》這課時(shí)，我的結(jié)束語是：我們雖然未親眼去觀看威尼斯的風(fēng)光，但我們可請(qǐng)朱自清老先生給我們導(dǎo)游。聽過他筆下描繪的威尼斯，現(xiàn)在我問同學(xué)們，威尼斯有什么樣的自然風(fēng)光呢？當(dāng)同學(xué)們躍躍欲試想答一時(shí)又怕說不準(zhǔn)確時(shí)，我讓學(xué)生們齊讀課文的第2節(jié)。這一齊讀，學(xué)生就十分明白了，同時(shí)又恰到好處地小結(jié)了這一堂的內(nèi)容。同學(xué)們的神色告訴我，他們仿佛已去過威尼斯。
（3）激勵(lì)號(hào)召式。《記念劉和珍君》一課堂即將結(jié)束，我說：“同學(xué)們，魯迅先生以愛憎分明的強(qiáng)烈感情，寫下了這篇戰(zhàn)斗檄文。在第四部分，作者高度贊頌了劉和珍等革命青年臨難不懼、互相救助的高貴品質(zhì)。烈士們這種團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、為國(guó)為民敢于犧牲的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？她們能為國(guó)為民獻(xiàn)出年輕的生命，難道我們今天的青年學(xué)生為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，團(tuán)結(jié)起來努力把學(xué)習(xí)成績(jī)提高一步就做不到嗎？”聽了這一段結(jié)束語后，同學(xué)們的情緒高漲起來，收到了“課盡而意無窮，言止而情又發(fā)”的良好效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的需要，結(jié)束語可千變?nèi)f化，可以是知識(shí)遷移式，也可以是達(dá)標(biāo)測(cè)試式；可以是總結(jié)升華，也可以是下回分解式……它的特點(diǎn)，有的如撞鐘，清音有余；有的如剎車，戛然而止；還有的含蓄委婉、余味無窮等等。總之，好的結(jié)束語又仿佛給學(xué)生注入了一支興奮劑，使他們的興趣有增無減。
4、語文作業(yè)，實(shí)施短評(píng)。學(xué)生的語文作業(yè)比較紛繁，通過實(shí)施作業(yè)簡(jiǎn)短的評(píng)語來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種好途徑。這種短評(píng)，一般情況是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)及學(xué)習(xí)情況的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。這樣可以及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)較好、作業(yè)做得整潔的學(xué)生提出新要求、對(duì)學(xué)習(xí)比較消極、作業(yè)馬虎的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)、耐心說服。各類學(xué)生讀了短評(píng)后，會(huì)從中受到啟迪和激勵(lì)，成為他們努力學(xué)習(xí)和自強(qiáng)不息的動(dòng)力。還可以鼓勵(lì)、提倡學(xué)生在做完作業(yè)后，給老師寫上一兩句“知心話”或“悄悄話”。師生之間打開心扉，交流情感，并使之升華，可成為教好和學(xué)好的添加劑。教師的短評(píng)大致可分為：①蘊(yùn)嚴(yán)的激勵(lì)語，如“優(yōu)秀！希你能保持”、“認(rèn)真！能錦上添花就更好”等，這類短語可激化其求成心理，收到不斷進(jìn)步的效果。②鼓勵(lì)表揚(yáng)語，如“好！比上次有進(jìn)步”、“有進(jìn)步，只要嚴(yán)格要求自己，一定能成功”、“別灰心，趕上xx同學(xué)沒有問題”等。用這類短評(píng)可以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)其成功的自信心。③深情的婉惜語，如“相信你能改掉錯(cuò)誤”、“字跡工整，要做全對(duì)就更好了”、“要是再努力一下該多好啊”等。這類短評(píng)語對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)或平時(shí)不夠努力的學(xué)生，可以起到調(diào)整心理差距的作用。④富有哲理的批評(píng)語，如“標(biāo)準(zhǔn)低行嗎”、“不要忘了‘少壯不努力，老大徒傷悲’”等等。這類短評(píng)語，可以起到提醒鞭策作用，督促學(xué)生奮起直追。激發(fā)、強(qiáng)化中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)艱難而又復(fù)雜的工作。我深信，只要我們本著對(duì)黨和人民的職校事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真地加強(qiáng)師德和教學(xué)技巧的修養(yǎng)，滿腔熱忱地投入到中職語文教學(xué)研究工作中去，持之以恒，鍥而不舍，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是能夠被激發(fā)、被強(qiáng)化的，中職語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高到一個(gè)新水平。
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