淺談職業(yè)教育的速成
2016-04-28 16:27:40 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：隨著改革開放的進(jìn)一步深入，技能型人才的缺失嚴(yán)重阻礙了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。職業(yè)速成教育能夠快速為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供必要的技能型人才的儲(chǔ)備，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,速成,技能型人才
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。市場(chǎng)主體進(jìn)一步活躍，我國(guó)國(guó)有企業(yè)以及大批民營(yíng)科技企業(yè)迅猛發(fā)展，國(guó)際知名企業(yè)以及投資主體紛紛涌向中國(guó)大陸，導(dǎo)致對(duì)技能型人才的需求急劇擴(kuò)大；另外，“十五”、“十一五”期間以電子及通信設(shè)備制造業(yè)為主的信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，不僅打破了傳統(tǒng)制造業(yè)的格局，也要求從業(yè)人員的素質(zhì)和數(shù)量隨之變動(dòng)，對(duì)技能型人才的需求也急劇增加。所謂技能型人才，一般是指接受過(guò)一定教育并擁有一定技術(shù)和技能的實(shí)用型人才。他們是生產(chǎn)分工中的重要階層，是聯(lián)系研發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品生產(chǎn)的紐帶，是技術(shù)的骨干和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的靈魂。據(jù)新華網(wǎng)轉(zhuǎn)載報(bào)道：2005年，廣州對(duì)技能型人才的需求為153.48萬(wàn)人，其中中等職業(yè)教育在校生20萬(wàn)人；普通高等（含高職）在校生39萬(wàn)人；成人高校在校生21萬(wàn)人，與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。管中窺豹，可現(xiàn)一般。技能型人才的缺失已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。
之所以會(huì)出現(xiàn)大范圍的技能型人才的缺失，有多方面深層的因素：第一，國(guó)家以前的教育規(guī)劃中，從來(lái)都沒(méi)有把職業(yè)教育納入主體教育的范疇，導(dǎo)致職業(yè)教育的規(guī)模跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致技能型人才的缺失；第二，作為一個(gè)深受儒學(xué)影響的國(guó)家，民眾廣泛受到“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念的影響，一致認(rèn)為讀書，考入正規(guī)的大學(xué)才是他們感到光宗耀祖的目標(biāo)。這種本末倒置的觀念支配著人們只動(dòng)腦，不動(dòng)手，很少有人注重技能的學(xué)習(xí)；第三，在萬(wàn)人追求一個(gè)公務(wù)員崗位的今天，一般技術(shù)工人的收入比起其他行業(yè)來(lái)說(shuō)普遍偏低，缺乏收入的吸引力……等等。
要快速的解決技工荒的問(wèn)題，出路還是在于職業(yè)教育的培養(yǎng)上，我們應(yīng)該縮短職業(yè)教育的培養(yǎng)時(shí)間，靈活安排職業(yè)教育的培養(yǎng)模式——即所謂的職業(yè)速成教育。但是，更多的人對(duì)速成教育提出了質(zhì)疑，他們認(rèn)為：教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，“十年樹木，百年樹人”便是其最好的寫照。他們提出“教育應(yīng)該待花期，教育有其潛在的規(guī)律，受教育者的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的”。因此，其一致質(zhì)疑速成教育的培養(yǎng)能否實(shí)現(xiàn)。這里，筆者要指出的是：這些人口中的“教育”是指?jìng)鹘y(tǒng)的學(xué)歷教育，這確實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的階段，需要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的走過(guò)。而職業(yè)速成教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，針對(duì)某種特定的技術(shù)類型，我們能夠通過(guò)短暫的技能培訓(xùn)，讓其掌握初步的技能，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)，這種“速成”培養(yǎng)模式還應(yīng)該真正貫徹教育終身化的理念，對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)化培養(yǎng)一直貫徹其勞動(dòng)生涯，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使其能夠由初級(jí)技工進(jìn)步成高級(jí)技師。
職業(yè)速成教育曾經(jīng)有過(guò)輝煌的歷史：建國(guó)初期，百業(yè)待興，各級(jí)組織和各個(gè)行業(yè)都急需大量的有文化、有技術(shù)的干部與勞動(dòng)者，工農(nóng)職業(yè)速成教育由此而誕生。工農(nóng)職業(yè)速成教育招收優(yōu)秀工、農(nóng)骨干，用短期速成的方法，補(bǔ)習(xí)文化與技能知識(shí)。工農(nóng)速成教育完成了大量退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人以及接管城市的管理人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)出大批的合格的新中國(guó)的建設(shè)者和接班人，對(duì)新中國(guó)政權(quán)的建立和鞏固做出了重要貢獻(xiàn)。
因此，筆者在這里大膽的提出，職業(yè)教育，可以速成。職業(yè)教育的速成，有其深刻的社會(huì)歷史背景，也有其廣泛的現(xiàn)實(shí)因素，筆者依次從“天時(shí)、地利、人和”三個(gè)方面方面來(lái)探討：
一、天時(shí)；
首先，政府公開承認(rèn)速成職業(yè)教育的學(xué)歷并在各種場(chǎng)合中大力提倡職業(yè)教育，給職業(yè)教育的速成提供了很好的契機(jī)。2005年9月21日國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署加強(qiáng)職業(yè)教育工作，討論并原則通過(guò)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，該決定給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)巨大的契機(jī)。職業(yè)教育的出路，一般都是以取得國(guó)家承認(rèn)的國(guó)家職業(yè)資格證書！這些證書名目繁多，帶有鮮明的職業(yè)指導(dǎo)趨向。我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)技能鑒定證書體系包括5個(gè)層次，即：初、中、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師。每個(gè)等級(jí)都有相應(yīng)的知識(shí)和技能的要求，其中作為一名合格技師的能力要求包括：能夠熟練運(yùn)用基本技能和專業(yè)技能完成較為復(fù)雜工作的能力；能獨(dú)立處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并能解決本職業(yè)關(guān)鍵技術(shù)操作和工藝難題的能力；在技術(shù)攻關(guān)、工藝革新和技術(shù)改革方面的創(chuàng)新能力、組織指導(dǎo)他人進(jìn)行工作和培訓(xùn)一般操作人員的能力；具有一定的資源分配能力即管理能力。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)技師應(yīng)具備能力的要求還是比較全面也是比較高的，沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間工作實(shí)踐的磨練和提高，是很難具備上述各項(xiàng)能力從而成為一名合格技師的。因此很多的人擔(dān)心速成教育不能培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)型技術(shù)人才。但是，一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)速成教育培養(yǎng)的都是初級(jí)或者中級(jí)工，這些初、中級(jí)工在以后的工作實(shí)踐以及繼續(xù)教育培訓(xùn)中會(huì)經(jīng)歷進(jìn)一步的大浪淘沙，其中的精英分子成為社會(huì)急需的高級(jí)技師。
其次，市場(chǎng)的需求像冬天里的一把火，點(diǎn)燃了職業(yè)速成教育的明天。自工業(yè)革命開始，人類社會(huì)拉開了社會(huì)化大生產(chǎn)的序幕。人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)一旦脫離了自給自足的家庭作坊式經(jīng)濟(jì)的窠臼，便一直受到社會(huì)供需平衡的影響。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,速成,技能型人才
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。市場(chǎng)主體進(jìn)一步活躍，我國(guó)國(guó)有企業(yè)以及大批民營(yíng)科技企業(yè)迅猛發(fā)展，國(guó)際知名企業(yè)以及投資主體紛紛涌向中國(guó)大陸，導(dǎo)致對(duì)技能型人才的需求急劇擴(kuò)大；另外，“十五”、“十一五”期間以電子及通信設(shè)備制造業(yè)為主的信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，不僅打破了傳統(tǒng)制造業(yè)的格局，也要求從業(yè)人員的素質(zhì)和數(shù)量隨之變動(dòng)，對(duì)技能型人才的需求也急劇增加。所謂技能型人才，一般是指接受過(guò)一定教育并擁有一定技術(shù)和技能的實(shí)用型人才。他們是生產(chǎn)分工中的重要階層，是聯(lián)系研發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品生產(chǎn)的紐帶，是技術(shù)的骨干和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的靈魂。據(jù)新華網(wǎng)轉(zhuǎn)載報(bào)道：2005年，廣州對(duì)技能型人才的需求為153.48萬(wàn)人，其中中等職業(yè)教育在校生20萬(wàn)人；普通高等（含高職）在校生39萬(wàn)人；成人高校在校生21萬(wàn)人，與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。管中窺豹，可現(xiàn)一般。技能型人才的缺失已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。
之所以會(huì)出現(xiàn)大范圍的技能型人才的缺失，有多方面深層的因素：第一，國(guó)家以前的教育規(guī)劃中，從來(lái)都沒(méi)有把職業(yè)教育納入主體教育的范疇，導(dǎo)致職業(yè)教育的規(guī)模跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致技能型人才的缺失；第二，作為一個(gè)深受儒學(xué)影響的國(guó)家，民眾廣泛受到“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念的影響，一致認(rèn)為讀書，考入正規(guī)的大學(xué)才是他們感到光宗耀祖的目標(biāo)。這種本末倒置的觀念支配著人們只動(dòng)腦，不動(dòng)手，很少有人注重技能的學(xué)習(xí)；第三，在萬(wàn)人追求一個(gè)公務(wù)員崗位的今天，一般技術(shù)工人的收入比起其他行業(yè)來(lái)說(shuō)普遍偏低，缺乏收入的吸引力……等等。
要快速的解決技工荒的問(wèn)題，出路還是在于職業(yè)教育的培養(yǎng)上，我們應(yīng)該縮短職業(yè)教育的培養(yǎng)時(shí)間，靈活安排職業(yè)教育的培養(yǎng)模式——即所謂的職業(yè)速成教育。但是，更多的人對(duì)速成教育提出了質(zhì)疑，他們認(rèn)為：教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，“十年樹木，百年樹人”便是其最好的寫照。他們提出“教育應(yīng)該待花期，教育有其潛在的規(guī)律，受教育者的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的”。因此，其一致質(zhì)疑速成教育的培養(yǎng)能否實(shí)現(xiàn)。這里，筆者要指出的是：這些人口中的“教育”是指?jìng)鹘y(tǒng)的學(xué)歷教育，這確實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的階段，需要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的走過(guò)。而職業(yè)速成教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，針對(duì)某種特定的技術(shù)類型，我們能夠通過(guò)短暫的技能培訓(xùn)，讓其掌握初步的技能，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)，這種“速成”培養(yǎng)模式還應(yīng)該真正貫徹教育終身化的理念，對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)化培養(yǎng)一直貫徹其勞動(dòng)生涯，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使其能夠由初級(jí)技工進(jìn)步成高級(jí)技師。
職業(yè)速成教育曾經(jīng)有過(guò)輝煌的歷史：建國(guó)初期，百業(yè)待興，各級(jí)組織和各個(gè)行業(yè)都急需大量的有文化、有技術(shù)的干部與勞動(dòng)者，工農(nóng)職業(yè)速成教育由此而誕生。工農(nóng)職業(yè)速成教育招收優(yōu)秀工、農(nóng)骨干，用短期速成的方法，補(bǔ)習(xí)文化與技能知識(shí)。工農(nóng)速成教育完成了大量退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人以及接管城市的管理人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)出大批的合格的新中國(guó)的建設(shè)者和接班人，對(duì)新中國(guó)政權(quán)的建立和鞏固做出了重要貢獻(xiàn)。
因此，筆者在這里大膽的提出，職業(yè)教育，可以速成。職業(yè)教育的速成，有其深刻的社會(huì)歷史背景，也有其廣泛的現(xiàn)實(shí)因素，筆者依次從“天時(shí)、地利、人和”三個(gè)方面方面來(lái)探討：
一、天時(shí)；
首先，政府公開承認(rèn)速成職業(yè)教育的學(xué)歷并在各種場(chǎng)合中大力提倡職業(yè)教育，給職業(yè)教育的速成提供了很好的契機(jī)。2005年9月21日國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署加強(qiáng)職業(yè)教育工作，討論并原則通過(guò)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，該決定給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)巨大的契機(jī)。職業(yè)教育的出路，一般都是以取得國(guó)家承認(rèn)的國(guó)家職業(yè)資格證書！這些證書名目繁多，帶有鮮明的職業(yè)指導(dǎo)趨向。我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)技能鑒定證書體系包括5個(gè)層次，即：初、中、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師。每個(gè)等級(jí)都有相應(yīng)的知識(shí)和技能的要求，其中作為一名合格技師的能力要求包括：能夠熟練運(yùn)用基本技能和專業(yè)技能完成較為復(fù)雜工作的能力；能獨(dú)立處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并能解決本職業(yè)關(guān)鍵技術(shù)操作和工藝難題的能力；在技術(shù)攻關(guān)、工藝革新和技術(shù)改革方面的創(chuàng)新能力、組織指導(dǎo)他人進(jìn)行工作和培訓(xùn)一般操作人員的能力；具有一定的資源分配能力即管理能力。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)技師應(yīng)具備能力的要求還是比較全面也是比較高的，沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間工作實(shí)踐的磨練和提高，是很難具備上述各項(xiàng)能力從而成為一名合格技師的。因此很多的人擔(dān)心速成教育不能培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)型技術(shù)人才。但是，一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)速成教育培養(yǎng)的都是初級(jí)或者中級(jí)工，這些初、中級(jí)工在以后的工作實(shí)踐以及繼續(xù)教育培訓(xùn)中會(huì)經(jīng)歷進(jìn)一步的大浪淘沙，其中的精英分子成為社會(huì)急需的高級(jí)技師。
其次，市場(chǎng)的需求像冬天里的一把火，點(diǎn)燃了職業(yè)速成教育的明天。自工業(yè)革命開始，人類社會(huì)拉開了社會(huì)化大生產(chǎn)的序幕。人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)一旦脫離了自給自足的家庭作坊式經(jīng)濟(jì)的窠臼，便一直受到社會(huì)供需平衡的影響。
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