淺談中職財經(jīng)專業(yè)實踐教學課程改革方案
論文導讀:：中職財經(jīng)專業(yè)發(fā)展方向和生源質(zhì)量現(xiàn)狀分析。以就業(yè)為導向，全面推進和深化中職財經(jīng)專業(yè)實踐教學課程改革方案。
論文關鍵詞：中職財經(jīng)專業(yè)，實踐教學課程生源質(zhì)量現(xiàn)狀分析，職業(yè)技能訓練
一、中職財經(jīng)專業(yè)發(fā)展方向和生源質(zhì)量現(xiàn)狀分析
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根據(jù)國家對中職教育堅持“兩為”、“兩面向”（即以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；面向市場，面向社會辦學）的新辦學方針，中職財經(jīng)專業(yè)教育應該向企業(yè)輸送實用人才，盡可能滿足企業(yè)的需求，為企業(yè)量身打造、培養(yǎng)技能型緊缺型具有經(jīng)驗較豐富的一線財經(jīng)技能人才。
1.提高學生的就業(yè)率和含金量。當前學生就業(yè)形勢不容樂觀，財經(jīng)專業(yè)的中職畢業(yè)生就業(yè)就更加困難，而從學生的角度來看，他們選擇財經(jīng)專業(yè)的直接目的就是為了就業(yè)，財經(jīng)專業(yè)教學課程的安排是為了讓學生掌握財經(jīng)專業(yè)知識、技能，從而更好地選擇對口工作就業(yè)。而現(xiàn)在的財經(jīng)課程設置不能完全實現(xiàn)學生這一目的。中專職業(yè)學校要發(fā)展財經(jīng)專業(yè)，需要大量的人力、物力、財力，而學生就如同我們的產(chǎn)品，學生找不到工作就如同企業(yè)產(chǎn)品賣不出去。只有學生能找到對口工作，生源才能不斷擴大，學校才能不斷地發(fā)展。
2. 滿足用人單位對直接能頂崗的人員的需要。傳統(tǒng)的“培優(yōu)”教育，學生需要3～5年的崗位學藝或更長時間職業(yè)規(guī)劃論文，學習理論多、實踐少、動手時間短，出校不能馬上上崗，已不適應現(xiàn)代企業(yè)用人的標準要求。中職財經(jīng)專業(yè)教育，從本質(zhì)上講就是就業(yè)教育，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)的教育，學校和企業(yè)是“出口”與“入口”的關系，只有“入口”暢，才能“出口”旺，應在師資、技術、辦學條件等方面與企業(yè)實行全面合作，切實加強實踐教學改革，才能與企業(yè)實現(xiàn)供需零距離對接。
（二）當前中職財經(jīng)生源質(zhì)量現(xiàn)狀分析
1.中職財經(jīng)專業(yè)學校學生知識基礎差、思想素質(zhì)偏低。由于長期以來學生、家長的思想觀念都以考大學或高職院校為目的。中職學校生源是挑選剩余的學生，其基礎知識、思想素質(zhì)偏低是不爭的事實。而且，有相當一部分學生理論學習熱情不高，鉆研精神不強，熱衷于網(wǎng)絡、游戲、追星、享樂等。使得學生普遍存在學習動力不足，沒有壓力，沒有動力，學習能力不強，學習的自覺性差，不善于學習，不會學習等現(xiàn)象。再者，初中文化基礎不扎實論文格式范文。語、數(shù)、理、化沒學好，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，中職學校的學生知識基礎、思想品德差異很大。
2.中職財經(jīng)學生的思想活躍，熱衷接觸新事物。中職財經(jīng)生源雖然綜合素質(zhì)偏低，但他們智力素質(zhì)并不一定差，他們有一部分人思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應快；追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想依然很強烈。
二、目前中職財經(jīng)專業(yè)教學課程存在的問題與不足
1.缺乏科學的指導思想
現(xiàn)行中職財經(jīng)專業(yè)使用的教材體現(xiàn)了內(nèi)容規(guī)范嚴謹、系統(tǒng)性強的優(yōu)勢，基本適應了我國應試教育中教師“教”職業(yè)規(guī)劃論文，學生“學”的基本需求。但是，大量教材在當前形勢下也存在著諸多弊病：一是內(nèi)容過于拘謹，難以適應企業(yè)日益變化的新業(yè)務和新情況；二是過于重視對學生所學知識的傳授，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)；三是無法針對學生職業(yè)能力展開針對性地崗前訓練。在教育觀念、教育思想上，中等職業(yè)教育財經(jīng)專業(yè)教學仍以學科為體系、知識為本位，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，課程設置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力特色不突出，影響了學生熟練的職業(yè)技能的形成。 以知識為本位的“學科化”教學在中等職業(yè)學校教學中困難越來越大，教學仍然重視專業(yè)知識的灌輸， 未充分認識到實踐性教學的重要性，從而導致實踐教學缺乏實驗場地、設備和教師。
2.缺乏完整的實踐教學體系
從目前許多學校的實踐教學來看，一是開設實踐課程主要包括會計基本技能、基礎會計、財務會計、成本會計，而涉及財務管理、管理會計、統(tǒng)計原理、稅收、金融等課程的實習項目還非常少；二是實踐教學安排上缺乏整體考慮，內(nèi)容和范圍狹窄、單一，教學方法落后、評價方法不科學、控制措施失效，影響了實踐教學質(zhì)量。三是各科實踐課程，各自為戰(zhàn)，不能相互融合、滲透，影響了學生技能的形成。比如，會計實踐課程忽視與電算化教學的結(jié)合，使電算化與手工實驗相互脫節(jié)，導致學生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程；四是實踐課程要求太低，只注重機械化的操作和簡單的重復，缺乏應有的能力的培養(yǎng)，影響力學生潛力的發(fā)揮，達不到提高學生分析問題與解決問題的能力�！�
3.實踐教學與學生就業(yè)崗位脫節(jié)，影響了學生崗位職業(yè)能力的形成。
中等職業(yè)學校的財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生主要面向小型企業(yè)單位和其他經(jīng)濟組織，從事基層會計核算、出納、收銀、報稅、工商登記、保險等業(yè)務，而小型企業(yè)單位和其他經(jīng)濟組織的具體崗位現(xiàn)有會計出納、辦事文員、前臺收銀、銀行柜面、商業(yè)攤銷、倉庫管理等。 “學科化”教育脫離具體的就業(yè)崗位，抽象、非系統(tǒng)地闡述核算知識，無法形成具體、系統(tǒng)地闡明某崗位會計核算的職業(yè)能力。 “學科化”下學到的抽象知識使畢業(yè)生很難從容勝任某一具體崗位工作，這嚴重地影響了學生崗位職業(yè)能力的形成，也削弱了職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
4.實踐教學形式簡單，教學組織過于粗糙。
在傳統(tǒng)的教育中,教學內(nèi)容的組織與實施采用“分科教學職業(yè)規(guī)劃論文，理論教學與實習訓練分開組織”的模式，不可避免的出現(xiàn)內(nèi)容之間的交叉重復，浪費時間；而且，理論教學與實習訓練之間嚴重脫節(jié)。例如，目前許多學校建立了會計電算化或內(nèi)部網(wǎng)絡會計實驗系統(tǒng)，課程實踐基本上可以在校內(nèi)完成，教學程序往往是先學知識，然后由老師帶領學生熟悉會計資料，讓學生自己動手操作，最后老師檢查實習作業(yè)三步曲。該實習過程形式單一，各步驟執(zhí)行不夠嚴謹，特別是老師檢查、考核實習作業(yè)這一步，沒有建立規(guī)范的、操作性強的評判標準來評價學生的實習作業(yè)；即使在校外實習，也是在授課老師帶領下，到財務部門觀看憑證填制或手工操作，完成課堂講授知識的實踐或觀摩，這只是一種被動的接受或?qū)嵺`，不足以培養(yǎng)學生的自己動手操作能力。
5.忽視實踐教師隊伍建設，教師的實踐經(jīng)驗缺乏
目前的財經(jīng)專業(yè)教師，絕大部分是直接從高校畢業(yè)后就從事教學工作，雖然有較豐富的理論知識，但實踐能力不足；比如，有的老教師手工操作能力很嫻熟，但對計算機的操作特別是對網(wǎng)絡的運用卻知之甚少；還有一些教師對企業(yè)管理操作程序不清楚，無法設計出或傳授給學生能直接頂崗的應用技能。真正“雙師型”和技能型教師的匱乏也是制約實踐教學的突出問題。
三. 中職財經(jīng)教學課程與實踐的一體化教學模式改革設想
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育應抓好四項改革，即推進職業(yè)教育辦學思想轉(zhuǎn)變；強化職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)；大力推進工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式；充分利用城市和東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和就業(yè)市場，進一步推進東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學。具體地說就是要求我們學校要樹立新思想、新觀念，為社會培養(yǎng)、提供能直接頂崗的勞動者。堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的方針，更新會計教育觀念，拓寬會計教育思路，按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，確立財經(jīng)專業(yè)的教育目標和指導思想，切實加強對會計專業(yè)學生的職業(yè)技術能力的培養(yǎng)和訓練職業(yè)規(guī)劃論文，增強學生的就業(yè)能力和職業(yè)技術能力，適應社會發(fā)展和勞動力就業(yè)的需要。從二十世紀八十年代以來，發(fā)達國家在職業(yè)教育中提出了“非學科化”，其根源在于科技發(fā)展所呈現(xiàn)的知識爆炸、學科交叉、技術融合的新態(tài)勢。在這個問題上，以就業(yè)能力為本的“模塊化”教學更能實現(xiàn)中等職業(yè)教學的培養(yǎng)目標。
(一) 按“寬基礎、活模塊、多資格、重實踐”的要求編制教材
打破傳統(tǒng)的按照技術學科進行教材編寫的模式，在消化吸收現(xiàn)行教材合理內(nèi)核基礎上，從工作崗位實際需要出發(fā)，圍繞每個工作崗位任職人員所需知識和職業(yè)能力進行調(diào)研、構思和編寫教材。同時，教材內(nèi)容必須突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注意鍛煉學生的就業(yè)能力。
1.把理論教學與技能訓練有機結(jié)合。以前的課程設置上是專業(yè)理論課程多，實踐實訓課程少，多注重書本知識的灌輸，很少考慮企業(yè)、用人單位對人才的需求，從而出現(xiàn)學而不專、學而不精，甚至會出現(xiàn)學而不知的現(xiàn)象。理論與實踐的一體化教學是根據(jù)企業(yè)與用人單位的需求確定的，選擇相應的理論知識實施教學，并與技能訓練同步進行，特別注重知識應用能力的培養(yǎng)，能做到用理論指導實踐，通過實踐驗證理論，以激發(fā)學生的學習興趣，達到我們以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標論文格式范文。
2.根據(jù)不同培養(yǎng)目標確定相應的知識結(jié)構。現(xiàn)代中職財經(jīng)教育既是學歷教育，更是就業(yè)能力教育；中職財經(jīng)教學應該是不完備的理論基礎體系與相對完善的實踐驗證的結(jié)合。要緊緊圍繞學生能力的開發(fā)確定本專業(yè)各技能崗位方向和不同的知識點、能力點，構建知識結(jié)構體系。明確設置課程中實際應用的知識點和技能要求，選擇不同工種和不同層次需要編排教材，使學生在畢業(yè)前力爭拿到會計從業(yè)資格證書，統(tǒng)計從業(yè)資格證書，銀行從業(yè)資格證書，證券從業(yè)資格證書等相關資格證書，以提高學生的職業(yè)水平和競爭能力。
3.圍繞新崗位、新技能的需要編寫技能訓練教材。中職財經(jīng)專業(yè)教材改革應根據(jù)新的就業(yè)崗位（群）編寫新的教材。注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)W以致用。在內(nèi)容介紹上，應將教材理論與實踐特點相結(jié)合，使學生能夠邊學習，邊吸收，邊掌握；在結(jié)構安排上職業(yè)規(guī)劃論文，應設置“流程操作”、“技能訓練”、“訓練標準”、“案例分析”等板塊，以方便學生掌握接受。比如隨著百貨商場、超級市場、連鎖店、專賣店、便利店等現(xiàn)代銷售業(yè)的快速發(fā)展，需要的收銀員越來越多，收銀員不是出納，就是前臺收款員，就業(yè)趨向范圍廣，人員需求量大。因此，應相應出版新的《收銀實務》、《收銀技能強化訓練》、《票據(jù)技能強化訓練》、《傳票算技能強化訓練》、《納稅實務》、《會計專業(yè)技能強化訓練》等專業(yè)實訓教材以培養(yǎng)學生的收銀技能、鍵盤錄入（文字錄入、數(shù)字錄入）和沙盤模擬操作等新的技能。在專業(yè)建設過程中，學校要牢牢樹立 “以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育理念。充分調(diào)研企業(yè)崗位技能需求，聽取專業(yè)指導委員會對學校的課程設置、實訓教學的建設性意見，設定合理的實訓教學環(huán)節(jié)并制訂實訓教學的課程標準，同時對行業(yè)中出現(xiàn)的新工藝、新技術應隨時進行添加。
