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論文導(dǎo)讀:：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題與對(duì)策探討。
論文關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)生，職業(yè)能力，培養(yǎng)，對(duì)策

　　培養(yǎng)高職學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力已成為當(dāng)前高職教育改革的重要目標(biāo)，這也是高職教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，不僅大大滯后于社會(huì)需求，也在一定程度上造成了學(xué)生的厭學(xué)心理嚴(yán)重及就業(yè)時(shí)的迷茫、困惑與彷徨。高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果如何，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。文章試分析當(dāng)前高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的存在問(wèn)題，并結(jié)合高職院校的實(shí)際，指出高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力及探討其培養(yǎng)與實(shí)踐的對(duì)策。
　　一、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力
　　關(guān)于職業(yè)能力到目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的概念。職業(yè)能力及相關(guān)概念的研究已由最初關(guān)注某一職業(yè)崗位出發(fā)強(qiáng)調(diào)必備的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度到同時(shí)重視從職業(yè)群出發(fā)所應(yīng)具備的一般的關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力，這是科技飛速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新以及職業(yè)的變更所需。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、高職畢業(yè)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)的需求，從高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量包括畢業(yè)生的就業(yè)率、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展水平等角度看，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種最基本的職業(yè)能力:
　　1．專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力
　　專(zhuān)業(yè)能力指高職學(xué)生運(yùn)用所掌握的專(zhuān)業(yè)理論和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力主要體現(xiàn)在具有很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力，即專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，能夠解決企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中所面臨的重大的技術(shù)問(wèn)題。
　　2．適應(yīng)變化能力
　　在當(dāng)代瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)里，想在一個(gè)工作崗位上株守一生已經(jīng)成為歷史。這就要求高職學(xué)生必須對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展具有良好的適應(yīng)性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才在原來(lái)的崗位發(fā)生變化時(shí)，只要經(jīng)過(guò)自我調(diào)整或短期培訓(xùn)，即可適應(yīng)新的崗位要求，而不至于“從頭再來(lái)。
　　3．團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
　　團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力的重要表現(xiàn)形式，只有具備了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的合作，達(dá)到1+1>2，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)中所謂的“積極相關(guān)”效果。團(tuán)隊(duì)意識(shí)在當(dāng)今的企業(yè)和其他社會(huì)團(tuán)體中的作用是相當(dāng)重要的高職院校，很多用人單位都把個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力作為人才最重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一。
　　4．開(kāi)拓創(chuàng)新能力
　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，創(chuàng)新能力是人們?nèi)〉酶?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)之一，它決定著企業(yè)的生存與發(fā)展，更決定著社會(huì)的進(jìn)步cssci期刊目錄。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力突出體現(xiàn)為運(yùn)用創(chuàng)造性的勞動(dòng)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造，創(chuàng)造出能夠滿(mǎn)足或超越消費(fèi)者需求或期望的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為企業(yè)成功地駕馭市場(chǎng)提供新的科技支撐點(diǎn)。
　　二、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐存在的主要問(wèn)題
　　1．學(xué)校的重視程度尚需加強(qiáng)、師資隊(duì)伍建設(shè)尚待解決
　　隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)越來(lái)越重要。有關(guān)部門(mén)曾針對(duì)“在求職過(guò)程中，最困擾畢業(yè)生的是什么”的問(wèn)題做過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在十項(xiàng)因素中排在前五位的是: 就業(yè)指導(dǎo)不夠，對(duì)社會(huì)缺乏了解，優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，能力不足，學(xué)校支持不夠。就業(yè)指導(dǎo)不夠占據(jù)首位，其原因主要是就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)和人員，未建立科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)制度，使很多畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不能正確分析自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，以致手足無(wú)措。近幾年，各高職院校在快速擴(kuò)招的壓力下積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師，加快專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，但對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幾乎沒(méi)有將職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)列入議程。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論體系建設(shè)還不夠完善，各高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，僅僅是將就業(yè)指導(dǎo)課提上日程，而且更多地局限于對(duì)就業(yè)政策的宣傳、對(duì)擇業(yè)技巧的傳授等方面。
　　2．學(xué)生對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度及關(guān)注度尚需加強(qiáng)
　　大學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，很多學(xué)生不懂得何謂“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)能力”，不知道自己想從事或能從事何種職業(yè)，需要具備怎樣的能力素質(zhì)。有研究者曾在就業(yè)指導(dǎo)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近80%的學(xué)生認(rèn)為“自己畢業(yè)后能有一份工作就足夠了，至于生涯規(guī)劃、職業(yè)能力，不知道也沒(méi)關(guān)系”；“其實(shí)所謂職業(yè)能力的培養(yǎng)，不就是去找工作嗎? 兩者之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)性差別”……從這些調(diào)查中可以清楚地看到，高職院校的學(xué)生普遍將找到工作作為自己根本且唯一的目標(biāo)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單等同于“找工作”，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程往往是被動(dòng)接受，根本談不上主動(dòng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
　　3．學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不相匹配
　　高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，有些學(xué)校及部分教師據(jù)此片面地認(rèn)為只要學(xué)生找到一份工作，學(xué)校就完成了人才培養(yǎng)的使命，片面地追求就業(yè)率，至于學(xué)生的特長(zhǎng)是否得到了發(fā)揮，是否能從事相關(guān)性的專(zhuān)業(yè)工作，在就業(yè)崗位上是否有發(fā)展?jié)摿�，則無(wú)從知曉，學(xué)生步入企業(yè)后往往有諸多的不適應(yīng)。學(xué)校不了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)不清楚學(xué)生的求職意向，在供需雙方信息不能有效匹配的情況下，高校不僅對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)失去了市場(chǎng)導(dǎo)向高職院校，而且在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上也不能滿(mǎn)足大學(xué)生和企業(yè)的期望。因此，應(yīng)重新定位職業(yè)能力培養(yǎng)工作，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距，逐步建立完善的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，形成有效的職業(yè)能力培養(yǎng)方式和手段，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求目標(biāo)相匹配。畢業(yè)生與企業(yè)之間缺少有效溝通，在很大程度上制約了畢業(yè)生的順利就業(yè)。
　　三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐的對(duì)策
　　1．加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)
　　應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、目標(biāo)及能力特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的“職業(yè)”及“職業(yè)能力”的意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)的力度，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，“量體裁衣”，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，分階段組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)有針對(duì)性地在不同年級(jí)安排不同的企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并開(kāi)展不同的職業(yè)能力指導(dǎo)。一年級(jí)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，走訪(fǎng)實(shí)訓(xùn)基地，了解專(zhuān)業(yè)特征及未來(lái)工作的基本條件，為確立三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ)； 二年級(jí)時(shí)，可為學(xué)生安排模擬或全真的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有深入的認(rèn)識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)能力與技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，使學(xué)生了解社會(huì)需求情況，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，掌握一定的求職技巧；三年級(jí)時(shí)，可為學(xué)生安排準(zhǔn)就業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)技能水平，增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生未出校門(mén)先上崗，經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐，了解自己的知識(shí)能力與社會(huì)的差距，及時(shí)調(diào)整，以便更快地適應(yīng)社會(huì)，既能積累經(jīng)驗(yàn)，又能客觀(guān)準(zhǔn)確地為自己定位，從而實(shí)現(xiàn)由“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，縮短走向社會(huì)的適應(yīng)期。
　　2．加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)
　　職業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，既是知識(shí)的傳播者與求職就業(yè)信息的提供者，又是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，因此，需要建立專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的職業(yè)能力培養(yǎng)的教師隊(duì)伍高職院校，同時(shí)，應(yīng)建立健全專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系。一年級(jí)可進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，使大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，初步建立目標(biāo)；二年級(jí)可進(jìn)行就業(yè)觀(guān)念、心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識(shí)、求職技巧等方面的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)能力與素質(zhì)；三年級(jí)可進(jìn)行就業(yè)政策指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)信息交流，為學(xué)生的成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
　　3．加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的銜接，適時(shí)引入企業(yè)文化及企業(yè)培訓(xùn)，建立全員就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋
　　職業(yè)能力培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，需要社會(huì)力量的參與。21 世紀(jì)對(duì)人才的需求要求學(xué)校的人才培養(yǎng)除了重視知識(shí)和能力外，更應(yīng)突出對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的廣泛關(guān)注，即學(xué)生所具備的能力應(yīng)該不受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，應(yīng)能盡快適應(yīng)所處環(huán)境、位置對(duì)知識(shí)的需求。大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與。學(xué)校應(yīng)與用人單位、實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)常性的聯(lián)系溝通，將教育與市場(chǎng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加有效。要通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，走訪(fǎng)用人單位，聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等形式加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，構(gòu)建學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)、市場(chǎng)人才需求目標(biāo)一致的立交橋。
　　目前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人的能力的競(jìng)爭(zhēng)cssci期刊目錄。我國(guó)高等職業(yè)教育能否順利完成時(shí)代賦予它的重任，關(guān)鍵是看它培養(yǎng)出來(lái)的人才，即看它培養(yǎng)出來(lái)的人的能力的強(qiáng)弱。只有不斷提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力，才能使學(xué)生充分掌握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，在就業(yè)市場(chǎng)上獲得最適合自己的那塊“蛋糕”。
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　　Discussion on Developing Professional Ability of Students with aDiploma
　　CHEN Xuan
　　[Abstract] Employmentsof graduated students are directly affected by their professional abilities.This paper addresses and analyzes current problems and weaknesses in trainingprogress of professional abilities in technical colleges. Based on practicalsituation of current colleges, suggestions for enhancing of students’professional education are also be put forward.