高校田徑教學(xué)與學(xué)生健康發(fā)展研究
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論文導(dǎo)讀：一提到田徑，許多人就只想到那是運動員在田徑場上競走、狂奔、勁跳，猛投的競技運動，這是長期以來許多教師在教學(xué)中把田徑教學(xué)上成了田徑訓(xùn)練課所導(dǎo)致的根本原因之一。只有澄清田徑教學(xué)與田徑競技的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，才能把握田徑教學(xué)的方向，更好地推動學(xué)校體育健康發(fā)展。必須根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，改造田徑競技內(nèi)容，把競技體育、健身體育、體育文化有機地結(jié)合起來，選擇適宜的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生愉快地進(jìn)行身體練習(xí)。從目前看，現(xiàn)行的高校體育教師參考書里的內(nèi)容幾乎與運動技術(shù)分不開，教師參考書上介紹的教學(xué)手段同競技運動的訓(xùn)練手段幾乎相同，每個教材非常重視學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，教師可以毫不費力地從教參中搬過來使用，但我們忽略了一個重要的問題---學(xué)生的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校，田徑，教學(xué)，健康
前言
和諧社會重視以人為本，人則是以健康為本，因為有了健康就有希望，失去健康就失去一切。合格的人才不僅需要扎實的文化科學(xué)知識，還應(yīng)有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)和較強的社會適應(yīng)能力。1990年國務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)將健康教育納入教學(xué)計劃”，這就用立法的形式，明確了健康教育的地位和作用。1993年國家教委又發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)大學(xué)生健康教育基本要求的通知》，并詳細(xì)擬訂了健康教育的內(nèi)容，明確指出了大學(xué)生健康教育的目標(biāo)和要求，大大促進(jìn)了高校健康教育的發(fā)展。教育部2002年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”1這標(biāo)志著新一輪的體育教學(xué)內(nèi)容和方法的改革將如火如荼地進(jìn)行。為積極配合國家教育部推行和實施該大綱和標(biāo)準(zhǔn)，探究實現(xiàn)體育與健康教學(xué)目標(biāo)的重要條件和有效途徑勢在必行。2本文把田徑作為個案研究，其原因：一、田徑對人的身心和諧發(fā)展具有直接和間接的作用，具有其他學(xué)科不可替代的功能，是實現(xiàn)體育與健康教學(xué)目標(biāo)的重要方法和獨特載體；二、田徑教學(xué)內(nèi)容的競技性、方法的程式化，學(xué)生畏懼和厭倦上田徑課。因此，如何持平高校田徑教學(xué)與學(xué)生健康發(fā)展，成了當(dāng)今重要的課題。
1對高校田徑教學(xué)的正確定位
一提到田徑，許多人就只想到那是運動員在田徑場上競走、狂奔、勁跳，猛投的競技運動，這是長期以來許多教師在教學(xué)中把田徑教學(xué)上成了田徑訓(xùn)練課所導(dǎo)致的根本原因之一。論文檢測。只有澄清田徑教學(xué)與田徑競技的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，才能把握田徑教學(xué)的方向，更好地推動學(xué)校體育健康發(fā)展。雖然田徑教學(xué)和田徑競技均是身體文化活動的一部分，各自目標(biāo)都要借助于走、跑、跳、投等身體活動才能完成，但他們從屬性、目的及對象上來看就大不相同。2
今天我們所指的田徑教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，教師運動適當(dāng)?shù)姆椒�，通過傳授田徑運動知識技能，使學(xué)生骨骼、肌肉強壯有力、關(guān)節(jié)靈活，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生快樂、明快的生活態(tài)度、競爭意識和勇敢、頑強、戰(zhàn)勝自我和對手的一種有組織的教育過程。在田徑教學(xué)過程中，無論是理論上還是實踐上，我們都不能也不應(yīng)該把田徑競技訓(xùn)練的內(nèi)容、方法和手段用于課堂。必須根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，改造田徑競技內(nèi)容，把競技體育、健身體育、體育文化有機地結(jié)合起來，選擇適宜的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生愉快地進(jìn)行身體練習(xí)。只有正確把握田徑教學(xué)的涵義，才能使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展，才符合教育部提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能更好的推動學(xué)校體育健康發(fā)展。
2田徑教學(xué)與學(xué)生的健康發(fā)展休憩相關(guān)
田徑課程的設(shè)置是時代發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，同時也是學(xué)生健康發(fā)展的需要。
2.1 教學(xué)形式多樣化
在田徑教學(xué)中我們不能只運用單一的模式和手段去傳授課堂上的知識，為了學(xué)生的健康發(fā)展，田徑教學(xué)需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已讓同學(xué)和老師厭倦，我們在以“健康”為指導(dǎo)思想的前提下要想提高學(xué)生的積極性，田徑教學(xué)就必須創(chuàng)新，必須打破陳舊的思想觀念，只有這樣我們才能打開自己的思維空間，發(fā)揮自己的想象，更好的去教學(xué)。例如，在教背越式跳高時，我們可采用同學(xué)先在木馬上下橋，做背弓練習(xí)，在海綿墊上做背弓練習(xí)，在橫桿前面做原地起跳的背弓練習(xí)等多種教學(xué)方式，打破常規(guī)教學(xué)。因此，在田徑教學(xué)的組織形式上，我們必須發(fā)揮自己的想象空間，在保證學(xué)生的身心健康發(fā)展的前提下，科學(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)，做到以“健康”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生在課堂中投入到學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中。
誠然，我們在教學(xué)過程中依然要依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)去進(jìn)行。毛振明教授認(rèn)為“目標(biāo)的基本要求是可以去規(guī)范自己的行動，因此教學(xué)目標(biāo)一定要具體，要細(xì)，要讓學(xué)生看的見，要讓學(xué)生可以去評價。這樣的目標(biāo)才有意義。目標(biāo)不怕小，只要為培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。”3在田徑術(shù)科教學(xué)中，我們講的每一個動作要規(guī)范、合理；在理論課上，我們不但要將大綱規(guī)定的教學(xué)目的和任務(wù)告訴同學(xué)，而且要總結(jié)教學(xué)中存在的不足，改進(jìn)并使其更完善。田徑術(shù)科和理論知識，是國家教委和教育部統(tǒng)一安排的課程。它們不是可有可無，也不是可以相互替代的。這兩種課程都是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的載體，都是以提高中華民族整體素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的總?cè)蝿?wù)為自己的根本目的。
