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論文導(dǎo)讀：明確了以崗位任職教育為主體。要求思想政治教育必須針對(duì)崗位任職教育對(duì)象特點(diǎn)。增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：崗位任職，思想政治教育，針對(duì)性，實(shí)效性

　　全軍十五次院校工作會(huì)議，明確了以崗位任職教育為主體，崗位任職教育與生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育相對(duì)分離，軍事特色鮮明的新型院校體系。作為將承擔(dān)以崗位任職教育為主的院校，隨著任務(wù)的轉(zhuǎn)型、教學(xué)科研訓(xùn)練內(nèi)容、模式、方法的變換，要求思想政治教育必須針對(duì)崗位任職教育對(duì)象特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性，這樣才能在以人才培養(yǎng)為中心的各項(xiàng)工作中發(fā)揮好服務(wù)保證作用，才能贏得主動(dòng)，有所作為。
　　一、增強(qiáng)針對(duì)性，必須更新觀念，樹(shù)立用知識(shí)育人的理念
　　崗位任職教育對(duì)象不同于學(xué)歷教育對(duì)象，他們來(lái)自基層各個(gè)部隊(duì)，年齡、學(xué)歷、專業(yè)層次不一，工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富，尤其是接觸社會(huì)機(jī)會(huì)較多，官兵思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)、提高知識(shí)層次、參與軍隊(duì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的欲望更加強(qiáng)烈。加之，發(fā)端于技術(shù)領(lǐng)域的世界軍事變革的迅猛發(fā)展，引發(fā)的武器裝備、作戰(zhàn)思想、作戰(zhàn)理論、軍隊(duì)編制體制乃至整個(gè)作戰(zhàn)方式的變革，客觀上對(duì)精神動(dòng)力提出了更高的要求。
　　作為政治工作主要手段的思想教育，必須有很強(qiáng)的“跟進(jìn)意識(shí)”，在發(fā)揮對(duì)中國(guó)特色的軍事變革服務(wù)保證作用的同時(shí)，要加速推進(jìn)自身現(xiàn)代化、科學(xué)化的步伐，大力倡導(dǎo)學(xué)科技、用科技活動(dòng)。因而思想政治教育過(guò)去意義上那種你說(shuō)啥他聽(tīng)啥，聽(tīng)啥就信啥的時(shí)代已不復(fù)存在了，一些習(xí)慣做法和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越多地受到官兵思想新變化、新要求的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
　　但是我們以往政治教育就顯得比較被動(dòng)，更多地充當(dāng)了“救護(hù)車”、“消防隊(duì)”的角色，與信息時(shí)代、知識(shí)時(shí)代發(fā)展存在諸多的不合拍。主要表現(xiàn)在：一是思想政治教育就政治講政治、就思想講思想、就政策講政策、就形勢(shì)講形勢(shì)的多，深入從基本理論、基本道理、新知識(shí)、新概念上講述少，內(nèi)容缺少社會(huì)改革實(shí)踐的成果。官兵所受到的教育，既得不到社會(huì)實(shí)踐的驗(yàn)證，又解釋不了來(lái)自社會(huì)大環(huán)境的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題的困惑。二是于事于理“兩張皮”。講事例缺乏理論性，不注重提煉、升華、總結(jié)；講理論缺乏生動(dòng)性，不善于用足用活身邊人和事。這里有教育者能力素質(zhì)方面的原因，但更重要的是跟不上形勢(shì)、理論功底不深厚、知識(shí)面狹窄。
　　政治教育是一個(gè)大系統(tǒng)，涉及方方面面的知識(shí)和內(nèi)容。比如，講改革形勢(shì)必然要涉及到基本國(guó)策、對(duì)外政策等方面的知識(shí)；講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，必然要涉及金融、貿(mào)易、保險(xiǎn)等方面的知識(shí)；講“三觀”，必然要涉及哲學(xué)、立身做人基本道理等知識(shí)；講樹(shù)立打贏信心，必然要涉及高新電子、電磁知識(shí)等。這就要求我們必須主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)，確立知識(shí)育人是思想政治教育生命力所在的觀念。一方面要把教育熔入轉(zhuǎn)型期的社會(huì)大環(huán)境之中。軍營(yíng)不是真空，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)大環(huán)境對(duì)軍營(yíng)的影響日益增強(qiáng)。思想政治教育必須要面對(duì)軍隊(duì)和地方改革不斷深化的現(xiàn)實(shí)，重視研究官兵的心理特點(diǎn)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。既注重理論灌輸，又注重事實(shí)說(shuō)服；既把來(lái)自社會(huì)的正面信息作為證明理論的素材，又把負(fù)面信息轉(zhuǎn)化為官兵思想中的“抗病毒疫苗”；既堅(jiān)持我軍政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，又充分吸納改革開(kāi)放的時(shí)代氣息,讓官兵從中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明事理。例如，在形勢(shì)政策教育中加大市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的含量；在根本職能教育中加大現(xiàn)代高科技知識(shí)的含量；在作風(fēng)紀(jì)律教育中加大政策法規(guī)知識(shí)的含量；在“三觀”教育中加大立身做人知識(shí)的含量，等等。另一方面要從擴(kuò)大知識(shí)面入手，抓好教育者素質(zhì)提高。教育者的綜合素質(zhì)直接影響思想政治教育的質(zhì)量和效益，“內(nèi)功”不硬，底氣就不足，說(shuō)話就難以服人。因此，教育者一定要以崗位任職教育任務(wù)為基本“平臺(tái)”，在探索和把握思想政治教育的規(guī)律中求真知、求新知，自覺(jué)在科技知識(shí)上求高度，在歷史知識(shí)上求深度，在業(yè)務(wù)知識(shí)上求精度，在百科知識(shí)上求廣度，在前沿知識(shí)上求新度，努力做教學(xué)科研的明白人，做教育訓(xùn)練的明白人，做思想政治教育的明白人。
　　二、增強(qiáng)針對(duì)性，必須把握官兵的思想特點(diǎn)，適應(yīng)需求搞教育
　　同物質(zhì)需求一樣，官兵的精神需求也是具體的、實(shí)在的，如果思想政治教育滿足不了他們這方面的需求，其效果就不會(huì)太理想。論文參考網(wǎng)�；仡櫧�些年來(lái)的教育情況，我們感到，少數(shù)青年官兵因政治意識(shí)淡化、理想信念不夠堅(jiān)定、辨別是非能力弱而出現(xiàn)的思想問(wèn)題甚至發(fā)生的政治問(wèn)題，屬于大是大非問(wèn)題，我們必須旗幟鮮明，毫不含糊地進(jìn)行正面教育灌輸，加以引導(dǎo)糾正。但絕大多數(shù)官兵大量的、經(jīng)常的還是發(fā)生在立身做人和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所引起的思想波動(dòng)上。
　　在任職教育中，官兵素質(zhì)較高，思想上求上進(jìn)、精神上求充實(shí)的欲望明顯增強(qiáng)，思想政治教育在主動(dòng)給他們提供充實(shí)精神食糧和營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也要看到相對(duì)學(xué)期較短，在原單位積蓄的一些思想情緒也可能在培訓(xùn)期間暴發(fā)，一些思想問(wèn)題也可能在培訓(xùn)期間延續(xù)。比如：有些官兵對(duì)自己的前途信心不足，顧慮重重；有的在改革開(kāi)放的大背景下，受“重實(shí)際、講實(shí)惠”的思想影響，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步、榮譽(yù)名利看得重，一旦不如意就鬧思想情緒，甚至抱怨社會(huì)；有的身患疾病或家庭遇到天災(zāi)人禍等比較突出的實(shí)際困難得不到解決，就背上思想包袱；隨著官兵法制觀念增強(qiáng)，引起涉法問(wèn)題的矛盾增多，有的碰到個(gè)人或家庭的涉法問(wèn)題就不知所從，如果得不到及時(shí)處理，就容易感情沖動(dòng)，義氣用事；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作節(jié)奏加快，有些官兵接觸社會(huì)少，經(jīng)歷磨煉少，心理承受能力弱，往往會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)電話、一封來(lái)信、一次批評(píng)，在日常生活工作中遇到一個(gè)小小的挫折，就坐立不安，心神不寧，甚至悲觀厭世；有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝愛(ài)面子，往往因與戰(zhàn)友的一個(gè)誤會(huì)，一個(gè)玩笑開(kāi)得過(guò)份了些，沒(méi)有及時(shí)溝通，就出口傷人，甚至動(dòng)拳動(dòng)腳，等等。這就啟示我們，必須從社會(huì)發(fā)展變化造就的官兵時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如果不加分析地把官兵對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上的困惑、想法都一概認(rèn)為是思想問(wèn)題，覺(jué)悟不高的表現(xiàn)，一味地靠課堂教育解決是不行的，也是不對(duì)的。
　　 　　這些都要求我們辯證分析，找準(zhǔn)引起思想問(wèn)題的“聚焦點(diǎn)”，不拘一格搞教育。屬心理問(wèn)題就要從心理疏導(dǎo)入手，普及心理學(xué)知識(shí)，開(kāi)展社會(huì)心理咨詢服務(wù)，心理衛(wèi)生治療，消除心理障礙，提高官兵自我控制、自我調(diào)節(jié)能力，以堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)考驗(yàn)，在調(diào)整改革面前筑起堅(jiān)固的“心理長(zhǎng)城”；屬于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就要主動(dòng)幫困解難，切忌搞“一刀切”、開(kāi)“一劑藥”、“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。否則，思想教育就會(huì)脫離官兵，還會(huì)引起官兵反感，影響對(duì)教育的信任度。
　　同時(shí)，要注重思想政治教育的人文含量，堅(jiān)持以人為本，注意掌握人的思想變化規(guī)律，努力做到以真理服人，把大道理講透，把小道理講清；以事實(shí)說(shuō)話，注意運(yùn)用身邊人身邊事，把大道理講得實(shí)在、具體，注重辦實(shí)事、辦好事，暖人心、穩(wěn)人心，讓人心服口服；以真情動(dòng)人，做到由情入理、情理交融；以人格感召，古人說(shuō)：“德無(wú)常師，主善為師”，“桃李不言，下自成蹊”。以身作則、率先垂范勝于空洞說(shuō)教，只有言行一致、人格高尚，才能增強(qiáng)思想政治工作的感染力、親和力與說(shuō)服力，增強(qiáng)政治工作的實(shí)效。
　　三、增強(qiáng)針對(duì)性，必須大膽吸納和借鑒社會(huì)文明進(jìn)步成果，不斷優(yōu)化教育載體，增強(qiáng)教育效果
　　一段時(shí)期以來(lái)，教育內(nèi)容安排不夠科學(xué)，不考慮官兵之間、不同層次人員之間思想、文化基礎(chǔ)的差異，把教育的起點(diǎn)確定在同一水平線上，往往是老同志和新同志、干部和戰(zhàn)士學(xué)相同的教材，聽(tīng)相同的輔導(dǎo)，討論相同的題目，結(jié)果是老同志感到“平平淡淡，無(wú)新意”，新同志感到“聽(tīng)不懂”，干部感到“吃不飽”，戰(zhàn)士感到“接受不了”；教育形式比較單調(diào)，不夠活，無(wú)外乎“上大課、搞演講和小組討論”；教育方法比較單一，一般都是“領(lǐng)導(dǎo)講，大家聽(tīng)”；教育模式比較陳舊，總是“領(lǐng)導(dǎo)搞動(dòng)員，大家受教育，群眾發(fā)發(fā)言，總結(jié)最后念”，大家對(duì)教育感到“味同嚼蠟”，“興味索然”。
　　因此，我們要針對(duì)任職教育中教育對(duì)象學(xué)歷層次比較高、接受信息量比較大、思想活躍的實(shí)際，大膽吸納和借鑒社會(huì)文明進(jìn)步成果，不斷增強(qiáng)教育效果。
　　一是必須改進(jìn)教育形式。要探索出多層次、多功能、多渠道并舉的教育路子，不斷增強(qiáng)教育的吸引力、感染力和說(shuō)服力。在教育形式上，不再局限于“讀文件”、“上大課”、“聽(tīng)報(bào)告”，而應(yīng)以中心工作為載體，把教育內(nèi)容分解、滲透到中心工作的方方面面；在教育渠道上，不再局限于口頭講解，而要充分運(yùn)用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒；不再局限軍營(yíng)小環(huán)境的教育，而是把部隊(duì)教育、社會(huì)教育、家庭教育、自我教育結(jié)合起來(lái)；在教育者與受教育者的關(guān)系上，要端正態(tài)度，平等待人，提倡民主討論和互相交流。論文參考網(wǎng)。
　　二是精心組織內(nèi)容，合理安排時(shí)間。要切實(shí)改變以往教育內(nèi)容立項(xiàng)復(fù)雜、簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象，機(jī)關(guān)要精選教育專題，堅(jiān)持少而精、管用的原則，多講實(shí)際的，少講空洞的，多講精要的，少講應(yīng)景的，為經(jīng)常性思想教育留有足夠時(shí)間。要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的對(duì)象主要是教員和基層官兵，他們有共同的特點(diǎn)，也有個(gè)體差異。思想政治教育一定要緊密結(jié)合他們的思想實(shí)際，有的放矢，對(duì)癥下藥，做到因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜、因事制宜，具體問(wèn)題具體分析、具體解決，切不可大呼隆、圖聲勢(shì)、走過(guò)場(chǎng)、一鍋煮。要認(rèn)真落實(shí)談心和思想分析制度，及時(shí)摸清官兵的思想脈搏，著重解決好官兵關(guān)心的“熱點(diǎn)”問(wèn)題、影響他們工作生活的“難點(diǎn)”問(wèn)題、關(guān)系教學(xué)科研任務(wù)成敗的“焦點(diǎn)”問(wèn)題，切實(shí)把工作做深、做細(xì)，做到干部、戰(zhàn)士的心坎上；在教育時(shí)間上要精短，不宜定得太死；基層要精心組織教育內(nèi)容，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教育效果，杜絕“號(hào)不響、飯不涼、不下課”的“馬拉松”式的教育。論文參考網(wǎng)。
　　三是要不斷優(yōu)化教育載體，創(chuàng)新方式方法和手段。要及時(shí)總結(jié)我們這幾年在教育中堅(jiān)持的宣揚(yáng)先進(jìn)、典型示范，正面教育、激勵(lì)為主，自我教育、相互影響，活動(dòng)配合、營(yíng)造氛圍等方法，在繼承中不斷加以改進(jìn)。一方面要以文化活動(dòng)為載體。即采取“文教聯(lián)姻”的方法，充分運(yùn)用各種陣地、各種載體、各種手段、喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，占領(lǐng)新領(lǐng)域，拓展新空間，巧妙地把思想教育的意向、目的滲透于各類軍營(yíng)文化活動(dòng)之中，使思想政治教育從方寸之間走向更廣闊的天地，將工作開(kāi)展到網(wǎng)絡(luò)室、影劇院、體育場(chǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的傳播、滲透功能，對(duì)官兵的思想進(jìn)行全方位、立體式的熏陶和感染，在幫助人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，提高文化水平的同時(shí)，達(dá)到啟迪思想覺(jué)悟和提高思想認(rèn)識(shí)的目的，使官兵在不知不覺(jué)中得到哲理的啟迪、心靈的感染和思想的升華，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。同時(shí)，要以課堂教育為主，輔之以報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)會(huì)以及參觀調(diào)研、行為訓(xùn)練、情緒宣泄、心理咨詢等形式。另一方面政治教育要從單向灌輸向雙向交流轉(zhuǎn)變。任職教育對(duì)象年紀(jì)比較輕，思維敏捷，接受新事物快，有進(jìn)取精神，民主意識(shí)、主體意識(shí)和獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式不適合他們。在教育中要積極探索啟發(fā)式、研討式、案例式等教學(xué)方法，多講一些現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)事跡，多分析一些官兵耳聞目睹的典型事例，多解答一些官兵關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)中，教育者要注意把自己擺在與被教育者同等的位置上，將大家共同關(guān)心的問(wèn)題交給大家，問(wèn)題大家擺，是非大家辯，答案大家找，在發(fā)動(dòng)大家敞開(kāi)思想，集思廣益，平等討論的基礎(chǔ)上，在思想交鋒中明辨是非，提高覺(jué)悟，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。