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論文摘要：當(dāng)前，高校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)該做好哪些實(shí)質(zhì)性的工作？作者提出了“一項(xiàng)工作、一門課程……”的實(shí)踐改革方案與新體驗(yàn)。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo),問題,對策
　　我國高校職業(yè)指導(dǎo)是應(yīng)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革而誕生的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)所擇職業(yè)既是社會需要的，又是畢業(yè)生喜歡的、適合的、能干而且干得長久的呢？本文從職業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)工作、作為一門課程在高等職業(yè)院校落腳兩個(gè)方面對其存在的問題及其解決方案進(jìn)行了簡要闡述。
　　一、作為一項(xiàng)工作
　　職業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)工作落腳高等職業(yè)院校，眼下面臨立足未穩(wěn)、根基不牢、獨(dú)木難支的困境。
　　首先，職業(yè)指導(dǎo)在高校還不被人們所熟悉和接受。其次，沒有建立健全系統(tǒng)化的組織機(jī)構(gòu)。再次，沒有經(jīng)費(fèi)保障。
　　針對以上問題，可以采取以下的解決方案
　　第一、加大宣傳力度，增強(qiáng)師生職業(yè)規(guī)劃與擇業(yè)意識。
　　職業(yè)指導(dǎo)是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門開始的，要讓學(xué)生樹立進(jìn)大學(xué)的校門是為了更好的出校門。從進(jìn)校的那一天開始，就為出校門作一切的準(zhǔn)備。就好比踏上了一條反向雙行道。那么，準(zhǔn)備什么？怎么準(zhǔn)備？答案是個(gè)性化的，這就需要有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)人員來配合學(xué)生完成任務(wù)。班主任和輔導(dǎo)員是最佳人選。學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)反向雙行道圖示如下：
　　
　�。▓D二學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)反向雙行道圖）
　　第二、建立健全職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。成立專門的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為使工作能落到實(shí)處，對機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行核崗定員，確立崗位職責(zé)，彼此分工協(xié)作，共同完成職業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)工作。
　　學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)分工圖示如下：
　　（圖一學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)分工圖）
　　第三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提供保障經(jīng)費(fèi)。學(xué)生是學(xué)校的主體，就業(yè)是學(xué)生的大事，也是學(xué)校教育的終端。因此，高職院校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障經(jīng)費(fèi)。
　　二、作為一門課程
　　職業(yè)指導(dǎo)作為一門課程在高職院校開設(shè)，面臨著硬軟件建設(shè)都處于空白虛弱的狀態(tài)。
　　首先，職業(yè)指導(dǎo)教師匱乏。其次，課程體系不完善。再次，教學(xué)資源處于零狀態(tài)。
　　針對以上問題，可以采取以下的解決方案
　　第一，解決專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師匱乏的問題。目前，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量極少，獨(dú)木難支。要解決這一問題，可以依靠政府組織，高校參與的方式，至少一所學(xué)校選送一名有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)教師，參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得資格認(rèn)證，保證每一所高等校至少有一名屬于自己的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)師。各高校再利用這一資源，進(jìn)行校本培訓(xùn)。高等職業(yè)院校要把培養(yǎng)“三師”（教師、工程師、職業(yè)指導(dǎo)師）型教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)根本任務(wù)納入議事日程，常抓不懈。
　　第二，要構(gòu)建完善的課程體系。高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)既是一個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的一部分，也是整個(gè)社會職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的一個(gè)組成部分。大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的管理與職業(yè)發(fā)展要在相應(yīng)的社會組織中完成，企業(yè)管理領(lǐng)域?qū)�員工職業(yè)生涯的發(fā)展與規(guī)劃與高校相比要現(xiàn)實(shí)得多。所以，高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)課重在基于自我認(rèn)識以及認(rèn)識工作世界基礎(chǔ)上的職業(yè)定位，為大學(xué)生確立人生長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。難在對工作世界的認(rèn)識和求職上。為了很好的抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)課宜采用模塊式分階段、目標(biāo)式分步驟、服務(wù)式全程化的教學(xué)方式進(jìn)行。
　　模塊式分階段，就是將所有大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容合成五個(gè)部分，分三個(gè)階段完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)式分步驟，就是每一階段的每一部分內(nèi)容的教學(xué)，都是：在課下，老師整理教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂互動。在課上，老師明確告訴同學(xué)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后在老師的引導(dǎo)下，通過互動體驗(yàn)、互動實(shí)踐、學(xué)生在課堂得出自己的結(jié)論。服務(wù)式全程化，就是教師要一直對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，因?yàn)橐淮蔚幕�動體驗(yàn)和實(shí)踐不一定能得出真正適合學(xué)生的結(jié)論，或許在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才開始了對自己某一方面的思考，經(jīng)過一段時(shí)間的內(nèi)化還需要澄清。這一過程是沒有時(shí)間界限的，學(xué)生什么時(shí)候需要了，老師什么時(shí)候就要提供幫助，所以，是全程化的服務(wù)，而且是解決個(gè)案的唯一有效地辦法。具體說明如下：
　　一年級第一學(xué)期，進(jìn)行心理健康、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)。主要內(nèi)容包括心理素質(zhì)、自我意識、擇業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃理念的形成、自我興趣、性格、潛能、價(jià)值觀等方面的探索。了解專業(yè)—職業(yè)—擇業(yè)—就業(yè)的關(guān)系，采用科學(xué)理性的決策工具，在認(rèn)識工作世界的基礎(chǔ)上為自己確立職業(yè)目標(biāo)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃書，建立職業(yè)信息庫和人脈信息庫。大約需要26學(xué)時(shí)左右。
　　二年級第二學(xué)期，進(jìn)行求職、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。主要內(nèi)容包括，第一，信息整理。組織核心信息進(jìn)行分析，整理出和自己興趣、價(jià)值觀、生活平衡和職業(yè)發(fā)展前景相關(guān)的信息備用。第二，職業(yè)能力盤點(diǎn)。分類整理自己的技能。第三，人脈盤點(diǎn)。對自己的人際關(guān)系進(jìn)行整理、篩選，列出目前最能給自己幫上忙的人。第四，定位職業(yè)崗位和領(lǐng)域。第五，模擬面試、模擬上崗。第六，制作求職材料，做好求職心理準(zhǔn)備。第七，思考；在大量的求職信沒有回復(fù)的情況下，在哪兒、怎么樣，找到“我的工作”。第八，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，針對地域、政策、專業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及途徑、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建等方面的指導(dǎo)。大約需要26學(xué)時(shí)。
　　三年級第一學(xué)期，進(jìn)行全面的法律法規(guī)和就業(yè)政策學(xué)習(xí)，以提高大學(xué)生的就業(yè)保護(hù)能力。