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論文導(dǎo)讀：學(xué)分制在西方已有130多年的演進(jìn)歷史。我國高校的體育健康課程曾經(jīng)一度借鑒前蘇聯(lián)模式的“三基教育”作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，對運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)。由于目前江西高校學(xué)分制改革還處于起步階段，大部分高校導(dǎo)師制的規(guī)范管理方面還很不健全，學(xué)生基本上處于自我指導(dǎo)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：學(xué)分制，江西高校，體育健康課程

　　學(xué)分制在西方已有130多年的演進(jìn)歷史。作為一種成熟的教學(xué)管理制度，學(xué)分制已廣為世界各國所認(rèn)同、借鑒和推行。我國高校的體育健康課程曾經(jīng)一度借鑒前蘇聯(lián)模式的“三基教育”作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，對運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)。這一模式忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利與機(jī)會，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。為推進(jìn)我國高校體育教學(xué)改革步伐，教育部于2002年8月頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。新《綱要》從社會發(fā)展、體育發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的新視角對高校體育課程進(jìn)行整體性的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，為新世紀(jì)高校體育課程的改革指明了方向。本文通過對學(xué)分制下江西省部分高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，力圖探尋在新《綱要》指導(dǎo)下高校體育教學(xué)改革新思路，以促進(jìn)江西省高校體育改革健康可持續(xù)發(fā)展。
　　1.研究對象與方法
　　本文的主要研究對象是: 以江西省內(nèi)的南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東交通大學(xué)和江西科技師范學(xué)院5所普通高校的體育健康課程教學(xué)改革為研究對象，分析5所高校的體育學(xué)分制改革現(xiàn)狀，研究其制約因素，并提出改革建議。
　　通過查閱大量關(guān)于學(xué)分制及體育教育改革方面的相關(guān)性文章, 將它們進(jìn)行總結(jié)、歸納, 選取部分內(nèi)容, 為本文提供理論基礎(chǔ)。通過發(fā)放學(xué)生問卷1000份, 教師問卷75份，專家問卷5份。對江西省5所高校就讀的大學(xué)一、二年級學(xué)生、體育教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查, 問卷及時收回供分析論證。將收回的問卷進(jìn)行了有效度檢驗(yàn)之后, 利用spss 軟件和excel 軟件將數(shù)據(jù)輸入分析, 分析結(jié)果供筆者論證。為了本文的研究, 就“體育健康課程的改革”特請教了各高校的資深老體育教師和部分專家, 獲得了更加詳細(xì)的信息
　　2.結(jié)果與分析
　　2.1選課制度
　　2.1.1課程設(shè)置 《綱要》規(guī)定，“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計(jì)144學(xué)時）。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。”［[1]］在5所院校中體育健康課程都是作為兩年的必修課程設(shè)置的，具體課程設(shè)置情況見表1。
　　表1江西5所高校體育課程設(shè)置一覽表
　　

注：“一普二選”是指第一年普修，第二年選項(xiàng)；“一基三選”是指第一學(xué)期普修，第二、三、四學(xué)期選項(xiàng)。
　　2.1.2選課情況 目前在江西省內(nèi)的多數(shù)高校，體育課程的選課制還只是在必修課條件下，按項(xiàng)目掛牌選課，僅限于自由選擇老師、項(xiàng)目。在課程的模塊設(shè)計(jì)上還處于初級階段，基本上采取“素質(zhì)達(dá)標(biāo)＋專項(xiàng)選修”的課程模式。
　　2.1.3修學(xué)彈性化 學(xué)生對于當(dāng)前學(xué)校在體育彈性修學(xué)方面的措施和政策有62.17%的同學(xué)表示不滿意，僅有33.48%的同學(xué)表示不同程度的肯定。這表明大部分學(xué)生對于彈性修學(xué)的渴望。對于彈性修學(xué)，教師中有70.77%表示贊成，反對的比例僅為9.23%。
　　2.1.4配套措施 導(dǎo)師制是學(xué)分制的配套制度，是實(shí)行學(xué)分制的重要保證。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生選擇體育課程、引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外健身鍛煉方面起著重要的指導(dǎo)作用。由于目前江西高校學(xué)分制改革還處于起步階段，大部分高校導(dǎo)師制的規(guī)范管理方面還很不健全，學(xué)生基本上處于自我指導(dǎo)狀態(tài)。
　　2.2體育課程結(jié)構(gòu)
　　2.2.1體育理論課教學(xué) 目前學(xué)界就體育理論課的爭論主要有以下幾個方面：首先是關(guān)于是否要開體育理論課的問題；［[2]］其次是關(guān)于體育理論課的教學(xué)內(nèi)容問題；［[3]］再次是體育理論課的教學(xué)方式問題。[[4]]
　　從調(diào)查看出，在體育理論課教學(xué)內(nèi)容方面，江西5所高校主要以教材內(nèi)容為主。93.85%的教師選擇上教材里的內(nèi)容，36.92%的教師選擇了補(bǔ)充相關(guān)選項(xiàng)課的理論；10.78%的教師選擇補(bǔ)充報紙、雜志上的體育新聞內(nèi)容；還有4.62%的教師表示不專門開設(shè)體育理論課，而是直接融入到實(shí)踐課中講授。在考評方式上，主要以開卷為主，占63.08%；有26.15%的教師采用閉卷形式；有9.23%的教師以課外小論文的方式來考查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在是否將體育理論作為必修學(xué)分上，有49%的學(xué)生表示贊成，另有29%的學(xué)生持反對意見。在體育理論課的內(nèi)容方面，有73.91%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以體育衛(wèi)生保健知識和科學(xué)鍛煉方法為主；然后依次為運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)分析、運(yùn)動項(xiàng)目的競賽規(guī)則與裁判、學(xué)校體育目的與任務(wù)和運(yùn)動發(fā)展史簡介。在教學(xué)方式上，有64.78%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將理論有機(jī)分散在實(shí)踐課中講授，另有21.74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采用無固定時間的報告型專題講座的形式，而贊成大班課堂講授的學(xué)生只占13.48%。
　　2.2.2體育實(shí)踐課教學(xué) 目前5校體育實(shí)踐課的課堂教學(xué)主要包括兩大部分，即身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)部分和選項(xiàng)課的技能訓(xùn)練部分。身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)教學(xué)占重要地位。在體育選項(xiàng)課方面，5校都初步建立了學(xué)分制下的選項(xiàng)課體系。但由于師資、場館的限制，不少學(xué)校只能開設(shè)數(shù)量不多的項(xiàng)目。而另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生對體育選修課的教學(xué)內(nèi)容有不同的要求，男生按學(xué)習(xí)興趣所選擇項(xiàng)目的前三項(xiàng)分別為：籃球、乒乓球、足球；女生所選擇項(xiàng)目的前三項(xiàng)為：健美操、體育舞蹈、形體（參見表2）。對于許多學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，如網(wǎng)球、游泳、輪滑、游戲等項(xiàng)目在各高校的開展因場地或器械等原因還不能滿足學(xué)生的需求。