簡述田徑技術(shù)教學存在的必要性
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論文導讀：在新課程標準提出之后。學術(shù)界對傳統(tǒng)田徑教學中一味強調(diào)的身體素質(zhì)和技術(shù)教學給予不同程度的否定。新一輪課程改革具有自主選擇課題。
關(guān)鍵詞：課程改革，課程標準，技術(shù)教學
在新課程標準提出之后，學術(shù)界對傳統(tǒng)田徑教學中一味強調(diào)的身體素質(zhì)和技術(shù)教學給予不同程度的否定。同時，對田徑教學也提出了不少建議，其中主要的就是田徑技術(shù)教學內(nèi)容的改革，強調(diào)田徑的健身性，要求降低技術(shù)難度，增強田徑教學的娛樂性。有部分體育教師也在“快樂體育”、“健康體育”思想的影響下在教學中忽視甚至放棄了田徑技術(shù)教學。然而學校體育教育的目的是要學生全面發(fā)展，我們不能因為技術(shù)教學的開展困難而舍棄技術(shù)教學。針對目前基礎(chǔ)教育中田徑技術(shù)教學的現(xiàn)狀，我們有必要認真思考田徑技術(shù)教學的地位。
1導致田徑技術(shù)教學被忽視的幾個原因
1.1教學觀念上出現(xiàn)“以學生興趣為中心”的誤區(qū)
新一輪課程改革具有自主選擇課題，自主開發(fā)學習內(nèi)容的教育思想，其教育目的就是擺脫傳統(tǒng)體育教育的弊端和束縛，強調(diào)了學生學習的主體地位，將學生在傳統(tǒng)教學中的被動地位解放出來。新的課程標準出臺讓一部分教師去重點發(fā)展傳統(tǒng)教學中忽略的非智力因素，而對于體育知識、體育技能的傳授卻忽視了。在課程改革的過程中，出現(xiàn)了“以學生興趣為中心”的現(xiàn)象。在這種片面思想的影響下，學校體育中不受學生歡迎的田徑必然是改革對象，學校體育的田徑技術(shù)教學越來越簡單，田徑教學沒有達到學校體育教育的目的。要知道現(xiàn)行的技術(shù)動作是根據(jù)原理設計的最佳組合，只有通過動作規(guī)范同時領(lǐng)悟到相關(guān)的技術(shù)原理，才能具備自我體育能力，有效落實終身體育。發(fā)表論文。[1]因此，要尊重學生的興趣，但又不能讓我們的教學被學生的興趣束縛。
1.2在教學內(nèi)容上“游戲性教學”的誤區(qū)
在我國的體育教學中，體育游戲教學曾經(jīng)存在了很長一段時間，但后來體育游戲逐漸在課堂中消失。在課程改革之后，體育游戲又重新被作為一種教學手段得以在課堂上應用，即游戲性教學。這種游戲性教學就是以體育練習為內(nèi)容，以游戲活動為形式，發(fā)展身心健康的身體活動教學。這種游戲性教學將以往發(fā)展身體各種能力的基礎(chǔ)運動形式用游戲來代替，這樣學生在一個輕松的游戲過程提高了身體素質(zhì)，增強了身體的各種適應能力。很明顯，這種游戲性教學無非是一種很好的教學形式，既保持了學生在學習中的興趣又使學生的身體的得到鍛煉。但部分教師只看到了這一點，田徑課完全由這種游戲性教學代替，以致出現(xiàn)目前田徑課上“玩的多，學的少，追求娛樂”的現(xiàn)象。游戲性教學對學生的身體素質(zhì)發(fā)展是有其明顯的優(yōu)勢，但田徑課所要達到的教學目的不僅僅是發(fā)展學生的身體素質(zhì)，還有讓學生掌握田徑運動的基本技術(shù)、技能。因此，將田徑課上成游戲課的這種做法是不可取的。
1.3“淡化技術(shù)”導致的誤區(qū)
新課程標準中的運動技能領(lǐng)域目標要求注重學生的基本運動知識、運動技能的掌握和應用。技術(shù)教學是田徑課教學的主要內(nèi)容，由于傳統(tǒng)的田徑教學遇到的種種問題，所以在課程改革時技術(shù)教學是田徑課程改革的一個重點。目前對于田徑技術(shù)教學所提出的“降低運動技術(shù)難度，簡化項目規(guī)則”的相應措施。田徑中的技術(shù)要求高，難度大的技術(shù)，教師在教學中是不可能要求學生完全的掌握，要考慮到學生的需要和客觀存在的差異。體育教師在教學初期可以靈活的簡化規(guī)則，比如：跳遠可以擴大起跳區(qū)，跳高可以將高度降低高度，等到學生的能力有所提高的時候在逐漸在規(guī)則上提出要求，同時教師要讓學生明確正式比賽的動作規(guī)格和比賽規(guī)則。發(fā)表論文。[2]所以降低運動技術(shù)難度，簡化項目規(guī)則是目前體育教師在教學中普遍采用的方法，但在實際教學中也這造成了一些認識上的誤區(qū)。教師在教學中對運動技術(shù)講解變少，對技術(shù)動作要求不高，從而導致學生在學習中并沒有明確該項目的規(guī)格，使田徑教學變得毫無意義。
2技術(shù)教學在田徑課中存在的必要性
2.1了解田徑健身性必須掌握一定的運動技術(shù)
田徑運動具有雙重屬性，即競技屬性和健身屬性。在新課程標準提出之后，田徑的健身性在學校體育中受到格外重視，進而提出了“健康第一”的教學目標。在追求“健康第一”的同時，隨之而來的是對田徑技術(shù)教學的忽視。“健康第一”不是“健康唯一”，不能因為追求片面的健康而去摒棄技術(shù)教學。學校體育追求的是學生身體、心理、精神上的健康，但要達到這種全面的健康就必須要掌握一定的運動技術(shù)運動知識。在以田徑為手段來追求健康時，必然要通過一定的身體練習，此時掌握一定的運動技術(shù)就顯的猶為重要。田徑運動技術(shù)是在長期的實踐中逐漸完善的，逐漸的科學化、合理化，在教學中讓學生掌握一定田徑運動技術(shù)可以讓學生在運動中更好的掌握運動負荷，懂得如何避免危險動作，合理運用技術(shù)動作，才能達到最佳的健身效果。
2.2田徑技術(shù)可以提高學生對體育的理解能力
我們學校教育所培養(yǎng)的學生最終要走向社會，不僅要成為一個物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，也應該是一個生活的享受者。體育一步步地深入大眾生活，參與體育活動和欣賞體育表演已經(jīng)成為人們休閑的重要部分。這就需要人們具備對體育的興趣和理解能力，只有興趣的支持才能真正落實終身體育，也只有對體育有一定的理解才能明確體育的內(nèi)涵。田徑技術(shù)教學在培養(yǎng)學生的興趣和體育理解能力方面有積極的作用，田徑技術(shù)教學不僅能使他們了解田徑運動的技術(shù)規(guī)格，而且能夠獲得一定的體育審美能力。欣賞體育時，我們不僅要看運動的速度美、力量美，還要欣賞運動的技術(shù)美，也就是通過體育的各種“美”的感染，逐漸培養(yǎng)起對體育的興趣，加深對體育的理解，并且成為體育的終身從事者。
2.3學校體育目標的要求重視技術(shù)教學
我國的教育目標是培養(yǎng)青少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展。新課程標準的五個領(lǐng)域目標體現(xiàn)了我國體育教育的目標與任務，大體可以分為：一、從生物學的角度發(fā)展身體素質(zhì)和體育運動能力，掌握一定的體育知識技能技術(shù)；二、從心理學教育學的角度指出發(fā)展學生的智力因素和非智力因素；三、從社會學的角度提出發(fā)展學生的社會適應能力，培養(yǎng)美的情操，建立終身體育的思想。[3]在新的課程標準提出之后，對學生的非智力因素的培養(yǎng)格外重視，但目前的學校將體育課上成游戲課、娛樂課的方法是不可取的，體育作為學校教育的一部分，其目標必須緊緊圍繞教育目標，如果只是一味地強調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，那么我們學校體育的教育目標也就難以完成。田徑技術(shù)教學不僅讓學生掌握一定的運動知識、技能，還要在他們的心理、品德和創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生積極的作用，這才是體育教育目標所要求的。
2.4體育課技能性特點是田徑技術(shù)教學存在的依據(jù)
體育學科與其他學科相比，最顯著的特點就是在運動中讓學生掌握各種運動技能，并在這個學習過程中進而實現(xiàn)增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生興趣，完善心理等目標。技術(shù)教學體育教學的切入點，是作為學校體育得以成立，開展體育教學活動的科學依據(jù)，是構(gòu)成體育教學的過程主線。[4]技術(shù)教學是田徑教學的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教學目標的依托，沒有技術(shù)教學的田徑課是毫無內(nèi)容可言的，田徑課就會變成“無米之炊”，難以開展，更無從談起發(fā)展學生的身體、心理和情感。所以田徑教學必須緊緊圍繞田徑技術(shù)的這個媒介，并通過這個媒介實現(xiàn)新課程標準的各個領(lǐng)域目標。
3田徑技術(shù)教學開展途徑
3.1讓學生認識到田徑技術(shù)的重要性
20世紀50年代的學生每天自覺積極的參加體育鍛煉，那時的鍛煉手段主要就是田徑運動。但現(xiàn)在，由于球類和體操的娛樂性更強，學生的課余鍛煉手段用球類和體操代替了田徑。“田徑是運動之母”，這句話表明田徑是其他各項運動的基礎(chǔ)，其他的運動項目的復雜技術(shù)都是在走跑跳投的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。比如籃球活動中的搶籃板球、移動，健美操中的騰空，都有跑和跳的動作。如果這些項目沒有田徑作為基礎(chǔ)，學生是不可能掌握其他項目的復雜技術(shù)的。另外，田徑運動還可以增強體質(zhì)，預防疾病，減少運動損傷，在培養(yǎng)學生的競爭意識和良好的意志品質(zhì)反面都有積極作用。因此，教師在教學過程中必須要通過各種途徑向?qū)W生表明掌握田徑運動技術(shù)的重要性，使學生認識田徑運動的價值。
3.2提高教師綜合素質(zhì)
一個優(yōu)秀的體育教師要具備富有責任心的態(tài)度，良好的情感品質(zhì)，精深的專業(yè)知識和技能，廣博的知識結(jié)構(gòu)和程度，富有想象力的、有條不紊的工作能力。首先，傳統(tǒng)的教學要求體育教師必須具備扎實的專業(yè)理論知識和技術(shù)和精確的動作示范，在從事體育教學時一切以教師為中心，學生在教學中從屬與教師，教師只要將預先安排的教學內(nèi)容灌輸給學生就完成了教學，師生間處于一種不平等的地位，在長期的教學中積累了許多無法解決的問題。課程的改革必然要引起教學中師生關(guān)系的改革，當前的田徑教學要求以學生為本，在田徑教學中要師生合作，師生間平等對話，讓師生間營造一種積極、活潑、協(xié)作的氣氛，形成和諧的教學環(huán)境和良好的學習氣氛。另外，體育教師不僅要有扎實的專業(yè)理論和技能，還要使自己具有多方面的興趣和愛好，要有淵博的知識和較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能容易和學生進行思想的交流，對學生才具有說服力和感染力。這樣教師才能將自己所學和情感靈活運用于教學之中，通過情感吸引學生使其產(chǎn)生積極的情感共鳴，只有這樣才能在教學中將教學內(nèi)容順利地完成，不僅能讓學生自覺的掌握所學內(nèi)容，而且可以使學生的身體、情感、意志、性格得到培養(yǎng)。
3.3改進教學方法
田徑教學應該發(fā)展學生的基礎(chǔ)體能為根本，以學習運動基本技術(shù)，健身知識方法為主要內(nèi)容。發(fā)表論文。田徑運動本身存在特點不是田徑課不受歡迎的主要原因，其主要原因是在于體育教師在教學方法上的簡單、刻板，在傳統(tǒng)田徑教學模式是以教師為中心，教師講解、示范、糾錯，而學生在被動接受。在課程改革之后，對傳統(tǒng)的教學方法應當加以改革，在教學中，要多采取啟發(fā)式、誘導式等教學方法，讓學生開展自主學習、合作學習和探究學習，這樣學生成為學習的主體時，學生的興趣必然會提高。在進行技術(shù)教學時，可以用多媒體等教學手段，讓學生在學習之初就領(lǐng)略田徑運動的優(yōu)美動作，以激發(fā)學生的興趣。對于復雜的技術(shù)動作，教師應該積極地耐心的指導學生學習技術(shù)動作，正確面對學生的個體差異性，同一個班級的學生，由于遺傳、地域、生活條件等因素的影響，身體的先天素質(zhì)和接受能力是有差別的，對待素質(zhì)和接受能力差的學生，教師應該適當對其降低要求，使每個學生都能夠掌握田徑運動技術(shù)規(guī)格。[5]應該說改進教學方法是提高田徑教學質(zhì)量的重點也是難點。
4結(jié)束語
在體育新課程理念下，田徑課遭到冷落，田徑技術(shù)教學更是面臨嚴峻挑戰(zhàn)，這是由于部分體育教師對新課程理念的曲解造成的。相反，我們要更加重視田徑技術(shù)教學，技術(shù)教學是田徑課的重要組成部分，但我們又要防止過于重視對技術(shù)教授的極端，沒有技術(shù)教學和過于重視技術(shù)的教學，田徑課最終都會走向死亡。體育教師要從自身的專業(yè)理論、技術(shù)、技能上提高自己，正確理解新課程理念，讓學生不僅在課堂上掌握田徑運動技術(shù)，還要讓他們受到田徑運動技術(shù)美的熏陶，使他們真正成為體育運動的忠實擁護者。
參考文獻：
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[4] 周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.163.
[5] 沈舜堯.以學生發(fā)展為中心改革田徑教材的教學[J].中國學校體育，2006，(2)：18-19.
