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論文摘要：為協(xié)助開展校企雙主體合作辦學(xué)文化建構(gòu)的實(shí)踐研究，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的合格職校生，全面了解職校生心理健康狀況，積極預(yù)防其心理障礙及身心疾病發(fā)生，我們分別采用個(gè)別訪談法、座談法、問卷調(diào)查等方法，對(duì)我校應(yīng)屆職校生、往屆職校生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示：職校生的心理健康狀況與同年齡段的高中生相比，差異較為顯著，心理問題更為突出，有些學(xué)生甚至不能適應(yīng)企業(yè)管理模式。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校心理健康教育和心理咨詢工作意義重大，迫在眉睫。
論文關(guān)鍵詞：職校生,心理健康,職業(yè)人素質(zhì)
　　據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來，我國(guó)學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。目前35％的中小學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)�！薄按嬖诿黠@心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10％，初中占15％，高中占20％。20.5％的人有明顯的心理健康問題�！蔽倚�為職業(yè)學(xué)校，目前中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育還沒有形成系統(tǒng)化的理論，在職業(yè)學(xué)校從事學(xué)生管理的人員，對(duì)學(xué)生的心理教育一般都是借鑒普通中小學(xué)心理健康教育理論來指導(dǎo)工作，在教育方法、教育思路皆處于探索階段，在中等職業(yè)學(xué)校中開展心理健康教育工作的研究已成為所有職業(yè)學(xué)校的迫切要求。
　　我校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)醫(yī)藥界培養(yǎng)基層勞動(dòng)者的任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)輸入藥廠、藥店或醫(yī)院，作為從事人民身體健康至關(guān)重要的醫(yī)藥行業(yè)，其心理健康起著非常重要的作用。但是，根據(jù)近幾年心理咨詢實(shí)踐和對(duì)我校學(xué)生心理健康調(diào)查，以及企業(yè)人員反饋信息，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生存在著不同程度的心理障礙，對(duì)于圓滿完成學(xué)業(yè)乃至走向社會(huì)有著不利的影響。學(xué)生在校期間的就業(yè)心理教育直接影響到其事業(yè)發(fā)展及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)�；�于以上實(shí)際，我們提出職校生心理健康教育研究課題。
　　一、對(duì)象與方法
　　我們面向?qū)W校各個(gè)年級(jí)共24個(gè)班級(jí)，每班隨機(jī)抽出8～12名學(xué)生，通過問卷調(diào)查（自制）、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、座談等形式對(duì)共210名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量和訪談，來了解、分析在校學(xué)生心理健康水平。癥狀自評(píng)量表（SCL－90）包括：軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其它，共10個(gè)癥狀因子90個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目按五級(jí)記分，即１分無，２分輕度，３分中度，４分偏重，５分嚴(yán)重，根據(jù)自己一周內(nèi)實(shí)際感覺程度自評(píng)分。測(cè)量按規(guī)范進(jìn)行，填表前，調(diào)查人員統(tǒng)一給學(xué)生宣讀指導(dǎo)語，達(dá)到完全理解。統(tǒng)計(jì)工作采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算和匯總。問卷調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)、就業(yè)、交友、學(xué)習(xí)、家庭方面的調(diào)查。
　　同時(shí)我們又請(qǐng)來往屆畢業(yè)生、應(yīng)屆生以及企業(yè)負(fù)責(zé)人，通過個(gè)人訪談、座談等形式，向他們了解就業(yè)時(shí)遇到的心理問題，亟需提高的心理素質(zhì)，企業(yè)需要學(xué)生具備的職業(yè)素質(zhì)，以及最希望職校生改善的某些行為等。
　�。步Y(jié)果與分析
　　2.1結(jié)果
　　2.1.1癥狀自評(píng)量表（SCL－90）
　　本次癥狀自評(píng)量表共發(fā)放210份，回收210份，實(shí)際有效測(cè)量卷208份，從取樣、答題到統(tǒng)計(jì)、匯總都是嚴(yán)格按照心理測(cè)量的要求進(jìn)行，過程實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)，受試合作良好，調(diào)查結(jié)果可靠，具有代表性。本次數(shù)據(jù)得出最高得分為336分，最低分為95分,根據(jù)項(xiàng)目公式：平均分±標(biāo)準(zhǔn)差，計(jì)算總均分(1.506±0.499)，各因子分的平均數(shù)與全國(guó)統(tǒng)一常模相比部分有較顯著差異。
　　最終成果如下：一、二年級(jí)心理健康（SCL－90）各因子比較
　　見表１
　　一年級(jí)
　　

項(xiàng)目 統(tǒng)計(jì)量	軀體化	強(qiáng)迫	人際關(guān)系	抑郁	焦慮	敵對(duì)性	恐怖	偏執(zhí)	精神病性
平均分(X)	1.318	1.704	1.729	1.340	1.671	1.614	1.303	1.574	1.186
標(biāo)準(zhǔn)差(SD)	0.532	0.518	0.437	0.527	0.509	0.458	0.520	0.491	0.442

　　二年級(jí)
　　

項(xiàng)目 統(tǒng)計(jì)量	軀體化	強(qiáng)迫	人際關(guān)系	抑郁	焦慮	敵對(duì)性	恐怖	偏執(zhí)	精神病性
平均分(X)	1.412	1.698	1.653	1.466	1.667	1.636	1.217	1.632	1.288
標(biāo)準(zhǔn)差(SD)	0.584	0.551	0.482	0.515	0.457	0.487	0.486	0.537	0.456

　　208名被試者各因子分與國(guó)內(nèi)常模對(duì)照見表2
　　

項(xiàng)目 統(tǒng)計(jì)量	軀體化	強(qiáng)迫	人際關(guān)系	抑郁	焦慮	敵對(duì)性	恐怖	偏執(zhí)	精神病性	總均分
平均分(X)	1.365	1.701	1.691	1.403	1.669	1.625	1.260	1.603	1.237	1.506
標(biāo)準(zhǔn)差(SD)	0.558	0.534	0.460	0.521	0.481	0.473	0.503	0.514	0.449	0.499
常模（X±SD）	1.37±0.48	1.62±0.5	1.65±0.51	1.50±0.59	1.39±0.43	1.48±0.56	1.23±0.41	1.43±0.57	1.29±0.42	1.44± 0.43

　　調(diào)查結(jié)果顯示，以總均分大于或等于三分，或因子中有一項(xiàng)大于或等于三分者為有心理問題，被試的208名職校生中有21人，在不同方面存在心理問題，陽(yáng)性率占10.1%。按存在問題（即因子分大于或等于三）的人數(shù)多少，將十項(xiàng)癥狀因子排序依次為：強(qiáng)迫（10人），敵對(duì)（9人），人際關(guān)系（9人），偏執(zhí)（12人），附加（5人），抑郁（4人），焦慮（11人），恐怖（1人），軀體化（4人），精神病性（1人）。尤其以偏執(zhí)、焦慮、強(qiáng)迫、敵對(duì)、人際關(guān)系等問題較為突出。與全國(guó)統(tǒng)一常模相比較，焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)等問題有較大差異。
　　2.1.2中專校學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查問卷
　　本次問卷是我校自制的關(guān)于學(xué)生心理的調(diào)查內(nèi)容，共發(fā)放150份，回收150份，過程實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)，受試合作良好，調(diào)查結(jié)果可靠，具有代表性。
　　結(jié)果見表3
　　

項(xiàng)目 統(tǒng)計(jì)量（%）	專業(yè)	就業(yè)	交友	學(xué)習(xí)	家庭
滿意/了解	11	16	13	8	20
較滿意/較了解	24	37	33	39	61
不滿意/不了解	58	18	38	51	18
不清楚/不關(guān)心	7	29	16	2	1

　　從統(tǒng)計(jì)表可以看出：58%的學(xué)生不清楚自己的專業(yè)可從事哪些崗位，7%的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)不關(guān)心，有47%的學(xué)生對(duì)就業(yè)沒有概念；有38%的學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系不滿意，54%學(xué)生有人際關(guān)系障礙；有51%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不滿意，18%的學(xué)生表示父母與自己關(guān)系不好，更甚者有學(xué)生表示是無人問津的孩子。
　　2.2分析
　　不少人認(rèn)為，中專院校的學(xué)生，既沒有升學(xué)壓力，又沒有來自學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)壓力，同學(xué)之間學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力也相對(duì)減弱，心理問題本應(yīng)該減少。然而，事實(shí)證明，中職校的學(xué)生中，多達(dá)百分之十的人存在心理問題，與高中生相比較，心理問題的嚴(yán)重程度不僅沒有降低，而且還提高了。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
　　（1）人際關(guān)系
　　人際關(guān)系問題是普遍存在的問題，無論是在校住宿學(xué)習(xí)生活，還是在就業(yè)后與他人的交往，職校生大多都遇到這類問題。一些新生離開家庭，第一次到學(xué)校寄宿，面對(duì)新環(huán)境、新面孔、新專業(yè)，再加上軍訓(xùn)的緊張生活，學(xué)校的嚴(yán)格管理，同學(xué)之間陌生不熟悉，往往會(huì)不適應(yīng)甚至想輟學(xué)回家。一些學(xué)生身為班級(jí)干部，在管理紀(jì)律時(shí)需要向班主任報(bào)告班級(jí)情況，經(jīng)常會(huì)被其他學(xué)生認(rèn)為他們是臥底、告密王，因此疏遠(yuǎn)與他們的交往。