淺析感恩教育與和諧校園建設(shè)
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論文導(dǎo)讀：感恩教育是構(gòu)建和諧校園的必然要求。感恩教育與和諧校園本質(zhì)要求一致。感恩教育，感恩教育與和諧校園建設(shè)。
關(guān)鍵詞：感恩教育，和諧校園
一、當(dāng)代大學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀及原因分析
就整體而言，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)思想政治狀況的主流是積極健康向上的，有著陽光的精神特質(zhì)：個(gè)性鮮明、獨(dú)立判斷、心態(tài)開放、喜歡按照自己的方式參與生活。發(fā)表論文，感恩教育。
同時(shí)，大學(xué)生新的思想問題也日益浮現(xiàn)，實(shí)用主義、功利主義傾向明顯，自我意識(shí)膨脹，價(jià)值取向扭曲，社會(huì)責(zé)任感缺乏，誠信意識(shí)、感恩意識(shí)淡薄。主要表現(xiàn)有：
1、對國家、社會(huì)救助之恩的缺失。對國家、社會(huì)給予的關(guān)愛認(rèn)為理所當(dāng)然。發(fā)表論文，感恩教育。只知接受，不知感恩。近幾年，國家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金額度和比例的提高，得到資助學(xué)生比例不斷增加。但是部分學(xué)生對國家、社會(huì)、學(xué)校的幫助熟視無睹，認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的獲得是自己努力的結(jié)果，與國家政策、社會(huì)的關(guān)愛毫無關(guān)系。
2、對父母養(yǎng)育之恩缺失。發(fā)表論文，感恩教育。有的學(xué)生抱怨父母不能給自己提供一個(gè)優(yōu)越的條件；有的學(xué)生難得給父母“好臉色”；有的學(xué)生盲目攀比，貪圖享受，不顧父母含辛茹苦，只顧自己揮金如土；有的學(xué)生平時(shí)不和父母聯(lián)系,要生活費(fèi)才給父母打電話；自己的生日大操大辦，父母的生日不聞不問。
3、對教師教育之恩的缺失。在大學(xué)校園里,課間不擦黑板、上課不遵守課堂紀(jì)律已不是個(gè)別現(xiàn)象；有些學(xué)生與教師擦肩而過不打招呼,如同陌路人；對教師的輔導(dǎo)答疑,連句“謝謝” 都不說的學(xué)生也并不鮮見。
4、對他人感恩的缺失。有的大學(xué)生對他人的真誠幫扶，自己心安理得地接受，甚至還曲解資助者可能另有所圖；對同學(xué)學(xué)習(xí)上的幫助和生活上的支持不以為然。
大學(xué)生感恩缺失的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面：
1、大學(xué)生自我教育缺失
個(gè)別學(xué)生惟我獨(dú)尊，依賴思想嚴(yán)重，自立意識(shí)、責(zé)任觀念淡薄，歸根到底是對自身缺乏反省，很難理清自己的社會(huì)角色，明確自己的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。
2、家庭教育的偏失
當(dāng)前，有些家庭教育教育出現(xiàn)誤區(qū)。在生活上大包大攬，致使許多高校學(xué)子不珍惜父母養(yǎng)育之恩，漠視社會(huì)關(guān)愛之情，只知索取，不懂回報(bào)，把親情之愛變成了溺愛。
3、學(xué)校教育的不足
有些高校過多地把工作中心放在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，功利主義嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，忽略了教育的育人功能。無法有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，導(dǎo)致學(xué)生感恩意識(shí)缺乏。發(fā)表論文，感恩教育。
4、社會(huì)環(huán)境的影響
我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場競爭給社會(huì)注入了生機(jī)與活力，也不可避免地帶來一些負(fù)面影響。享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義思潮蔓延并潛移默化地影響著學(xué)生思想觀念的形成，致使部分學(xué)生凡事以得失來衡量，不知感恩，責(zé)任感淡化。發(fā)表論文，感恩教育。
5、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代精華與糟粕并存，形形色色的觀念、思潮充斥其間，信息良莠不齊。發(fā)表論文，感恩教育。大量信息來自不同的價(jià)值體系，極易引起學(xué)生“網(wǎng)民”思想觀念上的迷惘和思想認(rèn)知上的誤導(dǎo)，并由此導(dǎo)致他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的嚴(yán)重傾斜。
二、感恩教育是構(gòu)建和諧校園的必然要求
1．感恩教育的內(nèi)涵
感恩是對他人、社會(huì)和自然給予自己帶來的恩惠和方便，在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為。感恩是一種品德，是一種生活態(tài)度，是一種智慧，是一種責(zé)任，是一種崇高的精神境界。感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段對學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。
2．感恩教育與和諧校園本質(zhì)要求一致
和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，形成整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。
三、感恩教育實(shí)施的途徑
1．樹立感恩的平等觀念
教育者必須教育學(xué)生克服自我中心主義，培養(yǎng)推己及人的思維方式，并且要求學(xué)生銘記：“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”。
2．重視感恩的知性教育
傳統(tǒng)文化歷來主張“知行統(tǒng)一”，高校應(yīng)從感恩的認(rèn)知教育入手，逐步確立起感恩的觀念。通過教育者的點(diǎn)撥和引導(dǎo),可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,從而使他們形成一種感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，進(jìn)而外化為感恩的行為。
3．加強(qiáng)感恩的情感教育
感恩教育是一種情感教育，要求在教育過程中做到“以理服人、以情感人、情理交融”；要注重教育者的表率作用和感情移入，在感恩教育中要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以“大愛”來影響和感化學(xué)生。
4．強(qiáng)化感恩的踐行教育
教育者應(yīng)將學(xué)生感恩的意識(shí)和回報(bào)的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩、施恩的行為，并形成習(xí)慣。培育校園感恩文化，邀請社會(huì)成功人士、開展“感恩母校、回報(bào)社會(huì)”的感恩教育主題教育活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心和知恩圖報(bào)、施恩不圖報(bào)的美德；組織學(xué)生參加各種感恩實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在行動(dòng)中得到鍛煉，提高感恩的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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