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論文摘要：通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)新疆高校高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了調(diào)查，在對(duì)現(xiàn)有教練員和運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的研究上基礎(chǔ)上，找出現(xiàn)有機(jī)制的不完善之處并提出了建議。希望能對(duì)新疆高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展起到一定的積極作用。
論文關(guān)鍵詞：新疆,高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),激勵(lì)機(jī)制
　　1.問(wèn)題的提出
　　從現(xiàn)代管理學(xué)的角度來(lái)講，任何管理都應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)滿(mǎn)足人的各種合理需要來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極性。將激勵(lì)機(jī)制用于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理，主要作用是引導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)成員的行為方式和價(jià)值觀(guān)。從目前的情況來(lái)看，新疆各高校都很重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員和教練員的激勵(lì)，制定了各種針對(duì)比賽成績(jī)和名次的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施。這些對(duì)調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員教練員的積極性起到了較大的促進(jìn)作用作用。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)新疆各高校目前普遍用于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制還不夠科學(xué)和完善，大多數(shù)只停留在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上，普遍用于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制還不夠科學(xué)和完善，本文就新疆高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制及今后的改革與發(fā)展進(jìn)行研究,為新疆高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展提供參考。
　　2.教練員的激勵(lì)機(jī)制分析
　　新疆高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員訓(xùn)練各校都給訓(xùn)練費(fèi)或課時(shí)補(bǔ)貼，比賽取得成績(jī)后發(fā)放獎(jiǎng)金，基本能夠調(diào)動(dòng)教練員的訓(xùn)練熱情，但最影響教練員訓(xùn)練積極性和教練員隊(duì)伍穩(wěn)定性的是不算做科研成果。在目前高校內(nèi)的教練員身份首先是教師，是教育系統(tǒng)內(nèi)的一份子，既要承擔(dān)訓(xùn)練工作又要承擔(dān)額定的體育教學(xué)工作任務(wù)，工作量很大，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要帶好訓(xùn)練隊(duì)，取的好成績(jī)，兩者不能很好地兼顧，很難從時(shí)間和精力上保證再做科研工作和撰寫(xiě)論文。在評(píng)職稱(chēng)的過(guò)程中，首先要滿(mǎn)足教育系統(tǒng)的評(píng)審條件，但這些教練員老師平時(shí)花了大部分時(shí)間在訓(xùn)練，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究撰寫(xiě)論文，他們?cè)诟骷?jí)比賽中獲得的成績(jī)目前在新疆教育系統(tǒng)關(guān)于評(píng)職稱(chēng)的中沒(méi)有得到認(rèn)可，造成很多教練員職稱(chēng)低，嚴(yán)重影響教練員的積極性，不利于教練隊(duì)伍的穩(wěn)定和管理，成為影響教練員隊(duì)伍穩(wěn)定和管理的最關(guān)鍵因素。本人認(rèn)這是對(duì)教練員嚴(yán)重的不尊重，造成這種情況的原因是教育部門(mén)和體育系統(tǒng)部門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，高校教練員的成績(jī)?cè)诮逃�系統(tǒng)內(nèi)不能得到認(rèn)可。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教練員的目標(biāo)管理，建立可操作的訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)體系十分必要與重要，這樣才能對(duì)教練員的比賽成果予以公正的評(píng)價(jià)。
　　3.運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)機(jī)制分析
　　通過(guò)調(diào)查新疆高校高水運(yùn)動(dòng)員的校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制主要是獎(jiǎng)學(xué)金與競(jìng)賽成績(jī)相結(jié)合，文化考試成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī)相結(jié)合兩種形式。其目的是運(yùn)動(dòng)員只有刻苦訓(xùn)練提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)才能有資格代表學(xué)校參加各級(jí)比賽，獲得了好成績(jī)才能得到獎(jiǎng)學(xué)金，并且耽誤的文化學(xué)習(xí)考試通過(guò)運(yùn)動(dòng)成績(jī)彌補(bǔ)來(lái)。這兩種激勵(lì)機(jī)制在客觀(guān)上調(diào)動(dòng)了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性，學(xué)生能夠積極的投入到訓(xùn)練比賽當(dāng)中去，教練員也便于對(duì)運(yùn)動(dòng)的的管理。這些措施在很大程度上提高了新疆高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)，但缺乏長(zhǎng)期效應(yīng)。新疆大部分高校還沒(méi)有解決好參訓(xùn)學(xué)生訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間的矛盾。這些措施在唯競(jìng)技體育的指導(dǎo)思想前提下制定出來(lái)的，而忽略了大學(xué)教育的本質(zhì)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也是大學(xué)教育的重要組成部分。美國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)就規(guī)定大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的第一身份是學(xué)生，其次才是運(yùn)動(dòng)員，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校、選擇專(zhuān)業(yè)、參加學(xué)習(xí)、考試畢業(yè)的要求和普通大學(xué)生完全一致。加拿大大學(xué)生體育協(xié)會(huì)也明確的提出追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)和文化水平雙優(yōu)秀的目標(biāo)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)是第一位的。
　　4.關(guān)于完善新疆高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的建議
　　高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)是更好地適應(yīng)特長(zhǎng)發(fā)展和素質(zhì)教育的雙重需求，促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)很好地將運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使得廣大運(yùn)動(dòng)員可以在更全面的綜合素質(zhì)教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更好地體育特長(zhǎng)發(fā)揮。筆者將在結(jié)合上述新疆高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中存在的困難和瓶頸的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)政策建議。
　�。�1）加強(qiáng)激勵(lì)，構(gòu)建長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。新疆各高校應(yīng)該加強(qiáng)和完善對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常評(píng)估和監(jiān)管，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身制定相應(yīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，避免運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的起伏。同時(shí)加大激勵(lì)力度，推出層級(jí)制、持續(xù)性的激勵(lì)政策，覆蓋運(yùn)動(dòng)員入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程、全環(huán)節(jié)，利用提高獎(jiǎng)學(xué)金、增加保送研究生名額等政策，提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性。對(duì)于條件允許的，可以在學(xué)生入學(xué)時(shí)要求其提交相應(yīng)的保證金，對(duì)于突擊訓(xùn)練僅僅以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為跳板的可以考慮進(jìn)行罰沒(méi)。
　�。�2）關(guān)注運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)，著重提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，其特色在于對(duì)運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技成績(jī)更快突破。因此，各高校應(yīng)該在加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)重視程度的同時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃制定切實(shí)可行的教育方案，加強(qiáng)對(duì)于文化課成績(jī)的考核，兼顧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的也要給予相應(yīng)的處罰。同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程注重對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀(guān)和理念上的引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的人生觀(guān)、世界觀(guān)，從多角度鍛煉運(yùn)動(dòng)員，通過(guò)綜合素質(zhì)的切實(shí)提高，增強(qiáng)其刻苦訓(xùn)練的自覺(jué)性。
　�。�3）加強(qiáng)政策支持，由“體教結(jié)合”向“體教融合”轉(zhuǎn)化，提高訓(xùn)練質(zhì)量。
　　教練員隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)相互同步，這直接阻礙了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，學(xué)生訓(xùn)練的積極性也會(huì)明顯地受到影響。在目前高校內(nèi)的教練員身份首先是教師，是教育系統(tǒng)內(nèi)的一份子，既要承擔(dān)訓(xùn)練工作又要承擔(dān)額定的體育教學(xué)工作任務(wù)，還要帶好訓(xùn)練隊(duì)，取的好成績(jī)，兩者不能很好地兼顧，很難從時(shí)間和精力上保證再做科研工作和撰寫(xiě)論文。