淺談思想政治理論課教學(xué)改革
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論文導(dǎo)讀：國家教委發(fā)出《愛國主義教育實施綱要》②和全國教育工作會議的有關(guān)文件，闡明了學(xué)校政治思想工作面臨的新形勢和新要求，為我們深入進行思想政治理論課程的教學(xué)改革和課程建設(shè)指明了方向。（二）思想政治理論課教學(xué)需要適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，不斷推進課程建設(shè)，深化思想政治理論教學(xué)改革。3、方法探究，模式創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：大學(xué)“兩課”，教學(xué)改革，模式創(chuàng)新，課程建設(shè)
一、提出思想政治理論課教改的必要性。
（一）對大學(xué)生進行馬克思主義基本理論教育和思想品德教育，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一。也是高校思想理論教育的主要渠道和主要陣地，是每個大學(xué)生的必修課程，思想政治理論課教學(xué)為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，發(fā)揮了不可替代的功能和重要的作用。中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》①；國家教委發(fā)出《愛國主義教育實施綱要》②和全國教育工作會議的有關(guān)文件，闡明了學(xué)校政治思想工作面臨的新形勢和新要求，為我們深入進行思想政治理論課程的教學(xué)改革和課程建設(shè)指明了方向。論文大全。
（二）思想政治理論課教學(xué)需要適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，不斷推進課程建設(shè)，深化思想政治理論教學(xué)改革。論文大全。在世界風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢下，在改革深化，開放擴大，尤其是建立社會主義市場經(jīng)濟體制和以公有制和按勞分配為主體，其他多種經(jīng)濟成分和分配方式并存的社會環(huán)境里，人們的價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，國內(nèi)外反華勢力在我國改革開放取得重大進展的情況下，加劇了反華活動。怎樣幫助青年學(xué)生認清人類歷史的走向和社會主義發(fā)展的前景，使他們確立堅定正確的政治方向，提高貫徹執(zhí)行黨的基本路線的自覺性；樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在復(fù)雜的社會環(huán)境中能明是非、站得穩(wěn)、行得正，成為社會主義事業(yè)的有用人才，中央為此引發(fā)了《愛國主義綱要》，提出要對全民進行愛國主義教育，“重點是廣大青少年。學(xué)校、部隊、鄉(xiāng)村、街道、機關(guān)和企事業(yè)單位、共青團組織，都要把培養(yǎng)廣大青年的愛國主義感情，提高他們的愛國主義覺悟，引導(dǎo)他們樹立正確的理想、信念和人生觀、價值觀作為思想政治教育的重要內(nèi)容。在當(dāng)前和今后一個時期，要抓好黨的基本路線教育，中國近代史、現(xiàn)代史和基本國情的教育，中華民族傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”②這是思想政治理論課程教學(xué)急待研究解決的基本課題。
二、思想政治理論課教學(xué)存在問題的原因分析
（一）思想教育模式脫離培養(yǎng)目標(biāo)要求。思想政治理論課教育既是社會需求，也是學(xué)生自我發(fā)展、自我生存的要求。從現(xiàn)狀看思想政治理論課教育的供給和大學(xué)生對思想理論教育的需求之間存在著較大反差，學(xué)生的一些思想困惑不能及時在課程的教學(xué)中反映出來，教師照本宣讀，脫離獲避開學(xué)生關(guān)注的困惑問題和熱點問題，造成學(xué)生對教學(xué)的不滿意。此外，教學(xué)過程中互動性不足，不能滿足學(xué)生理論探討的認知需求。大部分思想政治理論課教師依然把外部灌輸作為學(xué)生掌握理論的唯一途徑，要求學(xué)生無條件地接受現(xiàn)成的理論成果，不能質(zhì)疑。這種強制性的教學(xué)方法不僅不符合教育規(guī)律，而且也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使正面引導(dǎo)難以在師生之間產(chǎn)生共鳴，很難實現(xiàn)“兩課”教學(xué)目的。
（二）教師在科研和教研方面投入不夠。與專業(yè)課教師相比，教師受宣傳紀(jì)律約束較多，缺乏創(chuàng)新意識，思想保守，局限于單純地傳授知識或照本宣科地闡釋理論，缺乏對現(xiàn)實問題在理論層面的拓展性研究，加之思想政治理論課教師隊伍整體科研能力比較薄弱，不能以科研帶動教學(xué)，不能將“兩課”相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿與進展引入課堂，造成理論教學(xué)與理論研究脫鉤。尤其是高職院校的“兩課”教師，課務(wù)量遠遠大于本科院校的教師，業(yè)余進修的學(xué)習(xí)機會遠低于本科學(xué)院教師，科研能力更加薄弱。因此，教師需要具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)，要求教師首先要準(zhǔn)確掌握黨的路線、方針、政策，其次要在基本原理、現(xiàn)實問題和思想政治理論課教學(xué)規(guī)律方面進行潛心研究，時刻關(guān)注社會科學(xué)領(lǐng)域的理論熱點社會熱點問題，關(guān)注與本學(xué)科有關(guān)的最新理論成果。同時“兩課”教師進修機會與“兩課”教師應(yīng)有知識和研究能力要求相比嚴(yán)重偏少，教師長時間得不到“充電”，眼界日趨狹隘，不能及時了解外界新事物；自身知識趨于老化，對當(dāng)前的前沿問題模糊不清。教學(xué)的知識點無法深入和展開，只能泛泛而談，效果自然不會理想。
三、以培養(yǎng)“四有”人才為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，積極進行“兩課”教學(xué)改革和課程建設(shè)。論文大全。
著力進行教學(xué)改革探索，形成一體化的教改方案。思想政治理論課程教學(xué)改革，應(yīng)將
理論與社會實際、學(xué)生思想實際、當(dāng)前世情、民情、國情、黨情相結(jié)合為教學(xué)改革的基本思路，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為前提，不斷探索行之有效的教改新路徑。結(jié)合我院“兩課”教學(xué)改革的實踐探索和總結(jié)，覺得“兩課”教學(xué)改革主要可以從幾方面進行：
1、加強思想政治理論課程建設(shè)。結(jié)合教育目標(biāo)和對象，確立課程建設(shè)基本思路。注重“三個代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。突出高職教育的特色，牢牢把握高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才所應(yīng)具備的政治思想道德素質(zhì)和人文精神這一主線。在課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，教學(xué)方法和學(xué)生成績考評進行全方位的課程體系改革。
2、備課創(chuàng)新,教法研究。講授同一課程教師實行集體備課，在統(tǒng)一教學(xué)改革原則和思路的前提下，先有教師針對相關(guān)章節(jié)獨立備課，進而教師向同課每一位教師提供教案，并講述備課中的重難點把握、教學(xué)手段和方法的使用建議、學(xué)生思想教育和能力培養(yǎng)目標(biāo)，其他教師給其分析、點評，并提出改進措施，形成比較成熟的教學(xué)方案，相互借鑒，在教學(xué)過程中進一步總結(jié)交流，通過教研組群體的教學(xué)反思，從而進一步發(fā)現(xiàn)問題，每反思一次就前進一步，這是一個螺旋式上升的過程，為以后的優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、方法探究，模式創(chuàng)新。 課堂教學(xué)采用老師重點講解和學(xué)生自學(xué)提問、熱點研討、演講等方式相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以思想政治理論課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程為教學(xué)平臺的教改課題是近幾年來高校兩課教學(xué)改革的熱點，其教改宗旨是利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究問題能力和協(xié)作能力、捕捉信息能力，在“主動學(xué)習(xí)和研究”的過程中不斷提高政治思想覺悟。③通過對思想政治理論教學(xué)改革，實驗證明：建立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的平等交流，共同研究的開放式教學(xué)模式，有助于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于高校兩課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4、實踐教學(xué)，突出感悟與應(yīng)用。把實踐環(huán)節(jié)列入教學(xué)計劃，并給予相應(yīng)學(xué)分，通過實踐教
學(xué)大綱的制定和實施，使理論與實踐有機結(jié)合，提高理論教學(xué)效果。思想政治理論課程中安排的社會實踐是大學(xué)教育中的一個重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的政治思想品德、思想政治理論的應(yīng)用、工作能力和身心素質(zhì)進行綜合培養(yǎng)和檢驗的有效途徑。通過社會實踐活動，學(xué)生們更深入了解黨的方針政策在基層的落實情況，了解改革開放以來中國經(jīng)濟建設(shè)所取得的成就，了解改革中當(dāng)?shù)厮龅降母鞣N問題和困難，從而加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的認識和理解。思想政治理論課程中的社會實踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑，也是提高大學(xué)生思想覺悟的大課堂。應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗,完善社會實踐活動,并將其有機地納入思想政治理論課程教改的系統(tǒng)工程之中。④
【參考文獻】：
① 《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》據(jù)新華社北京2004年10月15日
② 中共中央關(guān)于印發(fā)《愛國主義教育實施綱要》的通知（１９９４年８月２３日）
③《建構(gòu)主義與教學(xué)改革》，《教育研究與實驗》，1998年第3期。陳琦、張偉建
④《實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，繁榮發(fā)展社會科學(xué)》江蘇省委黨校學(xué)習(xí)班講座雒樹剛2008年11月
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