五年制高職學(xué)生課堂消極行為概述
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論文導(dǎo)讀:：本文以五年制高職學(xué)生課堂教學(xué)中出現(xiàn)的消極行為為研究對(duì)象，深刻分析了課堂消極行為的表現(xiàn)及成因，提出了解決問題的對(duì)策，旨在努力五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：五年制高職課堂消極行為，誘因與對(duì)策
五年制高職生是大學(xué)生隊(duì)伍的組成部分之一，但是無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是高職院校里的弱勢群體。在知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。五年制高職學(xué)生由于自身原因或其它因素，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些與教師教學(xué)指向不相協(xié)調(diào)甚至相背離的消極行為，主要有兩種表現(xiàn)：一種是明顯的具有攻擊性的行為，如謾罵、故意頂撞老師等等，干擾課堂秩序；另一種是較隱蔽的具有退縮性的行為，如睡覺、上課走神、易愛消極暗示、上甲課做乙事等等，雖未直接干擾課堂秩序，卻影響師生之間的正常交流，這一行為具有一定的隱蔽性，故往往為教師所忽視。調(diào)查、分析產(chǎn)生課堂消極行為的原因，主要有以下六個(gè)方面：
1、生源質(zhì)量先天不足。進(jìn)入高職院校的五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競爭中處于劣勢，失去進(jìn)入重點(diǎn)高中甚至普通高中接受繼續(xù)教育資格的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、自控能力差是五年制高職的普遍特點(diǎn)。
2、學(xué)生普遍感到厭煩。主要是教學(xué)內(nèi)容太難，或者太抽象，令人味同嚼蠟；其次是教師教法單調(diào)——照本宣科，語言平淡如水，令人索然無味；再次是教師課外話太多令人心煩；最后，教師授課總是信馬由韁或者憤世嫉俗，也令人倒胃口。
3、緊張感的發(fā)泄。由于五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差，對(duì)于教師提出的學(xué)習(xí)或行為規(guī)范方面的正常要求總是完不成，面臨著失敗的威脅，造成心理緊張，積累一定程度，只要有導(dǎo)火線作用，便不斷發(fā)泄，有時(shí)還可能發(fā)泄到其他教師身上，讓教師感到莫名其妙，而學(xué)生則認(rèn)為“老師總是對(duì)我有偏見”；或者是教師要求過當(dāng)，且濫用懲罰手段，使學(xué)生如履薄冰、疲于應(yīng)付，產(chǎn)生不滿情緒，誘發(fā)退縮性的行為，個(gè)別心理素質(zhì)差的學(xué)生還有自虐行為。
4、尋求注意與地位。每個(gè)人都希望自己在所處的環(huán)境中得到承認(rèn)、受到尊重。這些學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣較差的五年制高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難從學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)同時(shí)，便以明顯具有攻擊性的行為來吸引大家的注意，以“爭得”在班級(jí)中的地位，頗有點(diǎn)“破罐子破摔”的味道。
5、教師處置失當(dāng)。教師在課堂上面對(duì)這些學(xué)生的消極行為，心里來“氣”，不夠冷靜職業(yè)規(guī)劃論文，甚至失去理智，出現(xiàn)了一些過激的言語與過火的動(dòng)作，諸如訓(xùn)斥、辱罵、體罰等，使學(xué)生覺得很沒有“面子”，從而惱羞成怒，導(dǎo)致消極行為不斷升級(jí)，甚至激起極端行為——跟老師擺“擂臺(tái)”。
6、家庭因素干擾。家庭環(huán)境是學(xué)生的第一教育環(huán)境，其不同構(gòu)成可以造成學(xué)生性格方面的差異，如家庭貧困或父母過早離異的學(xué)生，比較自卑，心理相對(duì)封閉；家庭過于嚴(yán)厲的學(xué)生，比較膽怯，叛逆心強(qiáng)；家庭富有或受到過分溺愛的學(xué)生，比較任性、唯我獨(dú)尊；父母關(guān)系長時(shí)間緊張的學(xué)生，容易激動(dòng)、性情暴躁；父母中有不良嗜好且放任小孩自流的家庭，學(xué)生一般自控能力低。
上述因素往往交織在一起，使課堂消極行為的誘因復(fù)雜化。為了有效地提高課堂教學(xué)效果，建議教師根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地采取下列五個(gè)措施，以減少課堂消極行為的發(fā)生：
1、課堂教學(xué)求新求變，是消除課堂消極行為的關(guān)鍵
課堂新穎、有趣、多變對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，這是大多數(shù)公開課受學(xué)生歡迎的主要原因。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，課堂消極行為便不攻自破。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法“求新求變”：①加強(qiáng)教材建設(shè)論文開題報(bào)告。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗(yàn)最終都要體現(xiàn)和落實(shí)在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響，并在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)改革水平的高低。教材建設(shè)必須與教學(xué)改革緊密結(jié)合，與教學(xué)摘要注意有新意、有變化，以保證每節(jié)課都能抓住學(xué)生的“心”。
2、注意融洽學(xué)生師生關(guān)系，是消除課堂消極行為的可靠保證
同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生情感關(guān)系不同的教師來施教，教學(xué)效果完全不同。課堂消極行為案例也表明，師生之間相互反感，誘發(fā)課堂消極行為。因而，教師在平時(shí)一定要注意融洽師生關(guān)系�？蓮娜齻�(gè)方面來努力：①加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力。如教師在平時(shí)的工作中勤奮好學(xué)、誨人不倦、嚴(yán)于律已、寬以待人、富有責(zé)任心、尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生等等都將有助于自己在學(xué)生中樹立威信；②加深學(xué)生與教師之間的正確認(rèn)識(shí)。通常，教師對(duì)于所喜歡的學(xué)生易于感知其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不喜歡的學(xué)生易于感知其缺點(diǎn)，并以某種信息傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為具有明顯的調(diào)節(jié)作用，反之亦然。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造并抓住各種機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生間的相互了解，有時(shí)還可以嘗試建立移情性的認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地地替對(duì)方想一想，體會(huì)彼此的情感、思想，贏得相互的理解和肯定；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資，增強(qiáng)自身的親和力。如給學(xué)生送點(diǎn)小禮、多些口頭表揚(yáng)、滿足其求知和人格完善的欲望、適時(shí)適當(dāng)?shù)?ldquo;減壓”——寬容其偶然過失、開開玩笑、搞點(diǎn)無傷大雅的“惡作劇”（對(duì)象最好選擇教師自己或是與教師親近且心理素質(zhì)好的學(xué)生）。融洽的師生關(guān)系，往往使學(xué)生親其師、信其道，喜歡你所教的課，課堂的消極行為自然也就銷聲匿跡了。
3、磨練課堂組織教學(xué)機(jī)智，是消除課堂消極行為的有力手段
大量事實(shí)證明，高超的課堂組織教學(xué)藝術(shù)，可以有效地防止和制止課堂消極行為的發(fā)生。對(duì)于有課堂消極行為的這些五年制高職學(xué)生班級(jí)，教師進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)可作如下嘗試：①上課提前兩分鐘進(jìn)行教室，跟學(xué)生適當(dāng)接觸，并暗示學(xué)生快要上課了；②上課鈴響后，全體學(xué)生起立，教師要用溫和的目光、微笑的表情注視每個(gè)學(xué)生，檢查課前準(zhǔn)備和立正情況，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)入上課“狀態(tài)”。③對(duì)于課堂上發(fā)生的消極行為，一般以暗示、提醒為主，如用眼神制止、愛撫性地拍拍肩膀、適度變化語音語調(diào)等等，避免將學(xué)生置于眾目睽睽之下，維護(hù)其自尊心，尤其是對(duì)于有退縮性行為的學(xué)生更應(yīng)如此；④對(duì)于學(xué)生的行為，教師務(wù)必堅(jiān)持“熱問題冷處理”原則，保質(zhì)冷靜和理智，避其鋒芒、以“柔”克“剛”，必要時(shí)可以“求弱”——找個(gè)臺(tái)階，將問題留到課后解決，這也是更深層次維護(hù)“師道尊嚴(yán)”；⑤創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)有退縮性行為的學(xué)生，不能聽之任之或憑空指責(zé)，要廣泛使用激勵(lì)機(jī)制，使課堂成為所有學(xué)生展示、鍛煉、成長的“樂園”。此外，教師在平時(shí)要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，或觀摩著名電視節(jié)目的現(xiàn)場主持，把握有關(guān)處理偶發(fā)事件的技巧，提高課堂駕馭能力。
4、注意形成幫教合力，是消除課堂消極行為的重要舉措
課堂消極行為通常都具有一定的慣性職業(yè)規(guī)劃論文，這要求我們在處理具體個(gè)案時(shí)，既要充分了解情況、對(duì)癥下藥，又要注意形成幫教合力�？赡芡ㄟ^如下途徑：①主動(dòng)跟班主任、其他任課教師、班干部交流，了解其他課程的課堂情況，看看是否有類似表現(xiàn)，并與其他教師在課堂要求上達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)；②經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常交換看法，幫助家長們樹立科學(xué)的家庭教育觀念；③對(duì)于受消極暗示的學(xué)生要做好心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作，使之放下思想包袱，以正常的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作；④采取一幫一結(jié)對(duì)子的辦法，請班級(jí)中比較優(yōu)秀的同學(xué)適時(shí)給予提醒、幫助，促使其提高自我控制能力；⑤在班級(jí)廣泛開展活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓有消極行為的同學(xué)感受到的溫暖，逐步實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)感與個(gè)人榮譽(yù)感的統(tǒng)一，愿意為班集體的榮譽(yù)盡一份責(zé)任。要通過形式多樣的主題班會(huì)和主題活動(dòng)日，引導(dǎo)五年制高職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
5、教師身心狀態(tài)良好，是消除課堂消極行為的必要條件
教師良好的身體和心理狀況，對(duì)于教師從容地駕馭課堂、有效的控制課堂消極行為，十分必要。因而，教師個(gè)人還要注意努力提高自己的身心素質(zhì)，建議做到：①保證每天有必要的休息時(shí)間，特別是有充足的睡眠時(shí)間，使自己每天都有充沛的精力。八小時(shí)之外的娛樂活動(dòng)可以適當(dāng)參加，但在時(shí)間安排上要合理，決不可昏天黑地、通宵達(dá)旦；②堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，最好是戶外活動(dòng)，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證自己健康的身體；③主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)，多與外界交流，特別是與兄弟院校的同行們交流，開闊視野，充實(shí)自己，適應(yīng)職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要，不因封閉而自卑或自大；④選擇發(fā)展一至兩項(xiàng)有益的業(yè)余愛好，諸如練習(xí)琴棋書畫、伺弄花草蟲魚等等，使自己一則有精神寄托，二則可以修身養(yǎng)性；⑤隨時(shí)調(diào)整心態(tài)，笑對(duì)人生，處理好“知足常樂”與“知不足而進(jìn)取”的關(guān)系，樂觀豁達(dá)、銳意進(jìn)取，并以自己良好的情緒感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心。
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